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    《大自然的語言》教案

    時間:2021-03-27 16:39:17 語言教案

    《大自然的語言》教案錦集十篇

      作為一位兢兢業業的人民教師,時常需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《大自然的語言》教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《大自然的語言》教案錦集十篇

    《大自然的語言》教案 篇1

      一、指導讀好第四、五節

      1.學讀第四節。

      (1)指名讀第四節。

      (2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現詞語“化石”,讀詞語“化石”。

      看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠,出現詞語“古老”,讀詞語“古老”。

      三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現在是在哪里找到它的化石的?

      指名讀第一句。范讀,齊讀。

      這是在告訴人們什么?指名答,讀第二句,范讀、齊讀。

      (3)自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

      (4)這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”,讀詞。

      大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。

      2.學讀第五節

      (1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢?

      (2)指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

      (3)范讀第五節,必讀。

      (4)總結:不愛學習,總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人,才能發現大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。

      (5)齊讀全文

      二、思考小結

      1. 自由讀課文。

      2. 思考討論:詩中大自然的語言指的是什么?

      3. 口頭練習,相機完成課后練習第1題。

      (1) 水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——

      (2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——

      (3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——

      三、識記生字,指導書寫。

      1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

      2.指導書寫。

      (1) 觀察字的間架結構,指名發言。

      (2)范寫“就、訴、永”。

      就:左右結構(不要漏寫最后一筆“點”。)

      訴:右邊是“斥”不是“斤”。

      永:獨體字。

      (3)學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

      四、完成課后練習第3題。

      五、擴展活動。

      1.準備三個頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩。

      2.說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?(相機完成課后第4題)

      3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

    《大自然的語言》教案 篇2

      【教學目標】

      1、知識目標:

      ⑴ 積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語,并學會運用。

      ⑵ 了解物候知識,豐富學生的科學知識。

      2、能力目標:

      ⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并練習概括要點,逐步提高學生閱讀科普文的能力。

      ⑵ 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。

      ⑶ 揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。

      3、德育目標:

      激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣,培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

      【教學重點】

      1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容、要點。

      2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。

      【教學難點】

      1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      2、概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

      【教學方法】

      1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點,教師宜引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

      2、討論法、點撥法。

      3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發他們的參與熱情和學習興趣。

      4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

      5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識,采集幾則農諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉化為能力。

      【課時安排】

      2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      教學步驟

      一、導語設計

      第三單元我們學習了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

      二、朗讀課文,整體把握文意

      1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。

      2、教師提示需要積累的詞語。

      多媒體顯示:生字詞:

      衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

      3、學生讀課文兩遍,然后根據要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

      多媒體顯示閱讀要求如下:

      1、什么叫物候?什么叫物候學?

      2、物候觀測對農業有什么重要意義?

      3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

      4、研究物候學有什么意義?

      學生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意,教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他

      “閱讀小標兵”的稱號。

      學生明確:

      ⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學,叫物候學。

      ⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農業生產上。

      ⑶ 緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

      ⑷ 預報農時,安排播種日期;安排農作物區劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

      學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

      三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

      1、選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。

      明確:

      第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候學。

      第二部分(4~5段)說明物候觀測對農業的重要性。

      第三部分(6~10段)說明決定物候現象來臨的因素。

      第四部分(11~12段)說明研究物候學的意義。

      2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

      選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

      如有不同見解,其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

      明確:文章首先介紹物候學研究的對象,然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性,接著談決定物候現象來臨的四個因素,最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

      教師在學生回答的基礎上作總結發言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候學知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

      四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

      1、學生齊讀6~10段

      2、提問:決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

      學生思考,同桌之間交流。

      明確:不能調整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

      五、布置作業

      收集幾則農諺,說說它們包含的物候知識。

      第二課時

      〖教學要點

      揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉化課堂所學的物候學知識。

      〖教學步驟

      一、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

      1、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。

      ⑴ 學生齊讀1、2段。

      ⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學生與原文比較,說說它們不同的表達效果。

      多媒體顯示:

      一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現象同氣候的關系,據以安排農事。

      學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現力。

      ⑶ 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

      學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應以鼓勵為主。

      ① 課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀,來得太匆促。

      ② 其實,只要細細推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

      ③ 這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如“冰雪融化,草木萌發”,“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”,“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

      ④ 這兩段文字好,好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農民操心,惟恐他們誤了農事,這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

      ⑤ 這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系,也以生花妙筆給人以強烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

      ⑷ 教師提示學生看注釋①,問:“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學──物候學’,好不好?”

