萬花筒大班教案
作為一名老師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的萬花筒大班教案，希望對大家有所幫助。
萬花筒大班教案1
一、活動目標：
1、能運用多種感官自發、主動地參加探索性活動，在活動中了解萬花筒的的基本構造，學習拆裝萬花筒。
2、激發幼兒對科學活動的興趣，體驗探索帶來的快樂。
二、活動準備：
1、人手兩個萬花筒（一個是完整的萬花筒，一個是經過加工的不完整的萬花筒，并貼有標記）
2、萬花筒內的小配件（小花片、泡沫紙片等）若干；
3、實物投影儀
三、活動過程：
（一）玩萬花筒，激起幼兒探索的興趣
1、師：“小朋友，老師給你們帶來了兩個萬花筒，請你們看看哪個萬花筒更好看？”
2、幼兒玩萬花筒，觀察萬花筒變化、漂亮的圖案。
3、集體交流：哪個萬花筒更好看？說話理由。
4、教師小結：能看到五顏六色、千變萬化圖案的萬花筒好看，貼有標記的萬花筒不好看，看不到花紋和圖案。
（二）學習拆、裝萬花筒，探索萬花筒里的奧秘
教師：“為什么一個萬花筒能看到神奇的圖案，而另一個萬花筒卻看不到呢？你們想知道其中的秘密嗎？”
1、拆萬花筒：鼓勵幼兒拆萬花筒，要求不能破壞萬花筒。
2、引導幼兒大膽探索打開萬花筒的方法。
3、集體交流：萬花筒里有些什么？
4、小結：萬花筒里有一個透明、圓形的小盒子，有各種顏色、各種形狀的小花片以及三面小鏡子，三面鏡子是朝里面放的。
5、裝萬花筒：“小朋友拆開了萬花筒，發現了許多秘密，請你們把它再變回原來的樣子”
6、教師巡視指導，提醒幼兒裝好后檢查一下，是否和原來的萬花筒一樣。
（四）修萬花筒，體驗成功的快樂
教師：“為什么另一個萬花筒看不到千變萬化的圖案呢？請你們也拆開來看一看”。
1、幼兒拆萬花筒，說說自己的發現。（沒有小花片、沒有鏡子、盒子被黑布遮住了）
2、幼兒修萬花筒，教師提醒幼兒可以用所提供的材料組裝萬花筒。
四、活動延伸：
科學區中提供組裝萬花筒的材料，鼓勵幼兒大膽裝配萬花筒。
萬花筒大班教案2
認知目標：
了解萬花筒的基本構造和影像變化的原理。
通過制作萬花筒的過程，培養幼兒初步具有與他人進行合作、交流的態度與能力。
通過對萬花筒圖像形成原因的探究，發展幼兒創造力。
發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
材料準備：
萬花筒展開圖、觀察圖片、塑料鏡子、小彩片、透明塑料片
萬花筒
實驗步驟：
1、如圖將圖片摳下
2、如圖將有線處折疊
3、如圖將鏡片粘貼在紙片上
4、如圖將紙片折疊成盒狀
5、將紅色塑料片剪成三角形
6、如圖粘貼在三角口處
7、如圖放置小彩片
8、如圖粘貼另一邊，觀察現象
活動過程：
（一） 提問導入
1、今天老師帶來一個玩具，你們知道它是什么嗎？
2、請大家都來玩玩這個萬花筒，看看你們發現了什么？萬花筒里面有些什么東西呢？（發現：許多美麗的花，萬花筒每轉一次，里面的花都不一樣）
3、這么美麗又好玩的萬花筒，它是怎樣制作的呢？讓我們一起來探索一下萬花筒的秘密吧！
（二）活動進行中
1、材料探索
（1）首先帶領孩子們一起探索一下材料的名稱和特征，如：材料的名字、顏色、形狀、材質等，并且也可以讓孩子們結合已有生活經驗說一說在日常生活中在哪里可以見到這種材料。
（2）接下來讓孩子們探索一下材料的關系和作用：我們怎樣利用這張圖片做成一個萬花筒的筒身呢？在這個實驗中鏡子可以起到什么作用呢？彩色的小碎片要放到什么地方呢？透明塑料片有什么作用呢？
2、幼兒自由探索，教師指導幼兒操作。
（1）制作萬花筒： 把萬花筒展開圖沿虛線取下來，并按折線折好。把三面塑料鏡片用雙面膠各貼在萬花筒的展開圖的背面。（注：貼三面鏡片時，縫隙不要過大，否則會影響觀察效果）
（2）使用萬花筒看觀察圖片，看看有什么現象發生。
（3）提問：為什么我們每一次看到的效果不一樣呢？（這是因為小彩片在萬花筒里不斷移動位置，被萬花筒里的鏡子反射后，就出現了五顏六色的圖案。）
3、總結：萬花筒中，三面鏡子放在三棱柱的里面形成一個光線閉合的空間，這樣看到的物體的影像從一面鏡子反射到另外兩面鏡子上，這樣反復反射，形成了一個排列很規則、互相對稱的幾何圖案。
（三）互動課堂
下面幾種情況，哪個看到的物體數量最多？（三角形的）。
（四）教師與幼兒一起總結，教師提問并進行作品展評
1、總結：萬花筒中，三面鏡子放在三棱柱的里面形成一個光線閉合的空間，這樣看到的物體的影像從一面鏡子反射到另外兩面鏡子上，這樣反復反射，形成了一個排列很規則、互相對稱的幾何圖案。
