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    《大自然的語言》教案

    時間:2022-10-12 21:05:09 語言教案

    關于《大自然的語言》教案模板匯編5篇

      作為一名優秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《大自然的語言》教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    關于《大自然的語言》教案模板匯編5篇

    《大自然的語言》教案 篇1

      一、導入新課

      由復習學過的文體導入說明文學習。

      二、通讀全文,概括內容

      學生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關物候的知識和研究它的意義。

      三、劃分結構層次,理解本文說明的條理性

      1、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾局部?

      學生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結:本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四局部。(略)

      2、再問:以上四個局部的說明采用了什么樣的順序?

      學生討論,教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體,而且也表示在文章的局部,

      3、請大家快速閱讀第三局部“決定物候來臨的因素”,作者是依照什么順序來說明的?

      學生討論回答,教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時,是依照由主到次的說明順序來布置的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

      教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點,寫成文章。不同的地方是提要用自身的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內容的前提下,摘錄原作的要點,將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來,不摻進自身的觀點和評論,但為使上下文連續,可適當加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

      學生寫完以后,教師把預先準備好的投影儀展示出來,供學生參考。(略)

      四、總結

      說明文是以說明為主,向人們介紹事物實質特點的一種文體。寫說明文應依照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

      第二課時

      一、復習導入

      檢查作業。叫學生回答上節課安排的作業。

      二、理解本文說明的生動性

      1、請三位同學分別朗讀前三段課文。

      2、理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

      學生討論,回答。第二段結束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現象,我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言,顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題,作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的.物候現象,給人以形象生動的印象。說明籠統深奧的物候學知識,從生動豐富的自然現象說起,精彩動人地展示出一幅四季風景圖,使人容易對其發生興趣,也符合人們由表和里認識事物的過程。

      3、理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

      學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”──豐富多彩的物候現象,語言生動、優美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態,或概括其總體特征,給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

      4、口頭作文(略)

      三、學習舉例說明

      1、導入:本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外,還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些籠統深奧的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

      學生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

      2、本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

      學生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

      3、本文在多數情況下只舉一個例子,而在說明經度差別對物候的影響時卻舉了兩個例子,這有必要嗎?為什么?

      學生討論、舉手回答。明確:舉例多少應根據需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差別對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會來得早,但事實上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個例子說明,才干使人對此確信無疑。

      四、總結擴展

      1、請學生談談學習本課以后的感受。

      2、教師總結。

      五、安排作業(略)

    《大自然的語言》教案 篇2

      教學目的:

      1、指導有感情地朗讀詩歌,懂得什么是大自然的語言,如何看懂大自然的語言。

      2、培養學生熱愛大自然、探索大自然的情感。

      3、仿寫詩歌1~3小節。

      教具準備:多媒體課件

      教學過程:

      一、激情切入,引起興趣

      1、同學們,如果我們有一個好消息要告訴朋友、同學或老師,靠什么呀?(語言)

      2、師簡介語言:語言是我們人類特有的一種工具,人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思,也可以從書本上閱讀,去獲取知識,汲取營養,這都是我們人類的事。那什么是大自然的語言呢?今天,老師帶來了四種大自然的語言。

      3、(課件出示春夏秋冬四幅圖片)從這四幅圖片中,你們知道了什么?

      4、引出課題,板書課題。

      二、初讀課文,感知文本

      1、同學們,今天我們要學習的課文和以前的課文有什么不同?

      2、了解詩歌特點:分小節,不分自然段。

      3、提出學習要求:不僅學詩,還要寫詩。

      三、自讀課文,讀中見悟

      1、課文哪幾個小節介紹了大自然的語言?請同學們快速找出來。

      2、學習2~9小節。

      (1)、用自己喜歡的方式讀,邊讀邊思考:詩歌中那些事物和我們說了話,告訴了我們大自然的`語言?

      (2)、反饋,并板書。

      (3)、教師示范學習第2小節。

      ①、教師表演讀。

      ②、教師將自己當作白云,并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語言。

      ③、小結這一學習方法。

      (4)、請學生選擇自己最喜歡的事物,用剛才的學習方法,學習相應的小節。(邊學習邊指導朗讀,重點指導朗讀4、5小節。)

      (5)、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識?

      (6)、男女生賽讀2~9小節。

      3、學習10~14小節。

      (1)、自由大聲地讀,邊讀邊思考:課文介紹了哪些科學家看懂并運用了大自然的語言為人類服務?