      學生明確:不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法,易激發讀者的閱讀興趣。

      ⑸ 學生齊讀1、2段,爭取背誦。

      2、多媒體顯示下列句子,要求學生揣摩,體會說明語言的科學性。

      ⑴ 古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

      ⑵ 北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

      ⑶ 植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

      學生明確:加粗的詞語限制較嚴密,體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。

      3、教師總結:

      說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力,激發讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

      回顧前面所學課文,運用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學們列舉一二。

      ⑴ 《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態萬狀,惟妙惟肖。”

      ⑵ 《橋之美》一文中:“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。”

      ⑶ 《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。” ……

      二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

      多媒體顯示:燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛,其飛行速度每小時可達120公里。

      燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進。

      教師要求學生參考以上資料,結合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現說明文的科學性和生動性。

      學生構思寫作。 選三四位同學讀自己的片斷,其余同學評價。

      三、延伸拓展,轉化課堂知識

      1、教師要求學生展示課前收集的農諺,并說明其中包含的物候知識。

      ⑴ “清明前,開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。

      ⑵ “柳毛開花,點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。

      ⑶ “饅頭云,天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

      ⑷ “雨中聞蟬叫,預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

      ⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

      ⑹ “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。 ……

      2、除了農諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識,談談對這首詩的理解。

      多媒體顯示:

      大林寺桃花

      白居易

      人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

      長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。

      學生齊讀詩歌,理解詩意。

      明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉到這里來了。

      這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

      3、教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

      如盛夏時節到東北旅游,寒冬時節到南方旅游,爬山、觀海等總會有新的發現。

      四、課堂小結

      本文是一篇事理說明文,作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動,兼具說明的科學性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學就在身邊,科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學,從而熱愛科學。

      五、布置作業

      1、說明“早上烏云蓋,無雨也風來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。

      2、為強化人們的環保意識,請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例:污染空氣,等于慢性自殺。

      3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

      【板書設計】

    《大自然的語言》教案 篇3

      教學設想

      這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物,準確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物,其作用何在,以及所舉事例能否用別的例子代替,這是學習的難點。說明文的教學要體現文體特點,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習,掌握說明文的特征,以便能學以致用。訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

      本文安排兩課時。

      第一課時

      教學內容和步驟

      一、激發興趣,導入新課。

      春夏秋冬,斗轉星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學習《大自然的語言》。

      二、學生齊讀“預習提示”第一段,整體把握本文說明的內容。

      三、學習字詞。(出示小黑板或用多媒體教學,字詞采用窗口顯示,指名學生讀,

      讀一個顯示一個讀音。)

      衰草連天——鬢毛衰

      連翹——翹尾巴

      差異——差遣——差勁——參差

      觀測——道觀

      播種——耕種

      落葉——丟三落四——落枕

      每個詞齊讀兩遍,讀準字音。

      四、自由朗讀課文,標好段序,完成課后練習題~。

      五、根據課后練習題一中的四個問題,找出有關起止段落,劃分文章結構。

      第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候學。

      第二部分(4-5):物候觀測對農業的重要性。

      第三部分(6-10):說明決定物候現象來臨的因素。

      第四部分(11-12):研究物候學的意義。

      六、學習課文的第一部分。

      (一)齊讀第一自然段。

      思考:1.本段主要描寫了什么?

      2.本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。

      明確:1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

      2本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:

      立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接,條理十分清楚。

      提問:描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。

      答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象,概說三種:“冰雪融化,草木前發,各種花次第開放”,勾勒出一片生機勃發的春色,顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態,十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語,簡練而富有表現力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,既準確又形象,如同展現一幅四季風光畫卷。

      (二)學習第二、三自然段。

      學生默讀這兩段,然后總結段意。

      第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

      第三自然段:說明什么是物候和物候學。

      提問:本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?

      指名回答,教師總結。

      (見下面板書)

      草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾

      本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增強了說明的生動性。

      本段扣住“草木榮枯,候鳥去來”舉例,按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。

      提問:第三自然段是按什么順序說明的呢?