2、提問：書中科學知多少部分
3、作品展評：哪個小朋友的萬花筒最漂亮？
（五）總結延伸
用四面鏡可以做成萬花筒嗎？
（六）撕頁、成品、袋子帶回家。
活動反思：
讓幼兒通過觀察自己總結萬花筒里圖案的形狀和花的特征，對孩子來說是比較難的，因為萬花筒里的圖案由于鏡面的原因會產生多個連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此幫助孩子進行觀讓幼兒觀察萬花筒，引導幼兒展開想象，制作萬花筒，積極主動地進行創造。使教學變得更加輕松和愉快。
萬花筒大班教案3
【設計意圖】
我們觀察到：孩子們往往對看起來變幻無窮、神秘莫測的萬花筒百看不厭。常常會聽到孩子們說：快來看!我的圖案又變了!”以孩子們看、玩萬花筒為契機，設計出這一活動課例，可以從中揭示出萬花筒這一常見兒童玩具的基本構造原理，繼而鼓勵孩子們積極思考身邊眾多的科學現象，努力去發現、去實驗，在不斷的探索中獲得成功感。
【活動目標】
1．探索萬花筒的主要構造，初步知道反射、透光的簡單道理。
2．啟發幼兒動手建構三棱鏡，培養幼兒初步的立體空間知覺。
3．通過反復操作、擺弄，激發幼兒對科學探索的興趣。
【活動準備】
1．在所有萬花筒的外圍標上1號、2號、3號、4號的標記，1號萬花筒為完好的。
2．給每位幼兒準備至少兩個萬花筒(其中一個必須是1號萬花筒)。
3．準備操作材料：鏡片若干、小碎花片若干。
【活動過程】
1．觀察活動：幼兒通過觀察、比較自己的兩個萬花筒，說出兩個萬花筒的不同點：一個有漂亮的`花紋；一個看不出什么。
2．啟發幼兒對不好看(看不見花紋)的萬花筒進行分析、猜想，記錄不好看的原因，激發幼兒探索萬花筒的興趣。
(1)請幼兒看看上面，看看下面，還可以揭開蓋子看看里面。
(2)檢查萬花筒時可以拿著1號萬花筒進行比較，看看里面有什么不同。
3．實驗操作、記錄原因：
(1)老師提供材料，引導幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對不同的幼兒提出不同的要求，每位幼兒必須拆裝好一個萬花筒，動手能力強的幼兒可多次拆裝。
(2)幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。(鼓勵幼兒用繪畫、符號等形式。)
幼兒記錄表：
材料
給所有操作材料做標記
猜想原因
記錄實驗過程
2號萬花筒
3號萬花筒
4號萬花筒
4．講述結果：歸納、理解構成萬花筒的主要條件，分析錯誤萬花筒中出現的原因。
(1)2號萬花筒底部擋住了光線，不透光。
(2)3號萬花筒無鏡片，不能產生反射作用。
(3)4號萬花筒沒有碎花片。
(4)一個好看的萬花筒需要具備的主要條件：要有三面鏡片對著中間，合起來成三角形，底部有小碎花片，花片與鏡片之間要透光。
【設計評析】
活動充分利用幼兒已有的社會經驗和生活經驗，使幼兒不僅僅滿足于“老師教什么，我學什么”的發展水平。在整個課例中充分設計比、看、拆、裝等游戲化活動，使幼兒主動、積極地觀察、探索、操作材料，從而有效地發展其分析、比較、觀察、記錄等能力。每個活動步驟以幼兒主動操作為主，在活動中層層剖析，步步深入，使操作活動與知識的掌握密切相連。在活動中鼓勵幼兒大膽猜想，并用表格記錄實驗操作的結果，使幼兒用自己的方式、自己的語言進行表達。本活動適合分組教學，教師可將各類萬花筒放在活動區中，給幼兒提供反復操作的機會。
萬花筒大班教案4
活動目的：
1、在玩玩、做做的過程中探索萬花筒的主要構造。
2、能在活動中積極思考萬花筒的制作方法，并與同伴合作制作萬花筒。
3、體驗參與科學小制作活動的樂趣。
活動準備：
1、自制的萬花筒若干。
2、制作萬花筒的材料包（玻璃、塑料紙、膠布、彩色紙等）
活動過程：
1、玩萬花筒。
（1） 看看、說說、玩玩萬花筒。
（2） 問：請你說說，萬花筒是用哪些材料做成的？
（3） 記錄幼兒的發現。
2、做萬花筒。
（1） 介紹材料，討論萬花筒的制作方法。
（2） 幼兒三人一組，嘗試制作萬花筒。
3、交流分享
（1） 展示小組記錄單。
（2） 問：你們的萬花筒是一個人做出來的嗎？幾個人做的？
那你們三個人是怎樣做萬花筒的？
在做的時候碰到困難了嗎？怎么解決的？
（3） 小結：實際上，在我們身邊，很多東西里都藏著科學小秘密，萬花筒也一樣，它為什么轉動就會出現許多花紋呢？
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