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《大自然的語言》教案

時間：2022-10-13 23:21:15 語言教案

關于《大自然的語言》教案匯編九篇

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《大自然的語言》教案9篇，歡迎大家分享。

關于《大自然的語言》教案匯編九篇

《大自然的語言》教案篇1

　　知識目標

　　1．積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

　　2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　能力目標

　　1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

　　2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　德育目標

　　激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

　　●教學重點

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容┮點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　●教學難點

　　1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　●教學方法

　　1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2．討論法、點撥法。

　　3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

　　4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5．延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　●教具準備

　　多媒體

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學過程

　　第一課時

　　［教學要點］

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　設計（一）

　　第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

　　設計（二）

　　語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

　　設計（三）

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

　　2．教師提示需要積累的詞語。

　　多媒體顯示：

　　3．學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候學？

　　（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

　　（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候學有什么意義？

　　學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的`十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

　　學生明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　　（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

　　學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

　　2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

　　明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

　　教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1．學生齊讀6～10段

　　2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業

　　1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

　　2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）

　　什么是智力

　　什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創新能力。

　　那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

　　1．本文的說明對象是_____________________________。

　　2．本文采用了什么樣的說明順序？

　　3．第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

　　4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現了選文語言的什么特點？

《大自然的語言》教案篇2

　　教學目標：

　　1．學會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認識8個字，認識“米”字旁。理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。

　　2．培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

　　3．通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

　　設計理念：培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力

　　核心問題：1.理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

　　查閱資料：三葉蟲

　　教學準備： PPT課件

　　板書設計：

　　13大自然的語言

　　蝌蚪圖春天來了

　　魚鱗圖一圈一歲

　　三葉蟲圖汪洋一片

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課：

　　師提前在黑板上寫上“語言”

　　1．解決“語言”的意思

　　師：認識這兩個字嗎？（認識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）

　　2．引入課題

　　師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節！（師出示四季的圖片生猜季節）

　　師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）

　　二、初讀課文，通文識字：

　　師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細觀察就能發現，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！

　　1．生自由讀課文

　　2．生自己讀生字表和認讀字表，每個字讀兩遍。

　　3．字詞檢測：

　　（1）讀生字卡片：搶讀--開火車讀

　　（2）詞語檢測：

　　鑲嵌

　　師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且

　　固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

　　定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！

　　這里有一幅漂亮的風景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用

　　“鑲嵌”來說一句話嗎？

　　生：一幅風景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：誰還能說說？

　　生：一幅漂亮的風景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：現在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？

　　生：明白了！

　　山巔

　　師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？

　　生：指出“山顛”就是“山頂”。

　　師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

　　以為為什么（解決“為”的讀音）

　　擴展積累，解決難點：

　　師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？

　　生：認為因為

　　告訴

　　師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？

　　生：“告”上下結構，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。

　　師：沒錯！但是寫的時候上邊應該先寫什么？

　　生：先寫“撇”

　　師：對了！誰還有其他好方法嗎？

　　生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。

　　師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？

　　生：“訴”左右結構，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。

　　師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？

　　生：通過觀察后指導占位。

　　師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認真地寫

　　一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）

　　生：打開書描一個寫一個。

　　4．寫完的同學把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標出小節。

　　三、精讀課文，品味語言。

　　1．師：如果我想請同學來分小節讀課文應該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認真聽呦！他們讀的時候其他同學邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？

　　2．生匯報，按照生匯報的來進入課文

　　（1）第二小節

　　生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經來到了人間。

　　① 指導朗讀

　　師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節吧！（生自由讀書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧！（生齊讀第二小節--展示讀--齊讀）

　　點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學生做動作，沒想到這樣的設計卻使學生的積極性大為提高，清晰地體現了順學而導。

　　② 仿寫練習

　　師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）

　　你看那（）的（），（）。

　　這是大自然的語言，

　　春天已經來到人間。

　　師：先自己準備準備，一會兒請你來說一說。

　　生自由準備后發言

　　生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經來到人間。

　　生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經來到人間。

　　……

　　師：能發現生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？

　　（2）第三小節

　　① 理解課文

　　生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

　　師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）

　　② 考一考

　　師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？

　　生介紹：因為它的魚鱗上有兩圈。

　　師：那我們一起來看看是不是這樣！（課件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因為一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節！

