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    語文教案

    時間:2021-03-22 19:06:05 語文教案

    【實用】語文教案四篇

      作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常需要準備教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的語文教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【實用】語文教案四篇

    語文教案 篇1

      趣味語文

      1.談話導入。

      師:老師在批改作文時,發現有些學生對標點符號極不重視,一個“,”可以通用全篇,或通篇文章沒有標點符號,今天我們來讀一則關于標點符號的故事,讀完之后,談談你的感想。 教師出示這則故事。

      【利用故事,引入本課教學】

      2.學生讀文中故事。

      3.交流讀后感受。可以抓住以下幾個方面交流。

      在什么場合下書法家忘寫了“間”字?

      疏忽了這個“間”字,會有什么后果?

      又是怎樣解的圍呢?

      【通過學習這個故事,使學生感受到標點符號的作用,在教學中,教師也可隨機點點詩詞的不同之處】

      4 資料補充。

      .教師提供故事:

      有一個富翁生性吝嗇,聘請教書先生時,講明膳食供給很微薄。當時,這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑,寫了一張沒有加標點符號的合約:“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可,無魚肉亦可,青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時,教書先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒有葷菜?我們不是約定了‘無雞鴨也可,無魚,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得這個富翁哭笑不得,只好照合約上的辦。

      (引導學生說一說讀后的感受,進一步說明了標點符號的作用。)

      5 進行操作練習,親自感受標點符號的作用。

      動手練習加標點,使之成為不同意思。

      ①下雨天留客天留我不留

      ②過路人等不得在此小便

      ③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

      ④今年好倒霉少不得打官司

      【訓練學生的思維,進一步使學生感受標點符號的作用】

      6.小結。

      標點符號,在語文的學習中有很重要的地位,標點一定要恰當,標點錯了,意義也就變了。

      教學建議:

      1 、在教學交流平臺的過程中,學生的學習交流要結合具體課文加以體會,并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用

      2 、在完成日積月累的教學時,可以先讓學生自己讀通讀順,教師相機指導。對于這首詩的意思,學生只要粗知大意即可,不要求串講,最后再讓學生熟讀成誦。

      3 、趣味閱讀的教學要突出閱讀內容的趣味性, 教師可讓學生講一講讀了這個故事知道了什么,也就是把握主要內容。然后重點引導學生體會這個故事的趣味性,品讀故事中的詩和“詞”,最后可向課外拓展,激發學生的積累興趣。并讓學生將原詩誦下來。

      資料補充:

      劉禹錫(772-842),字夢得,洛陽(今屬河南省),一說是彭城(今江蘇徐州)人。唐代著名的詩人和思想家。他是與白居易齊名的詩人,稱劉、白。他們都注意向民歌學習。他一生所到之處很多,曾深入民間,學習民歌,并且創造了不少新詞,在文人詞發展上起了一個重要作用。

    語文教案 篇2

      一、教學目標

      1.掌握寫信的基本格式和要求,語文教案-二四 和青年同志們談寫信。

      2.領會說明文中記敘成分的作用。

      3.繼續訓練速讀能力。

      二、難點、重點分析

      1.本文結構是怎樣的'?

      分析:本文可分為七個部分:

      第一部分(第1、2自然段):先講明寫本文的起因:應《自學之友》編輯之約而寫。

      第二部分(第3、4自然段):談寫信應注意的第一個問題:字跡要清楚。

      第三部分(5~10自然段):談寫信要注意的第二個問題:寫信封要合規格。

      第四部分(第11目然段):談寫信應該注意的第三個問題:寫信要開門見山,不相干的話少說。

      第五部分(第12自然段):談寫信應注意的第四個問題:寫信要明白如話,不要掉書袋,不要寫半文不白的語句。

      第六部分(第13自然段):淡寫信應注意的第五個問題:口語里沒有的詞語不要寫在書信里。

      第七部分(第14目然段):末段附帶提醒:不要把信箋折成方勝形。三、教學過程設計

      (一)提示自讀要點。

      1.閱讀“目讀提示”,了解作者,明確學習本文的要求。

      2.用“計時速讀”的方法閱讀課文。

      3.思考本文談了寫信的哪幾個問題,并列出一個文章的結構提綱來。

      4.根據文中所說的幾件事逐一精讀,理解作者所提出的每個問題的理由。

      5.本文說明中有記敘,試找出一二處。

      (二)學生速讀課文,擬寫結構提綱。

      提示:

      第1~2節:說明本文的寫作緣由和主要內容。

      第3~4節:說明寫信要字跡清楚,不要潦草。

      第5~10節:說明寫信封要合規格。

      第11節:說明寫信要開門見山,不相干的話少說。

      第12節:說明寫信要明白如話。

      第13節:說明口語里沒有的詞語不要寫在書信里。

      第14節:希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習慣。

      (三)學生討論,教師點撥總結:

      1.本文著重說明了寫信要注意的六個問題,每個問題作者都說明了理由,那么它們的理由各是什么呢?請大家精讀課文,逐一找出來。(教師指導學生找出一兩個,其余由學生自己完成)

      歸納:第一件事,寫信要字跡清楚,不要潦草。

      理由;(1)“這首先是禮貌問題,字跡清楚是表示對收信人的尊敬……”;(2)“字跡清楚可以節省收信人的看信時間”;(3)字跡不清楚,“收信人看了半天看不懂,不耐煩看下去了,吃虧的還是你自己”,初中二年級語文教案《語文教案-二四 和青年同志們談寫信》。作者從正、反兩方面說明理由,令人信服。