      (2)、反饋,并簡介三位科學家。

      (3)、拓展延伸:課外,你還知道哪些科學家運用大自然的語言為人類服務?

      (4)怎樣才能看懂大自然的語言,學習第10小節。(齊讀,指名回答。)

      (5)、教師小結,齊讀最后一個小節。

      四、拓展延伸,仿寫詩歌

      1、小組討論:生活中,同學們還發現了哪些大自然的語言?

      2、匯報。

      3、請同學們把發現的大自然的語言用詩歌的形式表現出來并寫在本子上。

      (1)、教師出示自己寫的詩歌,并深情朗讀。

      (2)、學生評價。

      (3)、學生寫,并展示評價。

      五、課堂總結,質疑拓展

      今天,我們學習了8種大自然的語言,并懂得了如何去看懂大自然的語言,希望我們能從小愛科學,學科學,用科學。最后,你們還能對這篇課文提出疑問嗎?

    《大自然的語言》教案 篇3

      知識目標

      1.積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語,并學會運用。

      2.了解物候知識,豐富學生的科學知識。

      能力目標

      1.整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并練習概括要點,逐步提高學生閱讀科普文的能力。

      2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。

      3.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。

      德育目標

      激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣,培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

      ●教學重點

      1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容┮點。

      2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。

      ●教學難點

      1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      2.概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

      ●教學方法

      1.朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點,教師宜引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

      2.討論法、點撥法。

      3.競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發他們的參與熱情和學習興趣。

      4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

      5.延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識,采集幾則農諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉化為能力。

      ●教具準備

      多媒體

      ●課時安排

      2課時

      ●教學過程

      第一課時

      [教學要點]

      朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學習作者說明的技巧。

      [教學步驟]

      一、導語設計

      設計(一)

      第三單元我們學習了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

      設計(二)

      語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息,獲取信息,服務于學習、工作、生活,人類社會才得以生存和發展。同時,人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什么?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

      設計(三)

      多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

      春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的`激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風韻,這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者)

      二、朗讀課文,整體把握文意

      1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。

      2.教師提示需要積累的詞語。

      多媒體顯示:

      3.學生讀課文兩遍,然后根據要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

      多媒體顯示閱讀要求如下:

      (1)什么叫物候?什么叫物候學?

      (2)物候觀測對農業有什么重要意義?

      (3)決定物候現象來臨的因素有哪些?

      (4)研究物候學有什么意義?

      學生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意,教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他“閱讀小標兵”的稱號。

      學生明確:

      (1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學,叫物候學。

      (2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農業生產上。

      (3)緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

      (4)預報農時,安排播種日期;安排農作物區劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

      學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

      三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

      1.選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。

      明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候學。

      第二部分(4~5段)說明物候觀測對農業的重要性。

      第三部分(6~10段)說明決定物候現象來臨的因素。

      第四部分(11~12段)說明研究物候學的意義。

      2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

      選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

      如有不同見解,其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

      明確:文章首先介紹物候學研究的對象,然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性,接著談決定物候現象來臨的四個因素,最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

      教師在學生回答的基礎上作總結發言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候學知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

      四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

      1.學生齊讀6~10段

      2.提問:決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

      學生思考,同桌之間交流。

      明確:不能調整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

      五、布置作業

      1.收集幾則農諺,說說它們包含的物候知識。

      2.閱讀下文,回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學生閱讀)

      什么是智力

      什么是智力?有人說,智力涵義包括聰穎、預見、速度,能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中,智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔,說智力是作猜測,是發現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說,就是你不知怎么辦時,無計可施時,慣常的做法不奏效時,所需要的創新能力。

      那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,大約只有2毫米,僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶,但是如果把它剝離下來并將它展開,它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,人的智力比動物的智力高很多。

      1.本文的說明對象是_____________________________。

      2.本文采用了什么樣的說明順序?

      3.第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

      4.第二段中兩次用到“大約”一詞,這體現了選文語言的什么特點?

