語文教案8篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、理清文章的線索。
2、學習以“悔”貫穿全文的寫法。
3、體會平實的語言中蘊含的強烈感情。
教學重難點：
重點理解母子深情。
難點理清文章的線索并品味平實的語言中蘊含的強烈感情。
課時安排：2課時
第1課時
一創設情境導入新課
二自讀感知整體把握
1、走近季羨林
（請您查找作者的有關資料）
2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音
唾手可得懵懵懂懂
（2）解釋下列詞語
望九：俯拾皆是：唾手可得：立錐之地：
背鄉離井：懵懵懂懂：寄人籬下：
3、整體感知
聽讀課文錄音，學生思考：
本文主要敘述了什么事情，文中蘊含了怎樣的情感？
4、梳理結構
本文表面上是以作者的回憶為線索，然而貫穿始終，時隱時現的一條內在的主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開的。請你邊讀邊理清文章的線索和結構，并思考這樣寫的作用？
【學生活動】邊朗讀邊理清文章的線索及結構，然后小組討論交流，派代表上黑板板書。
三合作交流解讀探究
1、朗讀課文
本文題為“永久的悔”，朗讀課文，試說說“悔”的內容是什么，從“悔”中，你體會到了哪些情感？（小組討論交流）
2、討論
閱讀本文，讓我們感受到了一份濃濃的母愛，也讓我們感受到了作者因為再也無法報答母親的養育之恩而自責、悔恨的思想感情。可作者卻用大量的篇幅回憶了自己“吃的”經歷。試說說作者這樣寫是否離題，并想想作者這樣寫的用意。（小組討論交流）
四課堂小結
第2課時
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究
1、思考
作者深情地回憶了他的母親，是仔細閱讀全文，說說文中哪些地方寫到了母親，母親的哪些話語，哪些事例，哪些細節最讓人動情？（小組討論交流）
2、想一想
本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢？（畫出文中最能表現作者自責、無奈、悔恨知情的語句。朗讀品味。）
3、本文描繪了最普通的事件，卻感人至深。找出最感人的語段并賞析。
4、人世間，沒有什么感情比母愛更博大，更無私，更圣潔，更令人難以忘懷
怎樣體會文中作者對母親深厚的感情？（小組討論交流）
三總結反思拓展延伸
1、課堂小結（本文的寫作特點）
2、查找一篇描寫母親的文章，課后小組交流。
語文教案 篇2
教學目標：
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養樂觀精神。
教學重點：
1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：兩課時
課前準備：
1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關資料。
3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體
課件
第一課時
教學內容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學步驟：
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：
它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現？
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”――“逼近”――“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進行個性化解讀。
教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）
2、 聯系時代背景，了解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。
3、 引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環境，烘托出海燕形象的高大之美。
４、學生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業。
1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”（結合練習三）。
第二課時
教學內容：
朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
教學步驟：