      指名回答:從古代到近代,從起源到發展,從知識到科學,言之有序。

      仔細體會說明語言的準確嚴密。

      “許多”說數量,有范圍,不一概而論,措詞嚴密。

      “植物生長榮枯’樹“桃花開”,“動物的養有往來”對“燕子來”,兩兩相對,十分嚴謹,體現了作者對語句的精心組織。

      七、小結本課。

      本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候學,由淺入深,由現象到本質,條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

      八、課后作業:

      1.熟讀第一自然段,仔細品味生動形象的寫景語言。

      2.掌握本文所學的六個多音多義字。

      3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

      第二課時

      教學內容和步驟

      一、溫故知新,復習舊知。

      1.聽寫上節課所學的詞語。

      2.指名朗讀第一自然段。

      二、講授新課。

      (-)指名朗讀第四、五兩個自然段,然后總結段意。

      這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

      提問:文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性?

      運用了什么說明方法?有何作用?

      從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

      觀測手段:“活的儀器”活生生的生物

      數據意義

      反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

      也反映氣候條件對生物的影響

      應用在農事上

      比較簡便,容易掌握

      文中運用了舉例子的說明方法。

      第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性,更具有說服力。

      (二)默讀第六到十自然段。

      思考:決定物候現象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

      運用了哪些說明方法?有何作用?

      1.決定物候現象來臨的因素有四個:

      首先是緯度(7)

      第二個因素是經度的差異(8)

      第三個因素是高下的差異(9)

      此外,還有古今的差異(l0)

      主要

      三

      次要

      空間上

      時間

      提問:決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?

      明確答案:不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排

      列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。

      2.舉例子是本文的主要說明方法。

      ①

      早春三四月間:南京桃花要比北京早開20天

      晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天

      (緯度因素)

      ②

      如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

      又如:濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節,煙臺要到立夏

      (經度差異)

      ③例如秋冬之交:山腳有霜而山腰反無霜

      在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)

      ④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較,后者比前者早九天。

      (古今差異)

      這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來;臨的成因,有說服力。

      (三)齊讀第十一、十二段。

      思考:研究物候學有什么意義?(將問題的答案在書上標記。)

      ①首先是為了預報農時,選擇播種日期。

      ②物候資料對于安排農作物區劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。

      ③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

      ④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

      三、學完本文,我們知道:物候觀測與農業生產息息相關,也與我們的生活、生存密切相關。那么,我們應怎樣去保護大自然,去保護人類生存的環境呢?(結合實際,暢所欲言。)

      組織學生討論、發言,培養學生保護生態環境的意識。

      四、學到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?

      采用“大自然的語言”這個說法,將大自然擬人化,將物候現象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動,頗具文學性。

      五、小結。

      本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎,第二部分是第一部分的概括總.此,從文章整體結構來看,是由淺入深地進行介紹,條理分明,邏輯性強。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。

      說明語言十分生動形象,主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動性、趣味性。

      六、課后作業。

      1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字數在200字左右)

      2以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字數在300-400之間。

      板書設計:

      大自然的語言

      一、說明什么是物候和物候學

      物候現象——物候和物候學

      二、物候觀測對農業的重要性

      比較簡便

      容易掌握

      避免損失

      三、決定物候現象來臨的因素

      緯度差異

      經度差異

      高下差異

      古今差異

      主要

      上

      次要

      空間

      I

      時間

      四、研究物候學的意義。

      首先——此外(還可以……也可以……)

    《大自然的語言》教案 篇4

      活動目標:

      1、體驗詩歌中人和自然的情感。

      2、學習詩歌,理解詩歌中的美。

      3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

      4、學習有序、仔細的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內容。

      5、學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。

      活動準備:

      課件、彩筆、四種顏色的卡紙

      活動過程:

      一、直接語言導入:你們知道嗎?不光是我們人會說話,大自然也會說話,而且大自然的話到處都是,不信?我們一起來看!(出示flash課件1)

      二、配樂欣賞詩歌,理解詩歌內容。

      1、白云飄得高高,告訴我們什么呢?

      2、瞧!誰出來了?(螞蟻)它們在干什么呢?

      螞蟻往高處搬家,這是要告訴我們什么呢?

      3、這是什么呀?(大樹樁)上面有什么?對!每一個圓圈就是一個年輪,大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!

