語文教案五篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目的：
1、了解《世說新語》一書的主要內容及作者。
2、借助注釋、工具書，通過默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容。
3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。
教學重點：目標2
教學難點：目標2
教學步驟及過程
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要作適當的點撥。
二、介紹作品，導入新課（目標1）（4分鐘）
在我國古典小說的發展史上，有一部重要的作品，叫《世說新語》，作者是南北朝時宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。
周處是普朝人，據《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰。有人知其有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說：忠孝之道，安得兩全？后來孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個戰死沙場的國家棟梁，其少年時期則是另一番模樣�！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調，記敘了一個勇于改過的少年形象。
三、對照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標2）（36分鐘）
1．注意下列詞語的意思：
兇強俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵
2．揣摩下列加點詞在句中的意思：
為鄉里所患
終為忠臣孝子
或說處殺虎斬蛟
蛟或浮或沉
始知為人情所患
人患志之不立
3．想一想下面的句子怎樣翻譯好：
�、倨皆辉�，正見清河，具以情告。
�。ㄆ皆�、清河是以為官地稱呼陸機、陸云。具以情告是以請具告的倒置。）
②古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
語文教案 篇2
教學目的
1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。
2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。
教學重點、難點
1.生動幽默的語言。
2.結構安排獨特。
教學時數：二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
二、導人
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。
作者簡介
中央文史館館長。
三、閱讀課文.整體感知
(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學生討論、交流。
(二)理清文章思路。
第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。
四、學習課文
(一)學習第一部分。
學生朗讀課文第1至3段。
提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?
學生討論、交流。
寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
④依據上面問題的討論,看看作者如何安排本文的寫作思路的呢?
小組討論、交流、明確。(略)
4、通讀全文你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?
(學生課堂發表自己見解、歸納)
研討與賞析
導入:從課文中,我們領略到了舊北京形形色色吆喝的藝術魅力,作者用平易而又不乏生動幽默的語言來寫,令人愛讀。
1、思考探討下列問題:
a、在按“從早到晚,一年四季”時間順序介紹吆喝時,依次介紹了哪些吆喝?哪是具體描寫?哪是概括描寫?
b、為什么介紹這些吆喝時,主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?這會給你什么樣的啟示?
c、課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容?
小組討論、交流、歸納。
2、研討、質疑:
a、文中用了大量括號,括號里的句子或詞語有什么作用?
b、為什么作者要大量運用“京白”口語?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?
c、學習本文的基礎,在對紛繁復雜的事物進行介紹時,如何才能做到有條有理,稱序井然?
小組討論交流,學生代表發言、歸納。
體驗與反思
1、學生自由選擇文中提及的吆喝聲,進行模仿,并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。
2、通過學習了本文,認識了許多舊北京的吆喝,針對于當前城市的吆喝(廣告語),你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝?(學生小組討論、交流)。
布置作業
1、在你的家鄉,你的生活中,一定也時時聽到各種各樣的吆喝聲,給你印象最深的是哪些?請描述出來200字左右。
2、自己為一種商品創造一則吆喝廣告。
板書設計
吆喝
蕭乾
器樂總領下文(4)早上(5)
早一晚(5—9)晚上(6—9)
口頭廣告引介紹敘述春夏
(口語濃厚)(4—10)一年四季(10)
聲樂——吆喝評論內容秋冬
(11—14)聲調
音韻節奏
語文教案 篇3
一、教學目標
1.通過講授使學生對古詩詞的基本特點有所了解。.
2.明確賞析古詩詞的幾個基本點。
二、教學思想設計
使學生通過對課文的學習，不僅學習課文之文本，而且學習分析一首詩的方法。
因而從課文文本分析入手，首先進行現代文——文藝評論的閱讀訓練；在此基礎上，進而學習課文所展示的分析一首詩的方法。
三、教學過程
（一）導入
1． 請學生簡介杜牧其人；背誦《清明》一詩。
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處是，
牧童遙指杏化村。
2．老師簡介作者（見課本注解）周汝昌先生，激發學生興趣。
（二）周汝昌先生首先抓住了《清明》絕句中的哪個詞對該詩進行賞析的？賞析過程中采用了什么方法?
明確：“紛紛”；比較法
（三）在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？
明確：“詩眼”即詩句關鍵處，乃全篇“神光所聚”，能使全詩境界全出，開闔變化而一動而萬隨者。
�。ㄋ模┱垖W生例舉含“詩眼”古詩詞名句。
例：“春風又綠江南岸”中的“綠”；“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”；“云破月來花弄影”中的“弄”；“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”等。
（五）周汝昌先生對“路上行人欲斷魂”一句進行賞析時，運用了哪些方法？
明確：比較法及通過想象再現圖景之法。
（六）復習：想象的種類。
明確：再現的想象和創造的想象。
（七）作者在分析《清明》絕句第三、第四句時用了什么手法？
明確：聯想法。
（八）復習：聯想與想象的主要區別何在？聯想一般而言有哪些種類？
明確：想象無須觸媒；聯想則必須有觸媒。接近聯想、對比聯想、相似聯想、因果聯想。
（九）想象與聯想在古詩詞賞析中的作用何在？
明確：我國古代文學理論家將想象與聯想稱之為“神思”，作家憑借想象和聯想，可以“思接千載”（超越時間），“視通萬里”（超越空間），形象是詩歌的生命，詩歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫面之中，使人通過畫面的形象來感受作者的思想感情。閱讀古詩詞作品，需要讀者通過想象和聯想，對畫面形象進行還原，如能理解作者是怎樣憑借想象與聯想來描繪生活畫面，塑造人物形象，抒發思想感情，闡明人生哲理，那么就能更清晰地把握作品脈絡，更深刻理解作品意蘊。
�。ㄊ┳髡邔Α肚迕鳌芬辉姷目傮w評價是什么？
明確：音節十分和諧、圓滿；形象非常清新、生動、而又境界優美、興味隱躍。
�。ㄊ唬┪覀兡芊窨偨Y一下中國古典詩詞的總體特點？
明確：（1）語言簡練；（2）生動形象；（3）音韻和諧；（4）想象獨特；（5）情感豐富；（6）境界優美。
（十二）通過學習這篇課文，對我們今后賞析古詩詞有什么啟發？我們能否總結出幾個“抓手”？
明確：（1）品味涵詠語言，抓住詩眼。
（2）分析把握修辭，明辨手法
�。�3）探究作者思路，分析結構
�。�4）分析情景關系，體味意境
四、作業布置
完成同步訓練中的.有關練習
語文教案 篇4
教學要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準備：常規
教學時間：一課時
一、導入新課
同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文
1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）
2、學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學習三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎？
結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內容教案。
語文教案 篇5
教學目標：
1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
時間：1課時
教學過程：
一、出示課題，導入新課。
今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩，表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預習情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
關——關塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓，不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱。
度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。
三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）
�。�1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。
�。�3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還�！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學之間互相讀。
2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。
五、指導朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學之間互相背一背。
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