一、學生交流“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動。（師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。）
二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
１、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命；“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
２、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發表看法，言之成理即可。
預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“――暴風雨！暴風雨就要來啦！”用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。
3、朗讀課文。
教師與學生一起討論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”（“/”表示很短的停頓，不換氣。“”表示語氣加強。）
腳本示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。）
然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。
三、拓展延伸。
結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。
教師應鼓勵學生大膽發表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態度，鼓勵學生積極追求勇者風范。
四、小結：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！
五、布置作業。
1、繼續誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。
2、 模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。
語文教案 篇3
教學要求
1、通過學文，感受古代勞動人民的聰明才智，教育學生愛科學、學科學。
2、熟讀課文，理解內容。
3、進行“抓住課文主要內容”的訓練。
重點難點
1、弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，他是怎樣把鐵牛撈上來的。
2、進行“抓住課文主要內容”的訓練。
教學課時
兩課時
第一課時
一教學目標
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解每個自然段的意思。
二教具準備
自己搜集有關本課的資料。（作者的簡介）
三教學過程
（一）解析課題，激趣導學
你認識懷丙這個人物嗎？匯報一下資料。
（二）指導要求，學生自學生字、新詞
1、出示自學要求，學生自學。
（1）讀生字，熟讀記憶，不理解的詞查字典。
（2）讀課文，找出不理解的問題，質疑訓練。
2、自學反饋：請學生匯報自學情況。
（三）讀課文，了解每一個自然段寫了什么。
1、請七個人讀書，大家思考每個自然段寫了什么。
2、組內交流匯報，達成共識。
3、全班反饋，如下。（略）
4、讀讀這七個自然段的主要內容，再分組討論，圍繞著“撈鐵牛”這件事，哪幾個自然段的內容有關系，課文可以分成幾段？(加強組內合作學習)
第一段（1、2自然段）講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚提出能把鐵牛撈上來。
第二段（3~6自然段）講和尚做撈鐵牛的準備工作以及用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
第三段（7自然段）講這個和尚就是出色的工程家懷丙。
5、練習用“先……再……然后”說說這段話。
四作業設計
熟讀課文，抄寫生字、新詞。
第二課時
一教學目標
1、在讀懂詞句的基礎上，了解課文的主要內容。
2、有感情地朗讀課文。
二教學過程
（一）解題質疑
讀了課題，你想知道什么？（為什么撈？誰撈？怎么撈？）
（二）學習課文，理解內容
1、朗讀第1、2自然段，思考：這兩個自然段說的是什么？把你讀懂的內容說一說。（結合質疑，解決問題）
2、出示句子“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
（1）和尚要試試，你說他有沒有辦法，從哪兒看出他有把握？用“——”畫出這個句子。
