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《大自然的語言》教案

時間：2022-10-12 06:09:54 語言教案

關于《大自然的語言》教案模板匯編七篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《大自然的語言》教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于《大自然的語言》教案模板匯編七篇

《大自然的語言》教案篇1

　　教材分析：

　　本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發讀者探索科學奧秘的志趣。

　　學情分析：

　　八年級的學生已經了解并積累了一些有關說明文的基礎知識，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。

　　2、把握說明對象，了解物候的相關知識，提高閱讀能力。

　　3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。

　　過程與方法

　　1、利用多媒體輔助教學創設情境。

　　2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關知識。

　　3、研讀理解課文內容，理清文章的說明順序。

　　情感、態度與價值觀

　　激發熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。

　　教學重點：

　　1、概括要點和學習語言。

　　2、積累科學知識。

　　教學難點：

　　理清文章順序，了解從現象到本質的'認知方法和行文思路。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

　　二、欣賞圖片

　　（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）

　　野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。

　　酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。

　　瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。

　　三、初讀課文，了解課文內容

　　（一）學生介紹作者

　　（二）積累生字詞：

　　布置預習，養成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。

　　（三）教師范讀，整體感知課文內容

　　學生思考以下問題：

　　1、什么叫物候和物候學？

　　2、物候觀測對農業有什么重要意義？

　　3、決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　4、研究物候學有什么意義？

　　學生回答后，教師總結歸納。

　　（四）學生讀課文，理清文章的說明順序

　　歸納總結：

　　描述物候現象做出科學解釋追究因果關系闡述研究意義

　　從現象到本質的認知方法和行文思路邏輯順序

　　四、品讀課文，賞析語段

　　指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

　　1、注音：翩然銷聲匿跡呈現風雪載途農諺

　　2、選文中運用了哪幾種修辭方法？

　　3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開頭第_____句，從結構上看，這兩層是____關系。

　　4、請你依據選文概括出什么是物候？

　　5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。

　　6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行？為什么？

　　五、再讀課文，然后回答，師歸納

　　1、語言生動，體現了科普說明文的特點。

　　2、說明條理性強。

　　3、恰當地運用了各種說明方法。

　　六、觀察生活，說物候現象

　　課前已布置學生采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。（設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現象生活中處處可見）

　　七、總結

　　常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！

　　板書設計：

　　大描述物候現象現象

　　自

　　然作出科學解釋邏

　　輯

　　的追究因果關系順

　　語序

　　言闡述研究意義本質

　　《大自然的語言》案例分析

　　在導入新課后，學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節動、植物或事物都有不同的表現，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數學生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發了學生的興趣，在本節課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

《大自然的語言》教案篇2

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1、欣賞四季美景。

　　現在是春暖花開的季節，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)

　　2、揭示課題。

　　看了這些畫面你想說什么?

　　是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)

　　3、質疑課題。

　　大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發現，這就是我們今天要學習的內容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢?

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、聽詩配畫朗讀課文。

　　帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)

　　2、全班交流。你聽懂了什么?

　　3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。

　　孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。

　　讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開?

　　火車要進入下一站了，現在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節。孩子們拿好書，火車火車哪里開?

　　4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

　　5、誰愿來說給大家聽一聽?根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)

　　三、精讀課文，重點品評

　　1、學生自由讀自己最喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。

　　孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的`語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節)

　　2、全班交流，重點品讀

　　你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

　　以第四小節為例指導學生朗讀。

　　(1)現在我們請出大自然的這種語言。

　　(2)你來讀一讀。

　　(3)你為什么喜歡?

　　出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?

　　這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

　　(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

　　(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

　　3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

　　大自然的語言啊，真是豐富多彩!現在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

　　四、拓展延伸、仿寫練筆

　　1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

　　大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發現大自然還有哪些語言呢?