　　生：齊讀第三小節

　　師：你還讀懂了什么大自然的語言？

　　（3）第四小節

　　生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發現了三葉蟲的化石，就表示那里曾經師汪洋一片。

　　師：（隨學生說的貼出三葉蟲的.化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預設：生可能會問：為什么發現了三葉蟲的化石，就表示那里曾經是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）

　　生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經是汪洋一片。

　　師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？

　　生：我不知道什么是“汪洋一片”？

　　師：誰知道？

　　生都默然

　　師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？

　　生：大海！

　　師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導：汪洋一片）

　　生讀得不夠好

　　師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

　　生有語氣地讀出“汪洋一片”。

　　點評：這個問題是老師課前沒有預計到的，面對學生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學生汪洋一片就是大海，學生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學生頓時茅塞頓開，收到了良好的效果。

　　師：你還有不明白的嗎？

　　生沒有問題

　　師：（面對難點沒有處理，怎么辦？教師質疑！）老師有個問題，你們能幫老師解決嗎？

　　生：胸有成竹地說“能”！

　　師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經是汪洋一片？

　　生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。

　　師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋

　　師：看來以后我們在讀書的時候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？

　　兩個學生讀

　　（如果生在匯報時打亂了順序，要回歸一下課文，讓學生指導課文中的順序，并且告訴學生以后在讀一篇文章的時候最好按照課文的順序去讀，去理解）

　　（4）第一小節和第五小節

　　師：（指板書小結）剛剛我們從第二至第四小節中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經是汪洋一片”，那第一小節和第五小節是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？

　　生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細觀察才能發現。

　　生：我讀懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言。

　　師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！

　　（5）回歸全文

　　全班一起讀第一和第五小節，指生讀2 、3、4小節。

　　四、延伸擴展，豐富積累：

　　師：不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發現大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）

　　課件出示：落葉紛飛告訴人們。

　　告訴人們要下雨了。

　　告訴人們。

　　生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。

　　生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

　　生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

　　生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

《大自然的語言》教案篇3

　　教學目標

　　知識目標：

　　1.理解識記詞語。 2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　3.了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

　　能力目標：

　　1.訓練做讀書摘要的能力。 2.訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　情感目標：激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

　　教學重點：概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。

　　教學時數：2教時。

　　第一教時

　　一、導入

　　同學們，前面我們學過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現在的小草呢?“枯死了。”從中我們知道這是冬天。

　　大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

　　二、課題簡介：

　　1、大自然的語言指的是什么?

　　提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現象。

　　2、課文為什么以此為題?

　　提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候學” “簡介物候學”， “物候學與農業生產”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

　　三、作者簡介：

　竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

　　四、初讀課文——掃清字詞障礙。

　　1、本課的多音字。

　　連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風雪載(zài)途

　　翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)

　　落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)

　　差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(chā) 參差(cī)

　　2、重點詞語的注音和解釋。

　　萌(méng)發：萌芽、發芽。農諺(Yàn) 衰(shuān)草連天

　　次第：一個接一個。

　　翩(piān)然：動作輕快的樣子。

　　孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

　　簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。

　　銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。銷：消失。匿：隱藏。

　　周而復始：一次又一次地循環。周：繞一次。

　　草長鶯飛：形容春天美好的情景。

　　草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。

　　花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。語：鳴叫。

　　風雪載(zài)途：風雪滿路，風雪遍地。載：充滿。

　　年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動詞。

　　五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結構。先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

　　第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

　　第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。

　　第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

　　第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

　　第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

　　第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

　　第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

　　第11段：研究物候學的意義。

　　第12段：加強物候觀測，促進農業生產。

　　本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

　　第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候學。

　　第二部分(4—5)，說明物候研究對于農業的重要性。

　　第三部分(6—10)，說明影響物候現象來臨的各個因素。

　　第四部分(11—12)，說明研究物候學的意義。

　　師小結：[課文主旨] 文章介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

　　第二教時

　　一、學習課文第一部分(1至3自然段)。

　　(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：

　　1、本段主要描寫了什么?答案：本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　2、本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。答案：時間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時間順序。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。]

　　3、本段的結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

　　4、前兩段文字的說明對象是(　 A )

　　A.物候現象; B.氣候變化; C.物候規律; D.四季景色變化。

　　5、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?

