燕子語(yǔ)文教案
燕子語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)字詞，積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。
2.能根據(jù)課后提示預(yù)習(xí)課文，嘗試抓住重點(diǎn)句整體感知課文。
3.有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一節(jié)背誦。
4.通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的可愛和春光的美麗，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.能根據(jù)課后提示預(yù)習(xí)課文，嘗試抓住重點(diǎn)句整體感知課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春光的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3.能抓住特點(diǎn)，按一定順序說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
搜集有關(guān)描寫燕子和春天的詩(shī)句
教學(xué)流程：
一、以情激趣，導(dǎo)入新課。
1．春天悄悄地來(lái)到了我們身邊,你知道哪些贊美春天的詩(shī)句？
生交流：韓愈：早樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
孟浩然：春眠不知曉，處處聞啼鳥。
……
2.出示句子：
陽(yáng)春三月，下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏開來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
�。�1）指名朗讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�2）理解“黃綠眉眼”：課文用了擬人手法，柳枝發(fā)芽時(shí)顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹剛剛睡醒，在春天睜開朦朧的雙眼。
�。�3）齊讀句子
3.這幅艷麗的春意圖，有了伶俐可愛的小燕子的加入，更是富有生趣。
出示：伶俐可愛的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。
男女生讀
4.這段文字，就是著名作家鄭振鐸筆下的《燕子》。
板書課題，齊讀
二、預(yù)習(xí)反饋，初步感知。
1.輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)借助詞典理解意思。
�。�1）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？可以從文中找出詞語(yǔ)，也可以用自己的語(yǔ)言概括。
�。�2）想想課文是從哪幾方面描寫燕子的？
2.交流反饋：
�。�1）出示：俊俏 吹拂 增添 演奏 活潑可愛 光彩奪目 百花爭(zhēng)艷 波光粼粼
指名朗讀，糾正字音
區(qū)分：拂——佛 潑——撥
理解：俊俏 波光粼粼
�。�2）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？（活潑可愛、伶俐可愛、靈巧、輕快、俊俏……）
�。�3）重點(diǎn)交流：課文是從哪幾方面描寫燕子的？
（板書）外形、飛行、停歇
三、深入理解，讀中感悟。
�。ㄒ唬┝私庋嘧拥耐庑�，體會(huì)它的“活潑可愛”。
�。�1）輕聲讀第一節(jié)，燕子的外形有什么特點(diǎn)？
�。�2）交流、板書：活潑可愛
�。�3）“湊”是什么意思？“湊成”能否換成“組成”？
“湊”的意思是聚集，文中指幾個(gè)部分合起來(lái)�！皽悺弊质刮恼骂D顯生動(dòng)，小燕子活潑可愛的形象便栩栩如生。
（4）小結(jié)：燕子外形描寫采用了“整體——局部——整體”的順序。
指導(dǎo)感情朗讀。
�。ǘ⿵难嘧语w行與停歇時(shí)的姿態(tài)，體會(huì)小燕子的輕快靈活。
1．小燕子長(zhǎng)得活潑可愛，它們飛行和停歇時(shí)的姿態(tài)也十分優(yōu)雅。
2．自由讀課文，先填空，再想想這些詞語(yǔ)用得好不好，同桌討論。
出示：
從南方飛回來(lái)的燕子（ ）著它剪刀似的尾巴，（ ）著身子在天空里（ ）過(guò)。還有幾只（ ）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾（ ）了一下水面。
有幾對(duì)燕子（ ）倦了，（ ）電線上。這多么像正待演奏的曲譜�。�
3.交流第一個(gè)填空。
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“掠”�！奥印蹦軗Q成“飛”嗎？（掠——輕輕擦過(guò)的意思，寫出了燕子的輕快靈活。）板書：輕快靈活
（2）指名朗讀第3節(jié)，想一想，還有從哪里體現(xiàn)出燕子的輕快靈活？
�。�3）感情朗讀課文第3節(jié)。
4.交流第二個(gè)填空。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“落”。指名讀第4節(jié)，文中的“落”能與后面的“停”交換嗎？（“落”既展現(xiàn)了燕子動(dòng)態(tài)的美，又寫出了燕子的輕快靈活。）
�。�2）齊讀第4節(jié)
5．理解文中的比喻句：“嫩藍(lán)的填空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜�。 �
�。�1）用了什么修辭手法？（比喻）什么比作什么？(把細(xì)線比作五線譜，燕子比作音符。)
�。�2）燕子正待演奏的將會(huì)是什么曲子？
6．男女生朗讀課文3、4節(jié)。
四、總結(jié)全文、理解感悟
1．齊讀全文，師總結(jié)：這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機(jī)，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加光彩奪目。
2.練習(xí)：
�。�1）選擇自己喜歡的一節(jié)課文背誦。
�。�2）你喜歡哪一種小動(dòng)物，抓住他的外形特點(diǎn)，用“整體——局部——整體”的順序?qū)懴聛?lái)。
板書：
外形 活潑可愛
1．燕子 飛行 輕快靈活
停歇
教學(xué)效果反饋：
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無(wú)的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？使學(xué)生直觀的理解了燕子的靜態(tài)美。
