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    大班語言教案:祖國之最

    時間:2022-10-01 14:56:56 語言教案

    大班語言教案:祖國之最

      作為一名教職工,時常要開展教案準備工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的大班語言教案:祖國之最,僅供參考,大家一起來看看吧。

    大班語言教案:祖國之最

    大班語言教案:祖國之最1

      活動目標:

      1、圍繞話題談論,能用連貫的語句談論自己所知道的"祖國之最"。

      2、能專心的傾聽別人說話,相互補充。

      3、通過對"祖國之最"的認識,激發幼兒熱愛祖國的情感。

      活動重點:

      了解"祖國之最"的含義,并通過認識一些"祖國之最",激發幼兒熱愛祖國的情感。

      活動難點:

      正確理解"祖國之最"的.含義,并能用連貫的語言談論自己知道的"祖國之最"。

      活動準備:

      1、中國地圖。

      2、有代表性的標志或小圖片,如:天安門廣場、長城、大熊貓等。

      3、實物投影儀、紙條、器皿、五角星。

      活動過程:

      1、出示地圖導入。

      出示地圖問"小朋友們看黑板上掛的是什么呢?"

      2、小結引出游戲。

      3、進入游戲。

      (1)開始第一環節。

      (2)第一環節結束,數星星進入第二環節。

      (3)數星鼓勵,進入第三環節。

      4、數星結束游戲。

      5、總結延伸。

    大班語言教案:祖國之最2

      設計思路:

      大班幼兒對身邊的事、物都很感興趣,什么事情都想知道。在將近國慶節之時,幼兒周圍也陸續出現了有關"國慶節"的事物,如,電視廣告、商場廣告、布置等等,幼兒也朦朧的知道"國慶節"快來了,那是祖國的節日。為了滿足幼兒的求知欲,我決定利用這次機會,讓幼兒對自己的祖國有所認識。結合我班幼兒的實際情況及發展水平,我設計了《祖國之最》這個內容,讓幼兒了解祖國的一些基本知識。在活動前,我讓幼兒和爸爸媽媽一起查資料,引起幼兒的興趣,希望通過這次活動,能夠激發幼兒熱愛祖國的感情,充分感受國慶節的快樂、自豪。

      目 標:

      1、圍繞話題談論,能用連貫的語句談論自己所知道的"祖國之最"。

      2、能專心的傾聽別人說話,相互補充。

      3、通過對"祖國之最"的.認識,激發幼兒熱愛祖國的情感。

      重 點:

      了解"祖國之最"的含義,并通過認識一些"祖國之最",激發幼兒熱愛祖國的情感。

      難 點:

      正確理解"祖國之最"的含義,并能用連貫的語言談論自己知道的"祖國之最"。

      準 備:

      1、中國地圖2、有代表性的標志或小圖片,如:天安門廣場、長城、大熊貓等。

      3、實物投影儀、紙條、器皿、五角星。

      過 程:

      1、出示地圖導入。

      出示地圖問"小朋友們看黑板上掛的是什么呢?"

      2、小結引出游戲。

      3、進入游戲。

      (1)、開始第一環節

      (2)、第一環節結束,數星星進入第二環節。

      (3)、數星鼓勵,進入第三環節。

      4、數星結束游戲。

      5、總結延伸。

      活動反思:

      在這節課上,我很好地考慮教學的內容、過程和學生的個體需要,而且也能夠根據學生的知識背景和經驗,有意識地對“教什么”和“怎樣教”做出選擇,并且,對于擴大學生的信息量方面進行了有益的嘗試。

      一、關于學生的主體地位。

      此次課較好的突出了學生的主體地位,尊重了學生的差異。其最大的特點是:允許選擇,自主決定。讓學生去選擇最感興趣的學習內容,讓學生選擇最佳的合作伙伴,讓學生選擇最適合自己的匯報方式,表現了對學生極大的信任。信任,就是最好的尊重。

      二、關于培養學生處理信息能力。

      在日常的教學中,我們發現學生在收集處理信息時,難點在于收集完信息之后,不會進行選擇和整理,另外有些與課文內容聯系不緊密的信息始終充斥著課堂,浪費了課堂的大量時間,本節課為了避免這兩個問題的發生。老師先來收集相關信息,并分成若干信息卡片,暗示學生信息分類,同時要求學生甄別與課文關系緊密的信息,這就做到信息為理解課文內容服務。

      三、關于學生對語言積累。

      我們常說,厚積薄發,沒有深厚的語言及文化積累,薄發就勉為其難了,于是本節課著重語言積累,如理解“遼闊”這一個詞,并不是讓學生查詞典,把它的意思生搬硬拉的讓學生理解,而是使詞語潤物細無聲地扎根于讓學生的心。先讓學生猜,再讓學生通過看圖片、資料悟,進而讓學生想,最后讓學生用。理性與感性相結合、學用結合,達到學以致用。

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