（2）從“我還叫水把它們送回來”這句話看出了什么？
（3）指導朗讀這句話。
3、默讀第3自然段，思考懷丙和尚為撈鐵牛都做了哪些準備工作？
（1）找四個人分別讀這段話，每人一句。
（2）討論每句話的意思，概括句意，（最好用四個字）組內共同討論學習。
4、出示句子。
（1）先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。（摸清位置）
（2）然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，找到鐵牛沉沒的地方。
語文教案 篇4
【教具準備】
１、配樂（似清泉流過的音樂）。
２、藏有生字的５個句子。
【教學目標】
１、會認“股、縫”等８個生字，會寫“瓦、泉”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
３、學習泉水無私奉獻的精神。
【教學難點】
月字旁的寫法，“然”字的書寫。
【教學過程】
教學環節 教師活動 同學活動
讀課文識字
（１５分鐘）
１、同學們，今天我們要學一篇很美很美的課文，我讀了很多遍，但我不敢讀得太重，生怕破壞了這美麗，因為我喜歡這泉水，同學們，你們喜歡這泉水嗎？那我們借助拼音來讀一讀吧。
２、（出示課件）這一課的生字都躲在下面這些句子中，小朋友，你們還能認出來嗎？來讀讀這些句子吧。
出示“我會讀”圖標：
⑴ 哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光絢爛的世界。
⑵ 泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。
⑶ 泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
⑷ 泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自身美麗的身影。
⑸ 我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。 １、我們也喜歡清泉：
借助拼音自由讀課文。
邊讀邊畫出生字，借助拼音認讀。
２、自由練習讀句子：
輪讀句子。
強調不帶拼音的生字，“塔”聲調，“脆”平舌。
朗讀感悟
（２０分鐘）
１、（出示“我會讀”圖標）小朋友，我們讀讀課文吧，讀完后我們來交流交流，把我們最喜歡的句子讀給大家聽，把我們自身的感受說給大家聽，也可以把自身不懂的問題提出來向大家請教。
２、同學們讀得很美，這一課的插圖也很美，讓我們在音樂中來欣賞這美麗的畫面吧。
３、小朋友，讓我們自由地、盡情地來讀課文吧，一邊讀，一邊想象畫面，再把自身喜歡的局部背誦下來。這么美的課文，誰不喜歡呢？假如你愿意，那就把全文背誦下來吧！
４、出示“讀讀背背”圖標：
我們來試著背背吧。
１、齊讀后交流：
⑴ 泉水愿意奉獻，“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能結出更大更甜的果子。”
⑵ “天然水塔”指的是什么……（生互助，聯系上文理解）
⑶ “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”泉水樂于助人。
⑷ 泉水很團結，還很快樂，他們總是勇往直前，“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候”“他們互相約定：大海里見！”……
２、欣賞插圖。
３、自由讀、同桌互讀。配樂讀。老師引讀，男女生輪讀。練習背誦。
４、試著背誦。
指導寫字
（３分鐘）
１、小朋友，我們來觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”，這幾個字詞是要求大家既會認又會寫的字，你有方法記住這幾個字嗎？
２、小朋友，誰知道這一課要寫的字詞書寫時要注意什么？
３、我們練習寫寫這個詞吧，寫兩遍。
４、誰還想告訴大家要注意什么？
５、我們大家一起來書空這個字。
６、小朋友，請大家先在書上把這幾個字詞臨寫兩遍：
書寫時要注意什么？自身寫寫看。
１、交流記字詞的方法。
２、杜鵑是一個詞，一定要按詞連寫。
３、練習寫“杜鵑 杜鵑”。
４、“瓦”我認為不好寫。
５、書空。
６、練寫。
擴展延伸
（２分鐘）
１、激發同學自讀《我會讀》中的小詩。
２、小朋友，你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點兒什么呢？ １、自由組合自讀“泉水泉水你到哪里去……”
２、⑴ 我喜歡泉水，假如這泉水是一個人，我一定要和這個人做好朋友。
⑵ 我想向泉水學習。
⑶ 結合實際生活談如何向泉水學習，為身邊的人做點自身力所能和的事。
【板書】
水池……
平地……
果園……
山谷……
大海里見