　　明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。

　　文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

　　(二)閱讀第二、三自然段，回答：

　　1、思考這兩個自然段的段意。

　　第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

　　2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個方面舉例說明物候現象同農業生產的關系的?

　　答案：“草木”“候鳥”兩個方面。從“植物”寫到“動物”。

　　師小結第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　3、第三自然段是按什么順序說明的呢?

　　提示：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

　　4、什么是物候?什么是物候學?

　　草木榮枯，候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。[說明：什么是物候?分析時抓住第3自然段第一句“這些自然現象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]

　　利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學。

　　第一部分總結：第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　二、學習課文第二部分(4、5自然段)：

　　1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

　　段意：這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

　　2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性?

　　提示：從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應用在農事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。觀測手段：“活的儀器”，即活生生的生物。

　　數據意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對生物的影響。

　　3、運用了什么說明方法?有何作用?

　　舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結果受到低溫的損害。

　　三、學習第三部分(6至10自然段)

　　1、決定物候現象來臨的四個因素是什么?這幾個因素能否對換，為什么?

　　四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。]

　　2、體會本文舉例子的說明方法的作用。

　　(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

　　(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

　　(3)山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說明高下的差異對物候的'影響。

　　(4)根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說明古今差異對物候的影響。

　　師小結：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　　四、學習課文第四部分(11、12自然段)

　　思考：研究物候學的意義有哪些意義?

　　答案：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。④避免或減輕害蟲的侵害。

　　五、總結。

　　六、作業設計：認真閱讀第一部分，完成下列思考題。

　　立春過后，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_ __(A.次第;B.連續;C.陸續;D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。 ---------

　　1.在語段中橫線上填上恰當的詞語。答案：B　A　C

　　2.解釋詞語：

　　銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

　　翩然：動作輕快的樣子。

　　3.前兩段文字的說明對象是(　 A )

　　A.物候現象; B.氣候變化; C.物候規律; D.四季景色變化。

　　4.這兩段文字的說明順序是：時間順序，結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

　　5.去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么?

　　答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。

　　6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行?為什么?

　　答案：不行。“次第”是一個接一個之意，“競相”是爭先恐后之意，不能突出不同類的花按時令依次開放的特點。

　　7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會發生怎樣的變化?

　　答案：去掉后就不能說明連續而緩慢的過程。

　　8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?

　　明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

　　9、第1自然段的段意是什么? 答案：說明一年四季的物候現象。

　　10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”(能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎?為什么?)

　　明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

　　11、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?

　　附板書設計： 大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候學

　　物候現象——物候和物候學

　　二、物候觀測對農業的重要性

　　比較簡便

　　容易掌握

　　避免損失

　　三、決定物候現象來臨的因素

　　緯度差異

　　經度差異

　　高下差異

　　古今差異

　　順序：從主要到次要，從空間到時間。

　　四、研究物候學的意義

　　首先——此外(還可以……也可以……)

《大自然的語言》教案篇4

　　《大自然的語言》教學設計

　　教學目標：

　　1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

　　2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。

　　教學重點：

　　從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。

　　教學難點：

　　懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

　　教學準備：

　　師：一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

　　生：觀察大自然中的現象。

　　教學過程：

　　一、導入

　　大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

　　二、初次自學詩歌。

　　1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。

　　2、為詩歌標上小節號，思考：

　　詩歌講了哪幾部分內容?