      第四件事:寫信要明白如話。

      理由:(1)人們用寫信以代面談,寫信“和日常談話一樣”,才會“令人感到親切,如果你掉書袋,對方會覺得你是賣弄才華,反而感到不親切了”;(2)“文言文不是容易學會的”;(3)“同志多次告誡我們不要寫半文不白的文章”。引經據典更增添理由的說服力。

      2.本文說明中有記敘,試找出一兩處,并體會其作用。

      歸納:文章說明“寫信要字跡清楚,不要潦草”時,為了使目己所說的理由即字跡不清楚到頭來“吃虧的還是自己”讓人信服,記敘了“我”因一位想報考研究生的青年寫來的信字跡潦草,而不愿收他做研究生的事實,有力地說明了字跡潦草的危害性。又如,說明寫信封要合規格這一件事,當寫到信封上寫“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時,為了說服持不同意見者,記敘了“我”在北京、上海等地的調查結果和“我有八個兒女……他們寫信給我,也并不寫‘父親大人安啟’,我并不生氣”的事實,令人信服,增強了人們的可信感。

      3.指導學生完成文后練習三。

    語文教案 篇3

      教學內容:寫給遠方的朋友

      教學準備 :一封信

      教學過程:

      一、激趣導入

      1.(師出示一疊信封和一疊紙)同學們,你們看這是什么?

      2.今天老師要把它送給你們,今天的作文課我們不用作文簿,就用信紙和信封,怎么

      樣?

      二、讀懂例文

      1.請同學們自由地朗讀例文,看看跟平常的例文有什么不同之處。

      (1)同桌交流。

      (2)指名說說。

      (3)老師在學生交流的基礎上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。

      2.請同學們自由輕聲地朗讀或默讀××同學寫給李×同學的這封信,想一想,××從哪些方面介紹了自己的家鄉?

      3.如果你是李×,讀了好朋友的這封信,你會有什么想法?為什么?文中的哪些描寫吸引了你?

      三、說說家鄉

      1.同學們,你了解自己的家鄉嗎?我們的家鄉也有許多獨特的美麗,能說說么?

      (1)四人小組內交流。

      (2)各小組推薦一名代表具體介紹。

      2.師生評議、補充。

      3.學生在各小組內修改、完善寫作提綱。

      第二課時

      一、學生練寫。

      1.學生練習寫草稿。

      2.交流、評議、補充。

      (1)小組互讀互評互助。

      (2)大組交流,師生共同提出修改意見。

      3.學生修改、謄寫,裝進信封,寫好地址。

      二、習作評講。

      1.選一篇比較好的作文讀給學生聽,學生發表自己的看法。

      2.選一篇格式不準確、內容比較簡單的習作讀給同學聽,學生提出修改意見,在此基礎上學生進行修改。

      3.教師總結小小順口溜:

      稱呼一定頂格寫,

      問候話語別忘記。

      信的正文分段寫,

      另起一行寫祝語。

      名字寫在右下方,

      緊接一行寫日期。

    語文教案 篇4

      教學目標:

      1、知識目標:

      A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會成語的含義。

      B、用------雖然---------,可----------說句話。

      2、能力目標

      A、培養學生的質疑,理解能力

      B、能夠表演,再現課文情境

      3、情感目標

      做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。

      教學重點:

      能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事。

      教學難點:

      體會南轅北轍的寓意:做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽從朋友善意的勸告。

      教學過程:

      (一)課本劇導入,激發興趣

      1、師:同學們,上節課,我們初步感知了《南轅北轍》這個故事,我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞,同學們歡不歡迎呢?

      (二)讀中生疑,讀中探究

      1、請同學們再默讀課文,說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

      2、學生交流學習心得

      3、師:這個人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸,那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?

      4、師:出示:------雖然------可是-------

      (1)你們能不能仿照這個例子說說話?

      5、師:板書:不解、告訴、誠懇

      6、能不能來說說不解、誠懇的意思?

      7、季梁是一個什么樣的人呢?

      8、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語來形容他,叫做什么?

      9、理解固執己見的意思。

      10、師:你們能不能通過朗讀表現季梁的誠懇,車上朋友的固執?請小組合作分角色朗讀課文。

      11、師:我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。

      12、學生進行評議

      13、師生分角色朗讀

      (三)放飛想象,體會寓意

      1、請同學們想象:楚國在南方,而那個去楚國卻往北走,結果會怎樣呢?

      2、通過這篇課文你明白了什么道理

      師小結:通過這篇課文的學習,我們還知道一個人如果走的方向不對,是實現不了目標的。

      (四)表演故事,深化寓意

      下面讓我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

      1、小組合作演一演故事

      2、反饋交流

      3、如果你是車上的朋友,發現自己方向錯了,你會怎么說、怎么做?

      (五)拓展升華,感悟明理

      1、你有什么事情也是先前做錯了,聽了別人的勸告才改正了,能說說看嗎?

      (1)小組合作交流(2)反饋交流

      2、師小結:是呀,我們無論做什么事情都要認準方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為,我們也應該要提出善意的勸告。

      3、師:你們還知道道哪些成語故事呢?能不能講一講。

      (七)布置作業,課外拓展

      搜集成語故事,舉行成語故事會

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