（目的：引導背誦）
語文教案 篇5
教學目的
1、學習《詩經》的賦、比、興等表現手法。
2、了解古代民歌的又一特點：重章疊唱。
3、了解文言否定句中賓語前置的一般規律。
4、了解《詩經》的現實主義傳統，認識現實主義創作方法的特點及時代意義，了解古代勞動人民的生活。
教學設想
本課為此單元的首篇課，講讀應具有示范性，向學生示范應如何按照單元要求閱讀一篇課文。本課教學擬以《伐檀》第一章為示范重點，帶動二、三章的學習；以《伐檀》的學習帶動《碩鼠》的學習；以這一課的學習帶動全單元的學習。落實單元要點的主體目標之一（兩大傳統）。
賦、比、興等表現手法的鑒別是一難點，將通過比較閱讀解決。
本課安排2課時。《伐檀》、《碩鼠》各1課時。
伐檀
教學要點
1、學習《伐檀》；介紹《詩經》。
2、學習賦、興等表現手法。
3、認識“兮”字在詩中的作用與用法。
教學過程
一、導入。
1、集體背誦《關睢》。
2、這首詩選自《詩經》，能說說你所了解的《詩經》嗎？
學生回答后教師總結：《詩經》是我國最早的詩歌總集。本只稱《詩》，儒家列為經典“六藝”之一，故稱《詩經》。相傳為孔子編定，成于春秋時代。現存詩三百零五篇。分為《風》、《雅》、《頌》三大類。《詩經》大抵是周初至春秋中葉五百多年間的作品，從各方面展示了當時的社會生活，具有很高的文學價值及史料價值。
板書課題：伐檀
二、初讀。重點閱讀第一章。（即第一節）。
要求：第一遍默讀，用鉛筆畫出難讀難懂的字，對照注釋和工具書讀懂。第二遍小聲朗讀，要求讀準字音。
1、自讀。
2、合上書，你能準確地讀講出下列字詞嗎？
（出示小黑板）
（河之）干稼穡胡廛狩獵縣貆素
注意：“干”與現代詞語“干事”、“樹干”、“干燥”中的“干”音、義的區別；“縣”為“懸”的通假字。
3、指名朗讀，注意字音的準確。
4、接力譯文。由第一組第一名學生開始譯文，每人譯一句，接力完成全章譯文。
三、再讀。
1、第一章共有5句，你認為可分為幾層？各層之間有什么關系？在展開時運用了哪種思維方式？
提示：第一句為一層，寫的是伐木奴隸的勞動情景，這種直陳其事的寫法叫“賦”。后三句是伐木奴隸的感慨。第二句寫的河水，由這一句引出了后三句，因此后四句可分為一層。這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“興”。由第一層展開到第二層時運用了聯想。
四、研讀。
1、為前后兩層各擬一個小標題。
例：“河邊伐檀”、“怒斥君子”
“河邊伐木”、“義責君子”
“河邊勞動”、“感慨君子”
“河邊伐木”、“議嘲君子”
提示：第一層擬“河邊伐檀”或“伐木”均好，“勞動則過于寬泛”。第二層“怒斥”、“義質”都屬上乘之作，“感慨”則褒貶不明。“議嘲”更有一種居高臨下感，實在是最佳品。（板書最佳小標題：“河邊伐檀”“議嘲君子”）
2、讀第二、第三章。第二、三兩章與第一章有很多對應詞，試找出來。
檀—輻、輪；干—側、漘；漣—直、淪；
廛—億、囷；貆—特、鶉；餐—食、飧
注意：讀準“漘ｃｈúｎ”、“飧ｓūｎ”、“囷ｑūｎ”。鑒別：“特”的古今義。古：小獸；今：不一般的。
比較這些對應詞的微小差別：輻，車條；輪，車輪，這構成了勞動的先后程序：伐木——制輻條——輮車輪。漣，水波；直，波平；淪，小波。其它各組對應詞意義基本相同。這種在詩中語句基本相同重復詠唱的方法叫重章疊唱，至于其它文學樣式有類似現象，那可能是一種借鑒吧。這種重章疊唱我們不僅不覺得重復啰嗦，反而感到這樣反復詠唱，有強調主題，深化感情的作用。
3、指導朗讀。要求讀出奴隸們內心的憤恨不平的感情。體會“兮”（相當于“啊”）字的作用。
教師指導：注意邏輯重音“不、不、胡、三百、不、不、胡、縣貆、君子、不素”；注意節奏：坎坎‖伐檀兮，置之‖河之‖干兮。河水‖清且‖漣猗。不稼‖不穡，胡‖取禾‖三百‖廛兮？‖不狩‖不獵，胡瞻‖爾庭‖有‖縣貆兮？彼‖君子兮，不‖素餐兮！
學生自由朗讀、齊讀。
4、現在有人要為《伐檀》畫插圖，你認為第一句該如何配圖？請用幾句話將圖面介紹出來。
例：清晨的河邊，太陽穿過樹縫照到一片林子里，河水泛著小波紋。畫面主要有五個人，兩人正在掄斧砍一株大樹；還有兩人正扛著樹往河邊走，另有一人正站在河邊堆積的樹木上招呼著。他們衣著襤褸，膝頭都磨破了，赤著腳，扛木頭的奴隸臉正朝著畫面，可清楚看見臉上淌下的汗珠及緊皺的雙眉。
五、作業。
1、繼續完成第一句插圖說明。
2、總結本課中的“兮”字的用法。
3、背誦全詩。
碩鼠
教學要點
1、學習《碩鼠》，理解“比”的表現手法。
2、比較閱讀《伐檀》、《碩鼠》。
教學過程
一、提問。背誦《伐檀》。
二、初讀。學習《伐檀》的閱讀方法，勾出應注意的詞。
解釋以下詞語：
碩、黍、貫、顧、逝、樂土、爰。
師：“食”、“歲”、“去”、“適”等詞在現代語言中也很活躍，辨析它們的古今意義。
三、再讀。
1、在第一章中，歌者有什么打算？