　　3、小組內交流、訂正。

　　三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。

　　(一)字詞練習

　　1、選字填空。

　　燕雁

　　(1)我家的屋檐下有個()子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

　　(2)秋風一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

　　2、查一查

　　“鑒別”的意思是_________________________________________

　　(二)照詩歌內容填一填。

　　大自然的語言

　　大自然中的現象現象傳遞的信息大自然中的現象現象傳遞的信息

　　(三)選擇填空，并寫出理由。

　　別以為人才說話，

　　大自然也有語言。

　　這語言到處都有，

　　________就能___

　　(豎起耳睜開眼)(聽見看見)

　　理由：________________________________________________________________

　　阿基米的洗澡的時候，

　　學會了鑒別皇冠。

　　可別人也都洗澡，

　　為什么不會__________

　　(計算浮力。把浮力計算?)

　　理由：________________________________________________________________

　　(四)從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

　　_____________________________________________________________________

　　四、小組學習

　　1、小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。

　　2、自主評價檢測題的完成情況。

　　按錯1—2處為A級

　　錯3—5處為B級

　　錯5處以上為C級

　　3、交流、討論問題

　　(1)怎樣才能發現、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發?用自己的說一說。

　　(2)你還從生活中發現了哪些大自然的語言?

　　五、朗讀課文

　　1、以小組為單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

　　2、各組代表在全班進行賽讀。

　　六、仿照2—9小節自創詩歌一節。

　　如：

　　嘩啦，嘩啦，風兒刮起，

　　小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

　　大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，

　　帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

　　七、作業

　　拓展閱讀

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　人類有語言，大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學叫做物候學。這篇課文就是介紹物候學的。閱讀本文，想一想，作者是怎樣用準確的語言和清晰的條理把一門復雜的學科介紹清楚的。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。

　　幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的'語言。

　　這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

　　物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。物候對于農業的重要性就在這里。下面是一個例子。

　　北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

　　物候現象的來臨決定于哪些因素呢?

　　首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。

　　經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。

　　影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。

　　此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

　　物候學這門科學接近生物學中的生態學和氣象學中的農業氣象學。物候學的研究首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。為了便利山區的農業發展，開展山區物候觀測是必要的。

　　物候學是關系到農業豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業更大的豐收。

《大自然的語言》教案篇5

　　《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

　　１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。

　　２、利用多媒體教學，培養同學的學習興趣。

　　３、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。

　　根據課文的特點和結合同學年齡特征，本課的教學要求是：

　　１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

　　２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學的自學能力，培養同學正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　３、感知大自然的美妙神奇，激發同學熱愛大自然的感情。

　　教學重點：同學對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

　　優秀教案：

　　一、生詞引入，解題激趣。

　　１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）

　　２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自身讀讀書，去發現吧！

　　展示接近同學生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

　　二、組織初讀，整體感知。

　　１、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

　　２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

　　３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

　　（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）

　　（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

　　（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）

　　（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

　　用同學自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重同學的意個性，變“要我學”為“我要學”。

　　三、品讀詩句，指導朗讀。

　　１、自瀆體會，哪一種大自然的'語言你最感興趣。

　　２互動交流、點撥指導。（根據同學的回答相機進行教學）

　　（第二小節）

　　（１）CAI課件展示（一個個靜態的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？

　　（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

　　這時同學興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了同學的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

　　（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

　　（第三小節）

　　（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

　　（２）同學練讀、指名朗讀。

　　（第四節）

　　第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，同學缺乏感性認識，我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓同學對地殼的演變有感性認識，從而達到發生探索大自然的興趣。

　　（１）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？

　　教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

　　（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

　　（３）指名試讀、點評指導。

　　教師在引導同學反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。

　　四、回歸整體，賽讀拓展。

　　（１）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。

　　（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才干發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。

　　（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

《大自然的語言》教案篇6

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能目標

　　1、讓學生掌握在已有的文章中插入圖片，調整圖片大小及設置圖片版式的方法。

　　2、能夠運用所學的知識進行調查報告的自主創作，設計出圖文并茂的小短文，提高學生獲取信息、處理信息及應用信息的能力。

　　（二）過程與方法目標

　　采用情境教學法，任務驅動法，自主探究法，競賽等多種教學方法，探究中學習新知識，在合作學習中提高學生動手能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　1、正確引導學生對信息技術的學習熱情，養成良好地學習和使用信息技術的態度，激發學生的學習興趣。