　　2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

　　你們真會觀察，真會發現!大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發現。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，

　　3、欣賞老師創作的小詩，指導仿寫。

　　多美呀!多神奇呀!現在老師不禁詩興大發，想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的?你發現了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

　　4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

　　你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

　　5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

　　6、全班交流。

　　7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

　　五、總結課文、提出希望

　　你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。

　　老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發現更多大自然的秘密。

《大自然的語言》教案篇3

　　教學目標：

　　1．學會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認識8個字，認識“米”字旁。理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。

　　2．培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

　　3．通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

　　設計理念：培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力

　　核心問題：1.理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

　　查閱資料：三葉蟲

　　教學準備： PPT課件

　　板書設計：

　　13大自然的語言

　　蝌蚪圖春天來了

　　魚鱗圖一圈一歲

　　三葉蟲圖汪洋一片

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課：

　　師提前在黑板上寫上“語言”

　　1．解決“語言”的意思

　　師：認識這兩個字嗎？（認識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）

　　2．引入課題

　　師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節！（師出示四季的圖片生猜季節）

　　師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）

　　二、初讀課文，通文識字：

　　師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細觀察就能發現，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！

　　1．生自由讀課文

　　2．生自己讀生字表和認讀字表，每個字讀兩遍。

　　3．字詞檢測：

　　（1）讀生字卡片：搶讀--開火車讀

　　（2）詞語檢測：

　　鑲嵌

　　師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且

　　固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

　　定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！

　　這里有一幅漂亮的風景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用

　　“鑲嵌”來說一句話嗎？

　　生：一幅風景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：誰還能說說？

　　生：一幅漂亮的風景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：現在你明白“鑲嵌”的`意思了嗎？

　　生：明白了！

　　山巔

　　師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？

　　生：指出“山顛”就是“山頂”。

　　師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

　　以為為什么（解決“為”的讀音）

　　擴展積累，解決難點：

　　師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？

　　生：認為因為

　　告訴

　　師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？

　　生：“告”上下結構，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。

　　師：沒錯！但是寫的時候上邊應該先寫什么？

　　生：先寫“撇”

　　師：對了！誰還有其他好方法嗎？

　　生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。

　　師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？

　　生：“訴”左右結構，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。

　　師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？

　　生：通過觀察后指導占位。

　　師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認真地寫

　　一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）

　　生：打開書描一個寫一個。

　　4．寫完的同學把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標出小節。

　　三、精讀課文，品味語言。

　　1．師：如果我想請同學來分小節讀課文應該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認真聽呦！他們讀的時候其他同學邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？

　　2．生匯報，按照生匯報的來進入課文

　　（1）第二小節

　　生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經來到了人間。

　　① 指導朗讀

　　師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節吧！（生自由讀書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧！（生齊讀第二小節--展示讀--齊讀）

　　點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學生做動作，沒想到這樣的設計卻使學生的積極性大為提高，清晰地體現了順學而導。

　　② 仿寫練習

　　師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）

　　你看那（）的（），（）。

　　這是大自然的語言，

　　春天已經來到人間。

　　師：先自己準備準備，一會兒請你來說一說。

　　生自由準備后發言

　　生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經來到人間。

　　生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經來到人間。

　　……

　　師：能發現生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？

　　（2）第三小節

　　① 理解課文

　　生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

　　師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）

　　② 考一考

　　師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？

　　生介紹：因為它的魚鱗上有兩圈。

　　師：那我們一起來看看是不是這樣！（課件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因為一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節！

　　生：齊讀第三小節

　　師：你還讀懂了什么大自然的語言？

　　（3）第四小節

　　生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發現了三葉蟲的化石，就表示那里曾經師汪洋一片。

　　師：（隨學生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預設：生可能會問：為什么發現了三葉蟲的化石，就表示那里曾經是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）