2、歌者為什么要離開原來生活、工作的地方呢？
3、這一章可分成幾層？
4、仿照《伐檀》的學習方法，也用兩個短語來概括每層的意思，看看能擬出多少種。
例：“指斥碩鼠”、“向往樂土”
“怒責主人”、“遠走他鄉”
“控訴奴隸主”、“奴隸要解放”
“斥碩鼠”、“誓離鄉”
“斥碩鼠，歌者不平”、“求解放，奴隸遠走”
“痛斥碩鼠，怨憤難平”、“錄求樂土，爭取解放”；“斥碩鼠怨憤難平”，“要自由樂土唯求”
（板書其中一個小標題：“怒斥碩鼠”、“向往樂土”）
5、接力譯出這一章。
6、自由朗讀，現場背誦。
7、學習《伐檀》的學習方法，找出本詩第二、三章中與第一章相對應的詞。
黍——麥、苗；顧——德、勞；樂土——樂國、樂郊；所——直
這些對應詞有無細微差別？這些差別對表現全詩主旨有無作用？
提示：“黍、麥、苗”這一組對應詞有一點微小差別，“黍”指的是碾出的糧食；“麥”指的是長成的莊稼；“苗“則是剛出土的嫩苗。這表明這只大老鼠越來越貪婪，不僅吃糧食，吃莊稼，而且連未長成的嫩苗都不放過。“顧“，表照顧，顧及；“德”，表施恩；“勞”，表慰勞、犒勞；這表明奴隸們要求解放的心情愈來愈迫切，對自身價值、自身權利的認識也愈來愈明確。先僅要求照顧，最后就要求犒勞了。
四、研讀。比較《伐檀》與《碩鼠》，能否得出以下結論？
1、兩篇都用了“賦、比、興”等表現手法。
2、兩篇都用了“重章疊唱”式，且所用方法完全一致。
3、因為都選自《詩經》中的“魏風”，故兩篇的句式及語言風格基本相同。
4、兩篇的主題基本相同，都表明了奴隸們反抗剝削，要求解放的心情。
教師明確：兩詩都唱出了當時的社會現實，都揭露了奴隸主剝削的本質，這種以描寫現實生活中的人和事來揭示現實生活本質的創作方法叫“現實主義創作方法”，即本單元所說的“古代詩歌的現實主義傳統”。
五、聽錄音，跟錄音表情朗誦兩首詩。
六、作業：
1、課本第一題第4小題。
2、課外改寫《碩鼠》為散文。
附：板書設計
語文教案 篇6
教學目標：
1、初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。
2、能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，注意停頓。
3、認識12個生字，會寫6個生字。
教學重、難點：
認識12個生字，會寫6個生字。
教具準備：
生字卡片、錄像、課件。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，你們誰愿意跟老師、同學們說說你家住在哪里嗎？
（句式：我家住在_______。）
那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細聽。
（課件：丁丁說話：“我家住在大海邊”。）
師：海邊什么樣，就讓我們一起來學習“我家住在大海邊”。
（板書課題）
師：把“住”“邊”這兩個字一筆一畫寫在田字格中，請學生仔細觀察。
請同學們齊讀課題。
就讓我們一起來到大海邊看看吧！
點評：結合學生的生活實際，引入學習伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導。
二、范讀課文
播放錄像：（大海場景）
師：你們看到了什么？
看到大海高興嗎？帶著高興的心情來聽老師讀課文。
（貼圖：魚船，老爺爺……）
點評：創設情境，引人入勝。
三、練讀課文，隨文識字
（一）練讀課文
1、看書自己試著讀課文，把不認識的字畫出來。
2、丁丁和你們一樣，也想讀課文。
要求：做好指讀姿式，遇到剛才畫下來的字要仔細聽。
（課件：丁丁讀課文）
3、兩人互讀。
要求：如果他讀對了，請你表揚他；如果他讀錯了，請你幫助他。
4、集體練讀課文。
出示第一句：
（1）學生自由練讀句子
（2）練讀句中詞語
快來看，句子中的詞寶寶都跑出來了你們認識他們嗎？
（課件飛出詞語）快自己讀讀。
（天藍藍住在海邊海藍藍）
都來讀讀吧！誰認識，就快速讀出來。
（3）指導朗讀：
出示第二、三句：
學生自由練讀。
出示第四、五句：
（課件演示：打魚船老爺爺故事說不完）
自己讀讀。搶讀。
5、師生共同讀。
師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來讀？
（對讀、接讀）
點評：教師注意采取多種方式方法進行讀的練習和積累。注意了以學生為主體，處處尊重學生。
（二）隨文識字
1。看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“☆”不認識的，請你幫幫他。
2。問：誰愿意把新認識
教案《北師大版一年級語文上冊《我家住在大海邊》教案二》，來自網！http：//
的生字朋友介紹給大家？
（課件演示認字表中生字）
（1）學生選自己認識的字進行教讀
（2）讀對了，字寶寶就會跑回課文中（課件演示）。