　　2、讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。

　　二、教學重點

　　使學生掌握在調查報告中插入圖片，調整圖片大小以及設置圖片版式的方法。

　　三、教學難點

　　掌握圖片版式設置的基本技巧，合理使用這些技巧設計出富有創意、突出個性的調查報告。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，積發興趣

　　1、教師播放關于海葵的視頻，激起學生想要探究的熱情。

　　2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認識了‘海葵’，但是它是動物還是植物呢？課下，老師請一位同學為老師展開了調查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網查找資料，寫了一份調查報告，我們來看一下。”

　　觀看“調查報告”

　　引導學生“我們發現小明寫的調查報告非常清楚，有理有據，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調了一點？如果給報告添加海葵的圖片是不是會使內容更充實一些。這節課，我們就來幫他解決這個問題！”

　　（二）教授新課

　　1、自主探究，自主學習

　　（1）提出要求：請同學們打開課本112頁，自學 “插入圖片”部分。

　　（2）請同學讀插入圖片的步驟試。

　　（3）課件出示任務一：在調查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導。

　　（4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。

　　（5）過渡：

　　師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？

　　學生通過觀察討論思考發現：圖片的大小不合適。

　　師：我們插入圖片的目的是什么呢？

　　學生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內容，增強文章的表現力或者是對文章版面進行裝飾點綴。

　　師：我們來解決這一問題。

　　2、教師引導，學生操作

　　（1）提出要求：請同學們打開課本113頁，自學 “改變圖片大小”部分。

　　（2）課件出示任務二：改變圖片大小（給出操作提示）。教師巡視指導。

　　（3）學生自學后，教師讓學生到前面演示并講解調整圖片大小的方法。

　　教師重申：單擊圖片，圖片周圍出現八個黑色的小方塊，這就是控制點。

　　請這位同學找一找有幾個控制點。請該學生在不同的控制點上調整圖片的大小，學生們觀察都有什么不同。

　　（4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？

　　生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。

　　師：因為這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。

　　（5）課件展示檔，請學生對比一下你的調查報告中插入的圖片和老師這份調查報告中插入的圖片有什么區別？

　　我們發現圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個問題。請同學們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標指針移動到圖片上你們發現了什么？(課件出示文件)

　　（6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學到前面來試著移動一下他們的位置？（讓學生移動的這兩張圖，一張是設置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設置圖片的`版式，位置不容易移動）

　　（7）為什么會出現這種情況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家仔細觀察他們有什么不一樣的地方？

　　（8）問題就出現在控制點上，下面我們就來解決這個問題。請同學們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設置圖片版式”，在彈出的對話框中選擇“版式”選項卡，我們看到了5種環繞方式，誰來給大家說說這5種環繞方式都是什么？

　　（9）圖片插入后默認的環繞方式是嵌入方式，控制點是小方塊，不容易移動圖片的位置，其它4種環繞方式控制點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學們試一下這5種環繞方式，看看各是什么效果。

　　3、小競賽：教師出題，請三名學生依次到前面的教師機上完成版式的設置。

　　題1：將圖片版式設置為"四周型"并讓圖片左對齊。

　　題2：將圖片版式設置為"緊密型"并讓圖片右對齊。

　　題3：將圖片設置為文章的背景。

　　繼續上述競賽，學生將圖片版式設置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發現了一個缺點：圖片顏色太深導致文字看不清楚了。

　　拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調出來，將圖像控制一欄設置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。

　　4、布置任務，完成作品

　　師：剛才我們共同學習了將海葵的文章中插入圖片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結合以前所學（如加入花邊）按照自己的意愿繼續來設計你的作品，設計好后老師將把你的作品展示給全班同學看，比一比看誰的更漂亮。

　　5、鞏固新知，自主創作

　　教師指導學生繼續完成設制調查報告的創作。

　　為完成任務的同學布置新的任務，打開教師為學生準備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。

　　師：大家對這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色！

　　（三）展示評價

　　教師鼓勵學生展示自己設計的調查報告。教師在學生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學生在展示自我、體驗成功的同時學習別人的優點。