在課后做的練習(xí)中學(xué)生基本掌握了本課內(nèi)容，少數(shù)同學(xué)“譜”字寫錯(cuò)。
燕子語(yǔ)文教案 2
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中，主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。
二、圖文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)
�。�、自由說(shuō)說(shuō)對(duì)小燕子的了解。
�。�、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。
�。场⑷鄬W(xué)生齊讀。
�。�、對(duì)比讀，體會(huì)形容詞的作用：
�。ㄍ怀隽搜嘧拥奶攸c(diǎn)）
⑴ 一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
⑵ 一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
５、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
（語(yǔ)調(diào)輕快，流露喜歡之情）
三、學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句
１、師導(dǎo)入：
眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。
�。�、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)：
⑴ 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？
�、� 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說(shuō)明了什么？
�、� 用“·”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎？
�、� 讀文想象文中所描繪的畫面，用--畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
�。场⒅痤}反饋，欣賞佳句：
“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”
４、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。
四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心
�。�、教師一邊板畫一邊說(shuō)：燕子在春光中飛來(lái)飛去，累了就落在電線上休息。
�。�、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
�、� 批出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪？
�、� 畫出你不理解的句子。
３、逐題反饋：
用得好的詞語(yǔ)或句子：
“落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。
“痕”──使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。
“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜�。 暴ぉけ扔魇址ǖ倪\(yùn)用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。
含義深刻的句子：
“停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過(guò)的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。
�。础⒂懈星榈睦首x這一自然段。
五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法
１、總結(jié)文章的內(nèi)容。
２、學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。
�。ㄒ髮W(xué)生各抒己見）
３、教師歸納總結(jié)。
�、� 點(diǎn)面結(jié)合。
⑵ 動(dòng)靜結(jié)合。
⑶ 比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。
４、有感情地朗讀全文。
【板書設(shè)計(jì)】
外形美 活潑機(jī)靈
燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面
停歇美 譜出贊歌
【教后反思】
這篇課文文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái)，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí)，教師要從書中的圖畫入手，讓學(xué)生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對(duì)比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好，小燕子的可愛。
燕子語(yǔ)文教案 3
一、導(dǎo)入新課
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀，《燕子》教案1。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀，教案《《燕子》教案1》。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一段
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看"單元學(xué)習(xí)提示"
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先…再…，用線劃出。
5、下面我們就用"單元學(xué)習(xí)提示"中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用"烏黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行"畫圖、說(shuō)話"訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下?