（3）仔細看一看，你們發現什么？
（課件演示，他位住，發現，三個字都有單人旁）比一比，記一記。
點評：充分利用現代化多媒體手段，多種方式生動呈現生字，幫助學生記憶。
（三）鞏固識字
1。猜字游戲：
一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，全體學生默記在心蒙住眼的學生來猜字。
2。組字游戲：
師：誰剛才得到了老師獎給的小浪花？快上前面來。看他們多棒！舉起來讓大家看看！
師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！
仔細看看，他們誰和誰是好朋友，兩個人小聲說說，拼一拼。
大家一起讀一讀。
3、師：你們想像中的月亮灣怎么樣？
學生自由發言。
（四）指導書寫難字——有
1、你們認為哪個字最難寫？
（學生經過觀察，確認“有”字最難寫。）
師：讓我們一起來看看，丁丁是怎么寫的
2、演示：“有”字的筆順，請學生認真觀察：
第一遍演示：請同學們看清字的筆順。
第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。
3、書寫練習
4、描一描書上的字。
5、在本上認真寫一個。
6、實投出幾個學生寫的字，進行講評。
7、學生再認真寫一個，要比前面的字寫得漂亮。
（五）自主積累詞語
（電腦演示生字寶寶手拉手。）
師：你們寫的真認真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個詞，讀讀吧！
生讀出詞語。
師：誰能用“有”組一個詞？
生擴詞練習，班內交流。
點評：識字部分比較扎實，老師非常重視學生的書寫習慣的培養，并注意鼓勵學生把字寫好。多媒體輔助教學取得了良好的效果。
四、朗讀課文
師：你們說得真好，生字寶寶都回家了，現在，讓我們和丁丁比一比，看誰讀課文，讀得最棒。
1、學生用自己喜歡的方式練讀課文。
2、指名讀課文。
學生評讀。
（課件演示，丁丁適時進行表揚）
3、展示讀：
還想讀嗎？就讓我們隨著那動人的海濤聲再來讀出自己的感受。
點評：
此時設計讀的練習，提升學生讀的能力，培養了學生讀的興趣。
五、引發聯想
師：老爺爺的故事說也說不完，他會講哪些好聽的故事呢？
六、總結
多么好聽的故事呀！看啊！這美麗的大海看也看不夠，看也看不厭，老爺爺的故事講也講不完，聽也聽不夠，下節課，讓我們再來聽老爺爺講浪娃娃的故事吧！
點評：
老師的語言注意了書上內容的上下連接，為以后的學習作好了鋪墊。
語文教案 篇7
教學目標
1.感受蒙娜麗莎的美;
2.理解藝術作品中“虛”的運用;
3.提高藝術鑒賞能力。
教學重點
目標2
教學方法
閱讀法、討論法
教學輔助
多媒體課件
教學時數
1課時
教學過程
一、導入
由維納斯的殘缺美導入課文。
二、整體感知
1.介紹傅雷。
傅雷(1908~1966)，著名翻譯家。幼年喪父，在寡母嚴教下，養成嚴謹、認真、一絲不茍的性格。早年留學法國，學習藝術理論，得以觀摩世界級藝術大師的作品，大大地提高了他的藝術修養。回國后曾任教于上海美專，因不愿從流俗而閉門譯書，幾乎譯遍法國重要作家如伏爾泰、巴爾扎克、羅曼·羅蘭的重要作品。數百萬言的譯作成了中國譯界備受推崇的范文，形成了“傅雷體華文語言”。他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學等方面，均顯示出獨特的高超的藝術鑒賞力。1957年被打成“右派”，但仍堅持自己的立場。“文革”中因不堪忍受污辱，與夫人朱梅馥雙雙含冤自盡。
2.介紹達·芬奇。
達·芬奇是一位意大利文藝復興時期的多項領域博學者，其同時是建筑師、解剖學者、藝術家、工程師、數學家、發明家，他無窮的好奇與創意使得他成為文藝復興時期典型的藝術家，而且也是歷史上最著名的畫家之一。他與米開朗基羅和拉斐爾并稱“文藝復興三杰”。
《蒙娜麗莎》是達·芬奇的代表作之一，也是一幅享譽世界的繪畫杰作。這幅畫作自問世以來，就受到世人的追捧，詮釋、評論不計其數。
3.展示圖畫，學生交流自己心目中的蒙娜麗莎。
4.學生默讀課文，借助注釋，初知文意。
5.教師點撥，學生整體把握課文內容。
明確：課文在介紹《蒙娜麗莎》這幅世界級名畫的時候，除了簡介這幅畫作名字的由來和它的傳奇故事外，重點探討了這幅名畫的藝術成就，也就是“蒙娜麗莎微笑之謎”。
“這銷魂的魔力，這神秘的愛嬌，究竟是從哪里來的呢?”作者憑借自己深厚的音樂藝術修養，從“音樂的'攝魂制魄的力量”來源于那種“恍惚不定的音符”，推測這幅畫作攝人心魄的原因，就在于“蒙娜麗莎微笑”的“莫測高深的神秘”。“因為它能給予我們以最飄渺、最‘恍惚’、最琢磨不定的境界”。之后，作者又分析了這幅畫作嚴謹的構圖，從蒙娜麗莎的口唇、眼睛、頭發到雙手等，作者都做了細致的研究，全方位地為我們分析了這幅杰作的藝術特點。
三、合作探究
1.學生再次欣賞圖畫，注意體會。