      4、教師小結:大自然的語言多奇妙啊!我們只要認真觀察就能夠發現。

      三、用圖譜完整學習詩歌

      四、分組合作朗誦詩歌。

      附詩歌:大自然的話別以為人才會說話, 大自然也有語言,這語言到處都有,仔細觀察就能發現。

      白云飄得高高,明天準是晴天,這就是大自然的語言。

      螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘,這就是大自然的語言。

      樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年,這就是大自然的語言。

      大自然的語言啊,真是妙不可言。

      不愛學習的人聽不懂,粗心大意的人永遠聽不見。

      活動反思:

      《大自然的語言》這是一首文筆優美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現象入手,向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯,文筆優美。根據教材的特點,結合兩班學生的學情,我確定了兩個教學目標:1、通過感情朗讀,讀懂詩歌內容,使學生領略大自然語言的神奇,激發學生探索大自然的興趣。2、讀寫結合,模仿課文仿編詩歌。

      教學中主要體現兩個理念:

      1、落實朗讀訓練,給學生充分的讀書時間,理解課文內容,在品讀過程中感悟語言,體會大自然語言的妙不可言。

      2、注重在閱讀中引導學生發現詩歌寫作上的特點及形式,指導學生仿寫,給學生創作寫作的平臺,使其思維得到拓展。

      小百科:自然,是天然的,物理或物質世界和宇宙。“自然”可以指物質世界的現象,也可以指一般的生命。

    《大自然的語言》教案 篇5

      一、導入新課

      由復習學過的文體導入說明文學習。

      二、通讀全文,概括內容

      學生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

      三、劃分結構層次,理解本文說明的條理性

      1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

      學生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結:本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

      2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

      學生討論,教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部,

      3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

      學生討論回答,教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

      教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點,寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內容的前提下,摘錄原作的要點,將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來,不摻進自己的觀點和評論,但為使上下文連續,可適當加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

      學生寫完以后,教師把預先準備好的投影儀展示出來,供學生參考。(略)

      四、總結

      說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

      第二課時

      一、復習導入

      檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

      二、理解本文說明的生動性

      1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

      2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

      學生討論,回答。第二段結束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現象,我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言,顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題,作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識,從生動豐富的自然現象說起,精彩動人地展示出一幅四季風景圖,使人容易對其產生興趣,也符合人們由表及里認識事物的過程。

      3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

      學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象,語言生動、優美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態,或概括其總體特征,給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

      (4)口頭作文(略)

      三、學習舉例說明

      1.導入:本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外,還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

      學生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

      2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

      學生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

      3.本文在多數情況下只舉一個例子,而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子,這有必要嗎?為什么?

      學生討論、舉手回答。明確:舉例多少應根據需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會來得早,但事實上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個例子說明,才能使人對此確信無疑。

      四、總結擴展

      1.請學生談談學習本課以后的感受。

      2.教師總結。

      五、布置作業(略)

    《大自然的語言》教案 篇6

      《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計、說教后反思五個部分進行說課。

      【說教材】

      一、教材簡介

      《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎上自然引出什么是物候和物候學,并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性,接著談決定物候現象來臨的四個因素,最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。

      二、教學目標簡介

      根據教材定位特點及新課程改革的理念,本課設計兩課時,我把本課的教學目標定為

      1、知識目標:

      ⑴ 學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

      ⑵ 初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

      2、能力目標:

      ⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

      ⑵ 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。

      ⑶ 揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。

      3、情感、態度、價值觀目標:

      培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

      三、教學重點

      由以上目標我指定本課教學重點如下:

      1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。

      2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。

      四、教學難點

      1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      2、概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

      【說學生】

      1、學生知識基礎和生活經驗:

      本文介紹豐富的物候現象很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活。容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧,初二學生學習起來有一定的難度,應結合學生的生活經驗重點突破。

      2、能力分析:

      學生對說明常識的把握沒有問題,并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

      3、一般特點與學習風格差異:

      學生習慣在小組內交流后再發表看法,因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

      【說教學方法與手段】

      本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

      1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點,我引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

      2、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

      3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發他們的參與熱情和學習興趣。

      4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

      5、延伸拓展法。采集幾則農諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉化為能力。

      本課以多媒體課件為輔助教學手段。

      【說教學過程設計】

      1、教學思路與教學環節安排:

      本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的,學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。教學環節安排如下:

      第一課時

      第一環節:激發興趣,導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

      我的導語是這樣設計的:春夏秋冬,斗轉星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩、那么,這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

      第二環節:朗讀課文,整體把握文意

      1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。

      2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)

      3、學生讀(學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

      多媒體顯示閱讀要求如下:

      請最先完成的同學舉手示意,我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,我按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他“閱讀小標兵”的稱號。(本環節意在通過競賽激勵法,激發學生的學習熱情)

      學生閱讀有困難的大概是第⑷題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。

      第三環節:劃分段落層次,理清文章的說明順序。

      1、選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。

      2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

      選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

      如有不同見解,其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

      我在學生回答的基礎上作總結發言。

      第四環節:精讀課文6~10段,探究局部的說明順序。

      1、學生齊讀6~10段。

      2、提問:決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

      學生思考,同桌之間交流。(本環節意在培養學生團結協作的精神)

      第五環節:布置作業。

      1、收集幾則農諺,說說它們包含的物候知識。

      2、閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學生閱讀)

      第二課時

      〖教學環節

      一、復習上節課內容,抽查學生字詞掌握情況

      二、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

      1、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。

      ⑴ 選一名學生讀1、2段。

      ⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學生與原文比較,說說它們不同的表達效果。

      多媒體顯示。

      ⑶ 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

      學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當的鼓勵。

      ⑷ 教師提問:“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學──物候學’,好不好?”

      ⑸ 學生齊讀1、2段,爭取背誦。

      2、多媒體顯示下列句子,要求學生揣摩,體會說明語言的科學性。

      3、教師總結:說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力,激發讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

      三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

      多媒體顯示:

      我要求學生參考以上資料,結合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后,選三四位同學讀自己的片斷,其余同學評價。

      四、延伸拓展,轉化課堂知識

      1、我要求學生展示課前收集的農諺,并說明其中包含的物候知識。

      2、除了農諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識,談談對這首詩的理解。

      多媒體顯示。

      3、教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

      五、探究課文、釋疑問難

      六、走進自然暢談收獲

      七、布置作業

      1、說明“早上烏云蓋,無雨也風來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。(意在培養學生的理解能力)

      2、請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強化學生們的環保意識)

      3、同學們,用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然,用你們的

      妙筆去記錄大自然的語言。(用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記,意在培養學生觀察和寫作能力)

      板書設計

      【教后反思】

      在本課的具體教學時,我走出傳統教法的樊籬,自覺地將新課標的新理念滲透進課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容,賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下,每個學生都主動參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮,學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時,沉默已不再是金。“什么是物候學,影響物候來臨的因素,研究物候學的意義”,“事理說明文的特征,說明的語言、順序等” 這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

    《大自然的語言》教案 篇7

      【案例背景】

      在新課程實踐中,教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。

      大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”讓我們給學生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現需要的滿足!

      【教材分析】

      這一教學內容,是在初中語文八年級第四單元說明文單元中,這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法;要學會默讀,有一定的速度;注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法;培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

      【教學情景】

      〖教學目標

      1、知識目標:

      ⑴ 學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

      ⑵ 初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

      2、能力目標:

      ⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

      ⑵ 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。

      ⑶ 揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。

      3、情感、態度、價值觀目標:

      培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

      〖教學重點

      1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。

      2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。

      〖教學難點

      1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      2、概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

      〖教學方法與手段

      本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

      1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點,我引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

      2、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

      3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發他們的參與熱情和學習興趣。

      4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

      5、延伸拓展法。采集幾則農諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉化為能力。

      本課以多媒體課件為輔助教學手段。

      〖教學設想

      本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的,學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。

      全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文,從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究,以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。

      〖教學過程

      第一環節:激發興趣,導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

      導語:春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風韻,這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。《大自然的語言》的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和作者)

      第二環節:朗讀課文,整體把握文意

      1、學生讀(學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

      師:下面請同學們根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案,準備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好!

      ⑴ 什么是大自然的語言?什么叫物候學?

      ⑵ 物候觀察對農業有什么重要意義?

      ⑶ 決定物候現象來臨的決定因素有哪些?

      ⑷ 研究物候學有什么意義?

      第三環節:劃分段落層次,理清文章的說明順序

      1、由同學們的回答可知,本文按物候──物候學──物候觀測對農業的意義──物候現象來臨的因素──物候學研究的意義來說明事理,下面請同學們根據上面四題將課文的段落標示出來。

      (根據學生回答屏幕顯示答案。)

      2、老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎?