　　生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經是汪洋一片。

　　師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？

　　生：我不知道什么是“汪洋一片”？

　　師：誰知道？

　　生都默然

　　師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？

　　生：大海！

　　師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導：汪洋一片）

　　生讀得不夠好

　　師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

　　生有語氣地讀出“汪洋一片”。

　　點評：這個問題是老師課前沒有預計到的，面對學生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學生汪洋一片就是大海，學生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學生頓時茅塞頓開，收到了良好的效果。

　　師：你還有不明白的嗎？

　　生沒有問題

　　師：（面對難點沒有處理，怎么辦？教師質疑！）老師有個問題，你們能幫老師解決嗎？

　　生：胸有成竹地說“能”！

　　師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經是汪洋一片？

　　生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。

　　師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋

　　師：看來以后我們在讀書的時候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？

　　兩個學生讀

　　（如果生在匯報時打亂了順序，要回歸一下課文，讓學生指導課文中的順序，并且告訴學生以后在讀一篇文章的時候最好按照課文的順序去讀，去理解）

　　（4）第一小節和第五小節

　　師：（指板書小結）剛剛我們從第二至第四小節中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經是汪洋一片”，那第一小節和第五小節是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？

　　生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細觀察才能發現。

　　生：我讀懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言。

　　師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！

　　（5）回歸全文

　　全班一起讀第一和第五小節，指生讀2 、3、4小節。

　　四、延伸擴展，豐富積累：

　　師：不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發現大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）

　　課件出示：落葉紛飛告訴人們。

　　告訴人們要下雨了。

　　告訴人們。

　　生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。

　　生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

　　生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

　　生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

《大自然的語言》教案篇4

　　教學目的：

　　1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。

　　4、培養學生初步收集材料的能力。

　　5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

　　教學重點：

　　理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指

　　的是什么。

　　教學準備：

　　自制課件；準備魚鱗、彈珠；

　　教學過程：

　　一、釋題

　　1、借助課件（人類的語言），激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的語言。

　　播放課件（人類的語言）

　　提問：他們在干什么？他們為什么要使用語言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

　　2、揭示課題，理解：大自然的語言。

　　強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續理解什么叫大自然的語言。

　　提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

　　表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節內容。

　　小結：

　　大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

　　二、新授課

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。

　　2、指名讀，指名評，師生互讀。

　　學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。

　　提問：各小節分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?

　　3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節。

　　1）教學第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節的知識。

　　①齊讀第二節，抽個別學生讀第二節。

　　②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？

　　③抽個別學生匯報學習結果。

　　④集體朗讀第二節（教師指導朗讀）。

　　2）教學第三節。

　　①學生自由朗讀第三節。

　　②提問：這一節告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

　　③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

　　④小結學法：什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。

　　⑤齊讀第三節，小結：學習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

　　3）根據學法，分組自由學所剩下的小節。

　　①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

　　②分組自學。

　　③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。

　　理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。

　　理解詞語：鑲嵌

　　三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學生用自己的語言說一說）。

　　理解句子：那兒曾是汪洋一片

　　播放課件：造山運動

　　④教師小結，強化學法

　　4）小結2-4節內容。

　　①通過這節課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

　　②齊讀2-4節，請學生說說通過這三節的學習，你都學到了什么？

　　③通過反復朗讀，讓學生比較第二節與第四節的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

　　三、擴展練習

　　1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。

　　通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的.、聽到的或感覺到的。

　　前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）。

　　2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。

　　四、總結

　　通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）

　　板書設計：

　　1、語言

　　2、知識

　　簡筆畫：

　　三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

　　簡筆畫：

　　蝌蚪春天到了

　　簡筆畫：

　　魚鱗兩圈就是一歲

《大自然的語言》教案篇5

　　教學目標

　　知識目標：

　　1．理解識記詞語（略）。

　　2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　3．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