    《大自然的語言》教案 篇4

      1、“大自然的語言”

      改寫者將大自然擬人化,用“大自然的語言”比喻無比豐富的物候現象,含蓄生動,引人入勝

      2、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”

      用擬人手法,“沉睡”與“蘇醒”對舉,形象生動地寫大地回春。

      3、“冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放”

      前兩個分句組成對偶,再加一個稍長的散句,描繪出一幅具有代表性的春色圖畫,寫得很有文采。

      4、“植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌的落下來。”

      用摹聲的.手法寫樹葉紛紛飄落的動態

      5、“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地,桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。”

      這一段三個例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體,植物舉兩個例子,用對偶句使之相映成趣,布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比,而是用錯綜修辭法,避免了呆板無味,使句子錯落有致,大大加強了說明的生動性。

      6、“物候觀測使用的是‘活的儀器’,是活生生的生物”

      這一句運用比喻,把活生生的生物比喻為“活的儀器”,還說它“比氣象儀器復雜得多,靈敏得多”,把生物的變化作為一種征兆,對它在物候觀測中的重要的作用與價值,給予了充分的肯定,顯得十分有力。

    《大自然的語言》教案 篇5

      教學目的:

      1、圖文結合,理解詞句的意思,懂得大自然的語言情況指的是什么。

      2、能正確流利朗讀課文。

      3、激發學生熱愛大自然的思想感情,初步培養學生觀察的興趣。

      4、培養學生初步收集材料的能力。

      5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

      教學重點:理解詞句的意思,正確流利地朗讀課文。

      教學難點:學生對有些自然現象缺乏感性認識,能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。

      教學準備:自制課件;準備魚鱗、彈珠;

      教學過程:

      一、釋題

      1、借助課件(人類的語言),激發學生學習興趣,由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。

      播放課件(人類的語言)

      提問:他們在干什么?他們為什么要使用語言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)

      2、揭示課題,理解:大自然的語言。

      強化課題。出示課件(大自然的語言),繼續理解什么叫“大自然的語言”。

      提問:大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?

      表揚那些找到大自然語言的學生,并小結第一節內容。

      小結:

      大自然也有自己表達意思的方式,這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

      二、新授課

      1、學生自由讀課文,要求讀準字音,用具體符號標出小節(互評互議,難讀的字音上黑板)。

      2、指名讀,指名評,師生互讀。

      學生自由朗讀2、3、4節,讀懂每一節的意思。

      提問:各小節分別講了“什么是大自然的語言”,你是怎么知道的?

      3、根據學生的學習興趣,組織學習2、3、4各小節。

      1)教學第二節,出示課件(蝌蚪在水中游動),幫助了解所選小節的知識。

      ①齊讀第二節,抽個別學生讀第二節。

      ②請學生在學習小組里面說一說:你找到了什么樣的大自然語言,它是怎么告訴你的?

      ③抽個別學生匯報學習結果。

      ④集體朗讀第二節(教師指導朗讀)。

      2)教學第三節。

      ①學生自由朗讀第三節。

      ②提問:這一節告訴了我們什么是大自然的語言,它通過什么告訴大家的?

      ③讓學生自己來講一講,你是怎樣計算和識別魚的年齡的,教師再拿出準備的大小魚鱗兩片,告訴同學們,魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的,圓圈越多魚的年齡就越大。

      ④小結學法:什么樣的`“語言”告訴人們什么樣的知識。

      ⑤齊讀第三節,小結:學習了這節內容,你知道大自然告訴了我們什么,它是怎樣告訴我們的?

      3)根據學法,分組自由學所剩下的小節。

      ①自由朗讀課文,要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

      ②分組自學。

      ③學生匯報學習結果,教師同學生學習不理解的地方。

      理解“三葉蟲化石”(播放課件:三葉蟲化石)。

      理解詞語:鑲嵌

      三葉蟲是海洋里的動物,現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。(請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”,讓學生用自己的語言說一說)。

      理解句子:“那兒曾是汪洋一片”

      播放課件:造山運動

      ④教師小結,強化學法

      4)小結2-4節內容。

      ①通過這節課文的學習,你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。

      ②齊讀2-4節,請學生說說通過這三節的學習,你都學到了什么?

      ③通過反復朗讀,讓學生比較第二節與第四節的相同點,引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

      三、擴展練習

      1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言,及這個語言所告訴的知識。

      通過三段的學習,我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思,它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

      前幾天,老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料,你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合,互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家)。

      2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識,出示課件(教師收集的大自然的語言),教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。

      四、總結

      通過這堂課的學習,你們都學到些什么,能告訴大家嗎?(教師作全課小結)

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