2.中國畫能否給我們同樣的藝術美的享受?
明確：能。
藝術的生命在于虛，在于意境。我國古代藝術素有重虛的傳統，繪畫多留有空白，誘人聯想，講究“畫在有筆墨處，畫之妙在無筆墨處”(戴熙《習苦齋畫絮》)。傅雷先生學貫中西，治學嚴謹，善于溝通不同藝術門類之間的聯系。他在這篇講義中，結合音樂的特點來分析繪畫藝術，視角獨特，深入淺出，引導我們走進了藝術欣賞的大門，并逐步感受到了藝術的無窮魅力。
3.出示一副中國山水名畫，學生欣賞后談談自己的感受。
4.寫作特色。
明確：(1)詳略得當，主次分明;(2)類比：與莫扎特創作時的魔力作類比;與中國詩畫的無窮與不定作類比。(3)對比：與波提切利的創作筆致作比較;與平庸藝術家的點睛技巧作比較。用藝術的相通與共融來展現蒙娜麗莎獨有的魅力。
四、作業
課下搜集名畫，欣賞后，把自己的感受寫下來。
語文教案 篇8
教學目標：
1、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。
3、激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。培養學生想象創新的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。
教學用具：投影、課件
教學過程：
一、課題導入，初步感知課文
1、今天，我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》
2、我們已經初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，再讀課文的時候，你想怎樣讀？
3、（感受大、廣闊），齊讀課題
引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
（讀書，理解，討論，回答）
（1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書]
讀出你的感受來。
（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
（比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）
自己讀讀，讀出自己的理解。
指名讀
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
（3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）
水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發著清香，這里的景色真美。）
野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發著陣陣清香。
2、教師配樂范讀。請同學一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。
3、此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）
1）、請學生放聲自由讀
2）、指名讀，感受廣闊美麗
3）、小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了（），最后是（）。
三、學習第四自然段
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？
（1）說（訓練學生用因為……所以……說話。）
（2）訓練語言（因為矯健的雄鷹……所以……）
（3）小組同學連起來說說。
（4）聽錄音：小牧民多么快樂，所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么？
四、想象、創新
今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）
你最想做些什么？（畫畫，唱歌，寫詩）
我們一起創作一首歌草原新歌。
學了課文，你最想歌唱草原的什么？
（聯系課文內容，表達自我感受）
請小組的同學一起合作完成自己的創作。
展示創作并評價（在歌聲中結束本課）
五、課后作業
錫林郭勒大草原現在是什么樣的呢？還這么美麗嗎？請同學們課下做一次小小的調查或訪問，寫一篇調查報告。
【語文教案8篇】相關文章：
語文園地語文教案03-02
語文《檢閱》教案11-27
語文閱讀教案09-19
語文《公輸》教案08-20
《語文園地一》語文教案12-03
《語文園地七》語文教案11-28
《語文園地二》語文教案11-27
《語文園地八》語文教案11-26
《語文園地三》語文教案09-22
語文全冊教案02-15