　　（四）歸納總結

　　學生進行回顧反思，總結本節課學到的本領。教師進行歸納總結。

《大自然的語言》教案篇7

　　教學要求

　　1．學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語，認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

　　2．能正確流利地朗讀課文。

　　3．通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點難點

　　重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

　　難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

　　課前準備

　　1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2．到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　1．淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的'教學。

　　2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

　　3．學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

　　4．自由讀課文，讀后在課文中找出生字和要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

　　5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

　　6．自由讀全文，要求讀正確。

　　7．大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

　　二、指導讀好一、二、三節

　　1．學讀第一節。

　　（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么？是怎么知道的？

　　（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

　　（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

　　（6）全班齊讀第一節。

　　2．學讀第二節。

　　（1）先自由讀，再指名讀。

　　（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　　（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　　（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）

　　（5）師生合讀。

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經來到人間。

　　（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　　（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

　　（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。

　　（9）齊讀一、二節。

　　3．學讀第三節。

　　（1）指名讀第三節。

　　（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　　（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

　　（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

　　（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

　　（6）看課件：樹的年輪與年齡。

　　（7）齊讀一至三節。

《大自然的語言》教案篇8

　　一、導入，揭題

　　1．（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

　　2．看課件。（季節變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據化石推斷地理環境等由自然現象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）

　　3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）

　　點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創設情境，激發學生學習興趣。

　　4．指名讀、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。

　　2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

　　3．同桌互讀正音。

　　4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

　　（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）

　　三、指導朗讀，了解大意

　　1．配樂范讀，整體感知。

　　2．選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，讀連貫、流利。

　　3．質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

　　[點評：在學生讀通課文的基礎上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學生談談：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發揮學生學習的自主性，又可使教師在了解學生的基礎上進行教學，使教學更具針對性。]

　　4．學讀第1節。

　　l）誰喜歡讀第一節指名讀。

　　2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

　　3）看.課件。（前.課件內容去掉解說）

　　述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發現了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。

　　大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發現。（板書：仔細觀察）

　　（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發現了什么，用聯系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）

　　4）這一節怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

　　5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢

　　5．學讀第2節。

　　1）誰喜歡讀這一節指名讀。

　　2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

　　看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。

　　3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

　　（板書：春天已經來到）

　　4）自由試讀第2節，指名讀，師生合作讀。

　　[點評：在學生讀文的基礎上，通過多媒體.課件幫助學生直觀理解“多么像游動的‘逗點’”，同時感受美好春天的氣息，喚起學生對已有生活經驗的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內容，再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感。]

　　5）每當季節更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎

　　指名答。看.課件。（春、夏、秋、冬冬季節的特征片斷）

　　[點評：這一小節寫的是有關大自然季節變更的一種“語言”，學生讀懂后進行擴展，讓學生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節變更特征的錄像片斷，以啟發學生思維。]

　　6．學讀第3節。

　　l）指名讀第3節

　　1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的.圈圈逐漸增多。配以簡單講解）

　　（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！

　　3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

　　4）像這樣的語言還有許多。看.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

　　你還知道哪些指名答。

　　[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有注意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來，不僅使學生明白這種現象，理解這句話的意思，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發對大自然的興趣，在此基礎上指導朗讀則水到渠成。這一小節講的是大自然中有關動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇妙規律，激發學生觀察的興趣。]

　　7．小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節課繼續學習。現在，大家來輕松一下——{律動}

　　[點評：本課分兩課時進行教學，考慮到應合理分配低年級學生的讀寫時間，恰當安排教學內容，因此本課時只學習前三小節，然后識記、書寫前三小節出現的生字。]

