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    鹿和狼的故事課文原文

    時間:2024-01-17 10:49:11 敏銓 語文教案

    鹿和狼的故事課文原文

      導語:《鹿和狼的故事》被選進人教版小學語文六年級上冊第14課,作者是胡勘平。下面是小編為您收集整理的課文,希望對您有所幫助。

    鹿和狼的故事課文原文

      課文原文

      20世紀初,美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機勃勃。有四千只左右的鹿在林間出沒,兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。

      美國總統西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護,繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區,并決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼。

      槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下,狼接連發出慘叫,一命嗚呼。經過25年的獵捕,有數千只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對象的野獸(如豹子)也被獵殺了很多。

      得到特別保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”,在這個“自由王國”里,它們自由自在地生長繁育,自由自在地啃食樹木,過著沒有危險、食物充足的幸福生活。

      很快,森林中的鹿增多了,總數超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹,小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。森林中的綠色植被在一天天減少,大地露出的枯黃在一天天擴大。

      災難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡,接著又是疾病流行,無數只鹿消失了蹤影。兩年之后,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年,整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

      羅斯福無論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護者!狼吃鹿看起來殘忍,卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為,狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的范圍,森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時,狼吃掉的多數是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下定決心要保護的鹿,一旦數量超過森林可以承載的限度,就會破壞森林生態系統的穩定,給森林帶來巨大的生態災難。也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。

      這與人們對狼和鹿的認識似乎是相悖的。童話中,狼幾乎永遠擔著欺負弱小的惡名。如,中國“大灰狼”的故事和西方“小紅帽”的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的,所以要保護。羅斯福保護鹿群的政策,就是根據這種習慣看法和童話原則制定的。

      凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明,生態的“舞臺”上,每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿,也需要狼。僅僅根據人類自身的片面認識,去判定動物的善惡益害,有時會犯嚴重的錯誤。

      背景介紹:

      在20世紀初,在美國西部落基山脈的凱巴伯森林中約有4000頭野鹿,而與之相伴的卻是一群群兇殘的狼,威脅著鹿的生存。為了這些鹿的安寧,1906年,美國總統西奧多·羅斯福決定開展一場除狼行動,到1930年累計槍殺了6000多只無辜的狼。狼在凱巴伯林區不見蹤影了。

      于是鹿在那里開始無憂無患“無計劃”地生育了,不久鹿增長到10萬余頭。興旺的鹿群啃食一切可食的植物,吃光野草,毀壞林木,并使以植物為食的其他動物銳減,為此也使鹿群陷于饑餓和疾病的困境。到1942年,凱巴伯森林中鹿下降到8000頭,且病弱者居多,興旺一時的鹿家族急劇走向衰敗。

      出現這種事與愿違的局面,其因是狼被人消滅了。狼一方面捕食掉一些鹿,使鹿總數得到控制,不至于繁殖到使動物被退化的程度;另方面,狼捕食的鹿多為老弱病殘者,有助于鹿種優勝劣汰,利于鹿群傳宗接代;再方面,鹿在狼的追逐下,經常處于逃跑的運動狀態,促進了鹿的健壯發育。由于狼消失了,鹿沒有天敵,“懶漢”體弱,鹿群退化。并且,狼還激發了鹿的生存本能, “懶漢”化的鹿對危險沒有反應,使得鹿群體被偷獵者殺害。美國政府為挽救滅狼帶來的惡果,于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃。而這項計劃卻遭到一些人的反對未及時實施。隨著人們環境意識的提高,“引狼入室”計劃終于在1995年得以實施。1995年從加拿大運來首批野狼放生到落基山中,森林中又煥發勃勃生機。

      課文解析

      一、教材分析

      《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的第二課,本單元的主題是保護環境、建設人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理,懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯系的關系;懂得在生態的“舞臺”上,每一種生物都有自己的角色,不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。

      這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此,在略讀課文的教學上,我們應當更加相信學生,充分運用閱讀提示,以問題帶動全程閱讀,以練筆促成讀寫融合,全面提高學生的閱讀技巧和閱讀水平。

      二、學情分析

      這篇科普文章篇幅較短,語言通俗易懂,對六年級學生來說,理解起來沒有很大的困難,因此,體會故事告訴我們的道理,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系,增強維護生態平衡和保護生態環境的意識,是學好本文的關鍵所在。

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