      (不行,它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部。)

      (逐個板書)

      描述物象現象

      大自然的語言 作出解釋邏輯

      竺可楨 推究原因順序

      闡明意義本質

      第四環節:精讀課文6~10段,探究局部的說明順序和說明方法。

      ⑴ 自由讀6~10自然段。

      ⑵ 回顧:決定物候現象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異,經度差異,高下差異,古今差異)

      ⑶ 重點閱讀6~10段,理解物候現象的各個因素,各組派一個代表來解說這些因素:

      ⑷ 追問:為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講?決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整?這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

      再追問:

      明確:

      從主要到次要。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最次。

      另外,緯度和經度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現象的來臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

      ⑸ 為了更好地說明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?

      (生)舉例子,列數字,打比方,下定義,作比較,分類別……

      ⑹ 這段文字運用了哪些說明方法?

      (生)舉例子,下定義,作比較。

      (過渡)我們了解了決定物候現象來臨的四個因素后,老師想讓同學們結合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?

      第四環節:揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

      1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力,激發同學們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。

      ⑴ 聽讀1~2自然段。

      ⑵ 多媒體出示:

      一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。

      幾千年來,勞動人民注意了自然現象同氣候的關系,據以安排農事。

      ⑶ 讓學生比較改文與原文不同的表達效果。

      改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現力。

      ⑷ 本文語言準確嚴謹、生動優美,下面請同學們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開討論,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

      學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當的鼓勵。

      第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象,而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發”,“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

      第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系,用擬人的筆調寫來,十分生動,情趣盎然。寫人們常見的自然現象,語言準確,描寫生動,自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。

      第五環節:總結,布置作業。

      1、總結:本文是一篇事理說明文,作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂,從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰,語言生動通俗,饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。

      2、布置作業:采集幾則農諺,說說其中包含的知識。

    《大自然的語言》教案 篇8

      【目標預設】

      1.知道同一時間不同地方的氣溫不一樣,初步認識熱帶、溫帶、寒帶。

      2.能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

      3.體驗探索活動帶來的快樂。

      4.培養幼兒的嘗試精神。

      5.幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。

      【重點、難點】

      重點:知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關,初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

      難點:能用連線的方法比較兩地的距離。

      【設計理念】

      在大班滲透式領域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》,其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的`差異導致了人們不同的生活景象,那么基于這一靈感,我想何不把這一話題拓展開來,研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區和北極寒帶地區的人,只是他們還沒有一個溫度帶的概念,所以我決定從這些地區人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始,慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系,這就涉及到科學領域了。活動中讓幼兒充分發揮想象力,思考溫度的高低與太陽遠近的關系,并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力,所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。

      【設計思路】

      溫度帶這一專業名詞是地理課上才教的,怎樣才能把這一專業名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了,所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點,利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同:有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系,讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣,離太陽遠的地方溫度怎么樣?最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異,引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難,層層遞進,符合幼兒的興趣和能力范圍,適合幼兒探索。

      【教學過程】

      (一)談話導入,了解現在的季節。

      教師:現在是什么季節?(春季)氣溫怎么樣?(引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片,仔細觀察哪一張是這個季節的人們?

      (教師提供三張圖片,上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)

      (二)初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。

      1.教師出示圖片,引出此時不同地方氣溫差的現狀。

      教師再出示兩張圖片:北極人的圖片、非洲熱帶地區人們的圖片。

      教師:仔細觀察這兩張圖片,你發現那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現在是什么季節?

      2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。

      教師:其實這兩個地方和我們這一樣是春天,那為什么這個地方這么熱,這個地方那么冷,而我們這比較溫暖呢?(教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上)

      3.幼兒自由發表觀點。

      (三)通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

      1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。

      教師:這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方,猜一猜分別住在哪里?請你把他們送回家。

      2.幼兒分組操作,教師巡回指導。

      (操作材料已經過塑封處理,每張圖片的背后貼有雙面膠,方便粘貼。)

      3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

      4.教師示范正確的操作,并請幼兒調整自己的操作。

      (四)操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。

      1.談話引出氣溫和太陽遠近有關教師:是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽)教師出示太陽圖片。

      教師:哦,原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點,我可以怎么辦?如果想要冷一點,可以怎么辦?(引導幼兒說出離太陽近就熱,離太陽遠就冷)

      2.探索操作方法。

    《大自然的語言》教案 篇9

      教學目標:

      1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點,激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

      2.理解文中“文字”的比喻含義。

      3了解全文的說明結構,準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

      4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

      教學步驟:

      1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

      2.跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。

      3.重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中,不僅要明白作者介紹了哪些自然現象,作者怎樣引領我們來破譯它們,而且要掌握如下知識點:

      (1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

      幾個加點字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。

      (2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領會)。

      (3)討論交流。

      (4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。

      (5)布置作業。

      (解說:本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣,有興趣帶著問題去探究,不僅能發揮主動性,而且能逐漸培養他們的自學能力和科學研究的精神。教學中,基本理念要貫穿始終,使教學在和諧共振中愉快地進行。)

      自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

      課文中的“文字”有兩個意思:

      第1、2段中指書本上的字;第3段一轉,從“也有另外一套文字’往后,“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發的自然現象。這樣,課文從讀者的生活經驗人手,顯得親切,使人產生聯想;接著引出一個科學問題,達到深入淺出的目的。

      2全文的內容結構把握。

      課文的結構非常清楚,第1、2段說明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字這一重心內容,末尾3段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義,其余段落集中介紹了大自然的文字。

      3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

      根據方位來分,有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據各自

      主要的特征表現來分,可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節;石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現自然的神奇力量。總之,正因為有了這些大自然的文字,人們才能認清自然,趨利避害,獲得許多有益的啟示和樂趣。

      4.重點語句品味。

      (1)“文字真是好東西。認識了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用,加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

      (2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當,引發讀者無限的想像,也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。

      (3)‘你知道,在水面上船只是不會留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,它沒有具體明確的指示,自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。

      (4)“白嘴鴉飛來說,春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法,不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節變化的預兆,也顯示了自然與人的和諧相處,很有情趣。“不用日歷”,擬人中有比喻,新穎別致。

      (5)“一轉眼功夫,連蜘蛛網也無影無蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來,好像在說:‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境,雁陣在人們的眼前越來越小直到消失,但它們使我們看到了更為廣闊的天空,它們留下了令我們回味的聲音,它們使我們告別了一個寒冷的季節,但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。

      5.說明方法歸納。

      重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外,擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

    《大自然的語言》教案 篇10

      教學目的

      1.理解文章內容,歸納段意及文章的內容要點,《大自然的語言》教案。

      2.培養速讀習慣和能力。

      3.積累一些詞語。

      重點、難點

      重點:

      (l)分段、歸納段意及文章的內容要點。

      (2)積累詞匯。

      難點:

      速讀的習慣和能力。

      教學時間二課時

      教學過程

      第一課時

      一、預習

      1.查字典,讀準下列加點字的音。

      衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

      觀 測 道 觀 播 種 耕 種

      差 異 差 遣 差 勁 參 差

      落 葉 丟三落四 落 枕

      2.查工具書,解釋下列詞語。

      (1)融化:(冰、雪等)變成水。

      (2)萌發:種子、草木發芽。萌、發同義。

      (3)次第:一個挨一個地。

      (4)呈現:顯出、露出。

      (5)周而復始:形容不斷地循環往復。

      (6)花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風光。

      (7)物候;生物的周期性現象與氣候的關系。

      (8)觀測:本課指觀察并測驗,初中二年級語文教案《《大自然的語言》教案》。

      (9)懸殊:相差很遠。

      3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習。

      二、導入

      1.作者簡介:作者竺可幀,物候學家。

      2.導語

      本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟,原來指的是大自然的物候現象,如草木枯榮,候鳥去來等,實際上起著預報農時的作用,從這一點上說,物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

      三、正課

      1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

      2.請給課文分段并歸納段意。

      討論并歸納:

      第一段:從開頭到“這種變化對動植物的影響。”

      說明什么是物候,什么是物候學。

      第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

      說明物候學對農業的重要性。

      第三段;從“物候現象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

      說明決定物候現象遲早的各種因素。

      第四段:從物候學這門研究……”到完。

      說明研究物候學的意義。

      3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象,按照什么順序?

      討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時間順序。

      4.提問:這一段哪些詞語說明時間的推移?

      討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語,變化靈活。

      5提問:這一段哪些詞語寫得生動典雅?

      討論并歸納;

      (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地” 人格化,顯得親切動人。)

      (2)冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放(融化 萌發 次第 用詞典雅,富有形象性。)

      (3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)

      (4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅,如果改為植物“結果”則顯得口語化。

      (5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子,用詞形象、典雅。)

      (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)

      (7)到處呈現一片蓑草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

      (8)年年如是,周而復始。(用詞典雅,有文言色彩。)以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象,如 同展現一幅四季風光的畫卷,給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形 象、典雅。

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