　　四、識記本節課的生字，指導書寫

　　1．讀1、2、3節中出現的生字“語、這、就、那”。

　　2．識記字形。

　　l）同桌互相交流記字方法。

　　2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

　　3．指導書寫

　　1）觀察字的間架結構，指名發言。

　　“語”要注意左窄右寬、上平下齊。

　　“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

　　“就”要注意左右相當。

　　“那”要注意左右相當、右上低下伸。

　　2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。

　　3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執筆、寫字姿勢。

　　[點評：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點，教師要給與足夠的重視。讓學生用已學過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培養識字能力。在學生自己觀察田字格的基礎上，教師適當范寫，幫助學生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學生執筆、寫字姿勢放在很重要的位置，加以強調。]

　　4）評議訂正。

　　五、鞏固要求認識的字

　　開火車認讀l、2、3小節中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。

　　[總評：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學兒童詩。本設計是第一課時的教學。根據修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進行朗讀訓練，積累語言。這節課的教學設計力求體現修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，幫助學生讀懂課文。教學設計中十分重視識字、寫字這一環，注意培養學生的識字能力，根據低年級兒童的特點，教師還注重范寫指導，并把培養學生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學設計中還體現了讓學生自主學習，注意培養學生邊讀邊思考的習慣，引導學生相互討論，鼓勵學生發表自己的見解，注意培養學生的創新意識。]

《大自然的語言》教案篇9

　　【教學目標與重難點】

　　1.理解本文從具體生動的物候現象說起，條理分明地說明事物的特點。（難點）

　　2.學會從課文中提取信息，訓練概括能力。（重點）

　　2.學習準確、生動、典雅的說明語言。（重點）

　　【課時安排】 2課時

　　【預習導學】

　　1.知識儲備。

　　(1)作者簡介：竺可楨，中國卓越的科學家和教育家，中國近代氣象學、地理學的奠基人，被譽為“品格和學問的偉人”。

　　(2)文體知識：科學小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。科學小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙。

　　(1)給加點字注音

　　孕育（ yùn ）簌簌（ sù ）載途（ zài ）銷聲匿跡（ nì ）

　　連翹（ qiáo ）農諺（ yàn ）差異（ chā ）翩然（ piān ）

　　(2)按照意思寫出詞語

　　①指一個挨一個地。（次第） ②動作輕快的樣子。（翩然）

　　③懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。（孕育） ④紛紛落下的樣子。（簌簌）

　　⑤滿路、遍地。載，充滿。（載途） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（年年如是）

　　⑦銷：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現，沒有了音訊。（銷聲匿跡） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（草木枯榮）

　　⑨一個周期結束又重新開始。指循環往復進行。（周而復始）

　　3.整體感知。

　　閱讀課文，填寫下表，體會本文思路清晰，層次分明的結構特點。

　　層次

　　段意

　　從文中提取的信息

　　第一部分

　　（第1～3段）

　　引出什么叫物候和物候學

　　草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。

　　第二部分

　　（第4～5段）

　　說明物候觀測對農業的重要性

　　物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　　第三部分

　　（第6～10段）

　　說明決定物候現象來臨的因素

　　①緯度 ②經度 ③高下的差異 ④古今的差異。

　　第四部分

　　（第11～12段）

　　說明研究物候學的`意義

　　預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

　　【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（）

　　【課堂探究】

　　1. 重點閱讀6-10段，理解物候現象的各個因素，回答以下問題：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講? 決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整? 這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

　　不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。

　　緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。

　　對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　2.本文語言準確、生動、典雅。請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這兩段文字寫得好，好在哪里？

　　第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

　　第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　【隨堂檢測】本文以“大自然的語言”為標題，有什么好處？

　　“大自然的語言”是物候現象形象化的說法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝，激發了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現象比喻為“大自然的語言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發了讀者的閱讀興趣。)

　　【課堂小結】

　　本文把無比豐富的物候現象比作大自然的語言，運用準確生動的語言，運用邏輯順序、空間順序、時間順序等說明順序把一門復雜的學科介紹得清清楚楚。

　　【拓展延伸】請課外收集一些農諺，進一步了解物候知識。

　　例：雨中聞蟬叫，預告晴天到。螞蟻壘窩要落雨。

　　魚跳水，有雨來。燕子低飛要落雨。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

　　【布置作業】獨立完成本課校本作業，查缺補漏，鞏固本課學習要點。

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