4、你說(shuō)得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
燕子語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）
（一）1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事？
（二）匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）
（一）瑞典政府和人民為了救助燕子，他們分別做了什么？從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮�，你體會(huì)到了什么？
（二）匯報(bào)交流結(jié)果。
�。ㄈ└鶕�(jù)自己的體會(huì)，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書）
人-----------燕子
四、圍繞愛讀書討論，感情朗讀。
�。ㄒ唬�1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。ǘ┮龑�(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。
1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
五、課外拓展。
1、導(dǎo)語(yǔ)：在我們的生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（課件：《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們聽了這些感人的故事，想說(shuō)些什么嗎？
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
燕子語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、導(dǎo)入：
在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說(shuō)我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：
�。ò鍟把嘧印保�
�。�1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊
�。�2）、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。
�。�2）、檢查：
A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）
2、理清課文層次
�。�1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）
�。�2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。
三、細(xì)讀第一自然段
1、理解內(nèi)容
默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？（相機(jī)板書：羽毛、烏黑光亮；翅膀、俊俏輕快；尾巴、剪刀似的）
2、指導(dǎo)朗讀
�。�1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛、歡快……的語(yǔ)氣）
（2）、練讀：
（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀
3、指導(dǎo)背誦
�。�1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛、翅膀、尾巴、指圖）
�。�2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）
（3）、看板書，分一二排、三四排背。
�。�4）、齊背。
四、布置作業(yè)
1、習(xí)字冊(cè)
2、抄寫詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前課
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫了什么？（外形）
2、作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？（春天）
�。�2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語(yǔ)。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）
�。�3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子
A、出示小黑板。
燕子語(yǔ)文教案 6
教材分析
《燕子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。課文描繪充滿生機(jī)如詩(shī)如畫的春天的美景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。課文以燕子為線索，按燕子外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美明快，是一篇供學(xué)生賞析的佳作，也是給學(xué)生美的感染和熏陶的'好范本。
構(gòu)想理念
以多種教學(xué)資源和多種方法創(chuàng)設(shè)課文情景，在體驗(yàn)文本的情景意蘊(yùn)中解讀課文并獲得情感的熏陶，提高對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞和運(yùn)用的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。
教學(xué)構(gòu)想：
1、給孩子濃濃的“情”
李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我的觸動(dòng)極大，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給孩子一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給孩子一片最濃的“情”。
這里的“情”，首先是我對(duì)孩子的關(guān)愛之情，我對(duì)課堂的投入之情。假如沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)孩子的情感呢？