　　能力目標：

　　1．訓練做讀書摘要的能力。

　　2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　情感目標：

　　激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

　　教學建議

　　一、課文主旨

　　文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

　　二、段落結構

　　本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

　　第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。

　　第二部分（4—5），說明物候研究對于農業的重要性。

　　第三部分（6—10），逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。

　　第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。

　　三、層次分明的結構順序

　　文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農業上，以具體事例說明物候學對于農業生產的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農業生產的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。

　　四、科學性與趣味性的結合

　　本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運

　　教案《新人教版八年級語文上冊《大自然的語言》教案二》，來自網！

　　用優美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

　　五、生動的說明和典雅的用詞

　　開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的`效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

　　六、抓住重點進行教學的有關建議

　　本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農業有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。

　　《大自然的語言》教學設計示例1

　　一、導入新課

　　由復習學過的文體導入說明文學習。

　　二、通讀全文，概括內容

　　學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

　　三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

　　1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

　　學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

　　2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

　　學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，

　　3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

　　學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

　　教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

　　學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

　　四、總結

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

　　二、理解本文說明的生動性

　　1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

　　2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

　　學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

　　3.理解課文生動形象說明事物

《大自然的語言》教案篇6

　　課前自學

　　一、初讀詩歌。

　　1.我會讀詞語，并能圈出生字。

　　大雁汪洋漂礫廬山視而不見

　　斗轉星移鑒別皇冠風箏妙不可言

　　2.我會將詞語寫得工整美觀。

　　大雁鑒別風箏

　　3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

　　4.我能用“視而不見、妙不可言”各說一句話。

　　5.將詩歌讀通順，為詩歌標上小節號，思考：詩歌的哪幾小節告訴我們“大自然的語言”是什么，哪幾小節告訴我們怎樣才能發現、看懂“大自然的語言”？小組內交流，理清詩歌層次。

　　課堂導學

　　三、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言。

　　1.大自然的語言是什么，從文章中你懂得了什么？

　　2.怎樣才能發現、看懂大自然的.語言？

　　3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學到了什么？

　　4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？

　　四、擴展練習，練習編兒歌。

　　1、你還發現了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

　　2、編兒歌：

　　仿照課文的寫法，自創詩歌一節。

　　如：嘩啦，嘩啦，

　　小河里的冰悄悄融化，

　　大自然的語言在小河中，

　　帶給我們一個。

　　五、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語言》

　　課后檢測

　　六、用“√”標出加點字正確的讀音。

　　廬山（lú hù）漂（piào piǎo）礫（lì lè）

　　鑒別（qiān jiàn）山巔（tiān diān）

　　七、選詞填空。

　　鑒別辨別

　　1.在野外，我們要學會（）方向。

　　2.這兩塊玉我無法（）孰優孰劣。

　　研究鉆研

　　1.你的計劃我們需要（）一下才好。

　　2.學習上我們要養成刻苦（）的習慣。

　　八、按課文內容填空。

　　1.白云飄得高高，說明。

　　2.螞蟻忙著搬家，說明。

　　3. 和可以記載年齡。

　　4.哥白尼通過觀察創建了

　　學說；阿基米德的時候學會了；富蘭克林在

　　捕捉到了。

　　5.大自然的語言真是，

　　人看不懂，永遠看不見。

《大自然的語言》教案篇7

　　【教學目標】

　　品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　了解物候的相關知識。(重點)

　　掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)

　　理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)

　　激發學生熱愛大自然，熱愛科學的.情趣。

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【課前準備】

　　搜集一些農諺。

　　【教學設計】

　　〖導入新課〗

　　方式一：(提問式)在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

　　方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

　　像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　〖新課講授〗

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

　　竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗讀課文：1、標出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。

　　學生上講臺板書。

　　三、暢所欲言

　　你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

　　自由交流：(補充)

　　1、什么叫物候和物候學?(第1、2、3段)

　　2、物候觀測對農業有什么重要意義?(第4、5段)

　　3、決定物候現象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

　　4、研究物候學有什么意義?(第11、12段)

　　四、細嚼慢咽

　　朗讀1段，品味語言。