這里的“情”還具體指為孩子創(chuàng)造一個(gè)濃郁的情景，讓孩子從中受到熏陶和感染。在課中我就設(shè)計(jì)了“角色扮演，描繪春天”的情景，通過(guò)表演，在情景中對(duì)話，以鞏固新課。同座二人，一人扮燕子?jì)寢�，一人扮小燕子。要求從春天�?lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到的美景。最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。當(dāng)孩子進(jìn)入了這個(gè)情景，必然回激起對(duì)春的愛，激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)文本蘊(yùn)涵的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。要體會(huì)這種情，首先讓孩子感受到燕子的靈氣，感受到春天的美。于是，我放手讓孩子自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我的教育主線，只有讓孩子體會(huì)到美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2、引導(dǎo)孩子美美的“品”
課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的如詩(shī)如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機(jī)勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)孩子在讀中品。如品讀第二小節(jié)的“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。”時(shí)，孩子們都說(shuō)這句美，可美在哪兒卻說(shuō)不上來(lái)。我讓他們多讀幾遍，結(jié)合課文插圖讀，慢慢地讀出點(diǎn)兒感覺。我又會(huì)問(wèn)“你能用哪些優(yōu)美的詞匯表達(dá)你所感悟到的美？”孩子們搜出積累的詞匯紛紛回答“柳綠花紅”“百花爭(zhēng)艷”“五彩繽紛”“花繁葉茂”，許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來(lái)。然后，再讓孩子們想象或畫出春天特有的意境。最后，指導(dǎo)孩子們讀出情感來(lái)就水到渠成了，孩子、文本、教師三者的情感產(chǎn)生了共鳴。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感。
3、讓孩子真正地“動(dòng)”
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了學(xué)生能在課堂中真正“動(dòng)”起來(lái)，我做到以下幾點(diǎn)：
（1）多渠道營(yíng)造情境，多層面喚起體驗(yàn)。如：讓孩子扮演燕子描繪春天；剪紙剪燕子的外形，簡(jiǎn)筆畫畫五線譜等，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓他們活躍起來(lái)。
�。�2）相信孩子的能力，把課堂還給孩子。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。相信孩子能把書讀好，一次沒讀出來(lái)沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來(lái)為止。
（3）為孩子創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。真正做到生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零距離溝通無(wú)障礙。
新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓孩子體會(huì)到生活的樂(lè)趣，能夠豐富孩子語(yǔ)言的積累，能夠讓孩子的潛能得以發(fā)展，能夠讓孩子獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算一種真正的語(yǔ)文課吧。這也是我在教學(xué)中能力追求的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)（激起孩子學(xué)習(xí)新課的興趣）
孩子們，春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友——美麗的小燕子從南方飛回來(lái)了，我們趕快去迎接它們吧！（板書課題，并指導(dǎo)書寫“燕”）
燕子是一種非常可愛的小鳥，它在春天里飛翔的情景，可美了！《燕子》這篇課文，就是把這種美的情景寫出來(lái)了。怎么美呢？我們一起去欣賞！
二、師范讀課文，孩子聽后說(shuō)感受。
三、自瀆課文，整體感知。
★老師看得出來(lái)你們很喜歡讀這一篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自瀆課文，看能讀懂多少。這是一篇圖文并茂的課文，課文看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就作上記號(hào)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的畫“——？”）
★讀后談?wù)勛x懂些什么，根據(jù)孩子們的回答板書：外形、帶來(lái)生機(jī)、飛行、停歇。
★檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
四、細(xì)細(xì)品讀，理解課文。
1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。
★燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。教師提示：注意觀察的順序。）
觀察后口述。
★現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎么描寫燕子的模樣的，請(qǐng)一個(gè)孩子讀一讀。讀后說(shuō)說(shuō)按什么順序?qū)懙难嘧拥哪�。（板書：羽毛翅膀尾巴�?/p>
那么小燕子各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？輕輕讀課文，把重點(diǎn)詞語(yǔ)畫下來(lái)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞語(yǔ)的△）
★采用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀。
2、導(dǎo)讀第二小節(jié)。
★這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)孩子們看圖。（出示放大的插圖）
指導(dǎo)看圖。提示觀察時(shí)從近——遠(yuǎn)，由上——下。
★現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)欣賞。（讓孩子擔(dān)任角色，把孩子帶如課文描寫的意境。這樣，孩子的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)文本產(chǎn)生親切感。）
孩子口述。（教師可以提示：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，-----------------------�！�
★我們?cè)倏凑n文怎么寫的春天的美景，寫了哪些景物？把主要的詞語(yǔ)畫下來(lái)。根據(jù)孩子交流板書：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。這些景物我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么連成句子。
孩子回答，寫下：才下過(guò)雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。
請(qǐng)孩子們讀一讀，與課文的比一比，說(shuō)說(shuō)自己的感受，師生在互動(dòng)中探討。
★你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)些什么呢？
★指導(dǎo)朗讀，并把好詞佳句畫下來(lái)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的~~~~~~~~~~~~）
★指導(dǎo)背誦。首先理清層次，第一句寫雨；第二句寫風(fēng)吹柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫小燕子。再練習(xí)背誦。
★分角色對(duì)話表演，加深體驗(yàn)。同座二人，一人扮燕子?jì)寢�，一人扮小燕子，口述春景�?/p>
3、導(dǎo)讀第三小節(jié)。
小組學(xué)習(xí)這一小節(jié)，討論哪些詞句最精彩。
和孩子們一起反復(fù)讀課文，爭(zhēng)取達(dá)到用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出燕子動(dòng)作的輕盈、敏捷；找出傳神的地方，反復(fù)體會(huì)。比如：“斜著身子”“掠過(guò)”“橫掠”“一轉(zhuǎn)眼”等。邊讀邊想象。
燕子飛得這么快，這么美，我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？
4、第四小節(jié)。
★上一小節(jié)寫燕子飛行美，其實(shí)燕子停在那兒又是另一種美�？磮D，你們覺得停著的燕子，這情景像什么？用自己的話描述。課文用了一個(gè)比喻句“多么像五線譜啊！”。教師結(jié)合簡(jiǎn)筆畫幫助孩子理解這個(gè)句子。
★引導(dǎo)孩子體會(huì)作者用詞的精確。如：為什么用“幾痕電線”，而不說(shuō)“幾根電線”？從“落在電線上”的“落”體會(huì)到什么？為什么不用“停”？
★指導(dǎo)朗讀，注意與三小節(jié)比較，“動(dòng)態(tài)美”“靜態(tài)美”讀時(shí)的變化。
五、總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛行，接著從飛行美又寫到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩ぃ欢嘧右驗(yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。
燕子語(yǔ)文教案 7
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)11個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀課文。
3、理解課文，知道燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。
過(guò)程與方法：
尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們積極的情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀、理解，并分角色讀一讀、演一演，理解課文，突破難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫字。
2、分角色朗讀課文，演一演。
3、從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．出示課件，出現(xiàn)兩條謎語(yǔ)：
A、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
B、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
2、請(qǐng)學(xué)生回答。肯定學(xué)生的回答：謝謝你，你說(shuō)的很正確、很清楚
3、板出：冬瓜、茄子。
談話：老師看見有些小朋友笑了，是的，在今天我們所學(xué)的課文中也有一只動(dòng)物和你們一樣笑的這樣開心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>
4、板書課題：燕子?jì)寢屝α?/p>
5、注意提醒學(xué)生看“燕”字的筆順。“燕”字注上拼音。
6、學(xué)生讀課題。
7、質(zhì)疑導(dǎo)入新課：燕子?jì)寢尀槭裁葱α四�？（�?lián)系生活實(shí)際，初步解答本課的難點(diǎn)，燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍恐揽隙诉M(jìn)步，表現(xiàn)好才笑）
二、初讀感知、認(rèn)讀生字
1、請(qǐng)學(xué)生自由的把課文讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn)。到不加字、不丟字。開始自由讀。
2、同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，下面同學(xué)們拿出鉛筆圈出課文中的會(huì)認(rèn)字。然后再大聲的讀一讀。
�。�1）同桌同學(xué)互相讀字，然后再說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？
錯(cuò)、刺、紫、仔是平舌音；“躺”和“能”是后鼻音
�。�2）課件：出示會(huì)認(rèn)字(帶拼音)
同學(xué)們我把這課文的生字請(qǐng)出來(lái)了，哪個(gè)小朋友想當(dāng)小老師帶大家讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn)。（教師肯定學(xué)生的讀）請(qǐng)一次同學(xué)回答
�。�3）老師去掉音節(jié)，你們還會(huì)讀嗎？誰(shuí)想來(lái)讀？
讀得真好，誰(shuí)還想來(lái)試一下？
�。�4）下面啊，咱們來(lái)開火車好吧，師：“小火車，開起來(lái)�！鄙骸耙婚_開到我這來(lái)�！睅煟骸澳銇�(lái)當(dāng)火車頭？你想怎么開？”
師：“那你就開始吧。”
激起學(xué)生的識(shí)字興趣，開火車兩次，第二次教師語(yǔ)速可快些。
�。翰诲e(cuò)，剛才讀的這些小朋友字音都讀得很準(zhǔn)。
�。�5）同學(xué)們，你有什么好辦法記住這些字�。空f(shuō)出來(lái)和大家一起分。
�。捍蠹易R(shí)字的辦法可真多。
三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)
1、同學(xué)們，下面呢，我想請(qǐng)大家把生字放進(jìn)課文里再自由的讀一讀，注意字音要讀準(zhǔn)，課文讀流利，讀通順。把自己的感情給讀進(jìn)去。
表?yè)P(yáng)：大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。
2、課文讀的怎么樣了？老師想請(qǐng)六位同學(xué)讀一讀。誰(shuí)想試一下。
要求：大家仔細(xì)地聽，邊聽邊想一下，小燕子去菜園里一共去了幾次？
師：從課題讀起
讀得情況：聽你們的朗讀是一種享受，你們
不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
3、那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小燕子去菜園里一共去了幾次？（3次）
�。�1）那么小燕子第一次去菜園里發(fā)現(xiàn)了什么呢？在文中找一找。板書：大、小
�、偎鼘�(duì)媽媽說(shuō)了些什么話呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，然后自由的讀一讀。
�、谡n件請(qǐng)看大屏幕，小燕子對(duì)媽媽說(shuō)了些什么話？誰(shuí)想讀？（請(qǐng)學(xué)生讀）誰(shuí)還想來(lái)試一下？（請(qǐng)學(xué)生讀）
師：同學(xué)們，小燕子到菜園里呀，它發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣，它心情怎樣？
�、蹖W(xué)生反饋。（它心情很高興。）
談話：教師請(qǐng)學(xué)生高興地讀一讀。
談話：我聽出來(lái)了，你很高興，誰(shuí)想和她比一比？
:讀得真話，剛才這位同學(xué)呀，把冬瓜的大和茄子的小的語(yǔ)氣加重了一點(diǎn)，我覺得這樣讀非常的好。誰(shuí)還想來(lái)試一下？
④教師語(yǔ)氣歡快那么一個(gè)大一個(gè)小，你們能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？
⑤指名反饋。（用動(dòng)作表示大、小）
談話：那么加上動(dòng)作，你能把這句話讀一讀嗎？
師：肯定學(xué)生的讀：讀得真好。
⑥那么請(qǐng)全班同學(xué)把小燕子的話讀一讀。加上自己的動(dòng)作。師起頭：
�。盒⊙嘧拥谝淮蔚讲藞@子里就發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的大小不一樣。燕子?jì)寢屨f(shuō)，不錯(cuò)，讓它再到菜園里看一看，小燕子這一次又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。
（2）同學(xué)們?cè)谡n文中找出小燕子第二次在菜園里的發(fā)現(xiàn)。
�、賹W(xué)生反饋，讀書中的句子。
�、诮處煱鍟盒⊙嘧影l(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的。
教師：大家來(lái)看一看，冬瓜的顏色是青色，它接近與綠色。這是茄子，它上面的顏色就是紫色。
③那么小燕子和媽媽之間說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)小朋友們?cè)谡n文中找，把有關(guān)的句子劃上你喜歡的記號(hào)。
�、軇澓弥�，就自己小聲的讀一讀吧。
⑤同桌之間自由分角色，把小燕子和媽媽之間的對(duì)話，自由練習(xí)一下。
⑥課件請(qǐng)看大屏幕，小燕子第二次到菜園里和媽媽說(shuō)了一些什么話？我想請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀。（學(xué)生有感情朗讀）誰(shuí)還想來(lái)試一下。（學(xué)生有感情朗讀）。
討論：剛才老師請(qǐng)了兩對(duì)同學(xué)讀了課文，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣�。浚ㄗ忠魷�(zhǔn)、聲音響亮，讀出了小燕子的高興）
:對(duì)的，剛才他們啊，把小燕子高興地心情讀出來(lái)了。
⑦下面啊，我想請(qǐng)男女生分角色讀，咱們男生讀小燕子的話，女生讀燕子?jì)寢尩脑�，比一比看誰(shuí)讀的好。
�。和瑢W(xué)們，小燕子這一次發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不一樣，燕子?jì)寢屪屗俅稳@里看一看，哦，我聽出來(lái)了，這是燕子?jì)寢屧诠膭?lì)小燕子。
�。�3）課件大家請(qǐng)看大屏幕：小燕子聽了媽媽的話后，又一次飛到了菜園里，這一次他睜大了眼睛，仔細(xì)地看啊，認(rèn)真地找啊，終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)。他大聲地叫了起來(lái)。
談話：同學(xué)們，小燕子發(fā)現(xiàn)了什么呢？（學(xué)生回答）
板書：細(xì)毛、小刺。
�。憾系钠ど嫌屑�(xì)毛，茄子的柄上有小刺。連這么小小的區(qū)別，小燕子都發(fā)現(xiàn)了，他高興的叫了。
�、傥蚁胝�(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)叫了起來(lái)，此時(shí)小燕子的心情怎么樣？（高興得不得了、非常激動(dòng)）
②那么誰(shuí)能夠把小燕子這種心情讀出來(lái)，首先自己看一下，自由地練讀。
�、蹖W(xué)生反饋。評(píng)議。（他讀得怎么樣，評(píng)一評(píng)。）
�、苷n件出示小燕子的話。
學(xué)生評(píng)議，從字音，情感、聲音響亮來(lái)評(píng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生
再一次指名學(xué)生有感情地讀。
�。鹤x得真好，這真是一只高興得不得了的小燕子。老師呀，也想讀一讀，好嗎？
⑤學(xué)生老師讀得怎么樣？
�、弈敲慈嗤瑢W(xué)像老師這樣讀好嗎？
�。赫媸且恢桓吲d地小燕子，再來(lái)看看媽
媽聽了小燕子的話以后，媽媽有什么表情？
�、邔W(xué)生反饋。
⑧用線劃出板書中笑了
�、嵫嘧�?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意的笑了呢？下面請(qǐng)大家分小組在組里把自己的想法說(shuō)一說(shuō)吧。
學(xué)生討論，教師巡視。
談話：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？一次比一次有進(jìn)步、小小的區(qū)別小燕子也能找到，燕子?jì)寢尯軡M意
:大家看看，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣；第二次又發(fā)現(xiàn)顏色不一樣；第三次連細(xì)毛和小刺都給它找到了。這說(shuō)明小燕子觀察事物很仔細(xì)，一次比一次有進(jìn)步。所以燕子?jì)寢寱?huì)滿意地笑了。
（4）同學(xué)們，這課文非常有趣，張老師想和你們一起讀課文好嗎？咱們來(lái)分角色讀，老師讀敘述部分，男同學(xué)讀小燕子說(shuō)的話，女同學(xué)讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。聽懂了嗎？
四、實(shí)踐觀察、動(dòng)手操作
談話：1、同學(xué)們前幾天啊，燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它家的院子里了呢，我還特意拍了張照片，菜園里不僅有冬瓜和茄子，還有什么呢？大家看一看。課件出示
2、菜園里還中了苦瓜和黃瓜，臨走的時(shí)候，燕子?jì)寢屪屛規(guī)Щ亓硕Y物。什么禮物呢？大家看一看。出示實(shí)物：苦瓜、黃瓜
3、燕子?jì)寢屨f(shuō)了，她要考一考我們小朋友，小燕子能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同之處，其他的蔬菜是不是也有不同之處呢?下面呢，我就請(qǐng)每個(gè)小組的小組長(zhǎng)來(lái)我這里領(lǐng)禮物吧。發(fā)禮物。
�。�5）大家動(dòng)手摸，仔細(xì)看看，你有什么新發(fā)現(xiàn)。觀察苦瓜和黃瓜
（6）學(xué)生活動(dòng)。
談話：同學(xué)們，剛才大家啊，仔細(xì)的觀察了。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，苦瓜和黃瓜有什么不一樣的地方？眼看、手摸、鼻聞、嘴嘗
請(qǐng)看大屏幕，按照這個(gè)句式請(qǐng)練習(xí)說(shuō)話。課件出示：我發(fā)現(xiàn)黃瓜苦瓜
五、
同學(xué)們你們真愛學(xué)習(xí)、太會(huì)觀察了，剛才找出了這么多不同之處，老師認(rèn)為啊，你們就像小燕子一樣，一次比一次有進(jìn)步。這節(jié)課我們的收獲可真多，那么就上到這里吧。
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16、燕子?jì)寢屝α?/p>
�。�
板書：
冬瓜圖茄子圖
大小
青紫
細(xì)毛小刺
燕子語(yǔ)文教案 8
【 教材分析】
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
【學(xué)情分析】
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”； “能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
【課前準(zhǔn)備】
1生字卡片。
2搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。：
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入。
2板書課題，理解“專列”。
專門賣某一種品牌的店叫（專賣店）；專門的座位叫（專座）；專門接送你上下學(xué)的車叫（專車）；對(duì)一個(gè)人進(jìn)行專門的訪問(wèn)叫（專訪）；專門接送重要的客人或?qū)ｉT運(yùn)送貨物的列車叫（專列）。
那么什么叫燕子專列呢？（專門載送燕子的列車）
為什么為燕子開專列帶著問(wèn)題初讀課文。
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么
3分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pín。
3交流。
思考題一。（這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
反復(fù)朗讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)燕子遇到了什么麻煩？（冷、 餓、累）
四、再讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?/p>
通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫�(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
五、交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。
讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。
�、僬暮粲�；
②概括地寫居民們是怎么做的；
�、劬唧w寫一位小姑娘是怎么做的。
指導(dǎo)朗讀
1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢
2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。
3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子 她怎么做的 會(huì)說(shuō)什么
(1)自己練習(xí)講一講。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!
六、抄寫生字
1自主記憶字形。提出難寫的字。
2指導(dǎo)書寫。
3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說(shuō)的話
1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!
2學(xué)生自主寫。
3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎請(qǐng)講一講。
3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業(yè)
1把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。
2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
教學(xué)板書：
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護(hù)
燕子語(yǔ)文教案 9
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》是一篇以保護(hù)動(dòng)物、人與自然和諧相處為主題的課文，真實(shí)感人。課題中的“專列”是一個(gè)專用名詞，三年級(jí)孩子對(duì)它相當(dāng)陌生，讓孩子感受“燕子專列”背后蘊(yùn)含著的濃郁而博大的“愛”，是本課教學(xué)的難點(diǎn)；課文中新詞語(yǔ)比較多，這些詞語(yǔ)在幫助學(xué)生理解燕子處境的艱難，體會(huì)人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)懷起著關(guān)鍵作用。在這篇課文的教學(xué)中，如何優(yōu)化詞語(yǔ)教學(xué)，讓它成為一扇門，引領(lǐng)孩子走進(jìn)語(yǔ)言文字的繽紛天地感受詞語(yǔ)背后的人文情懷。下面舉兩個(gè)課堂教學(xué)片段來(lái)討論。
【片段一】感受“專列”的人文情懷
師：我們來(lái)做個(gè)猜詞游戲，好嗎？（出示：專。）猜的詞要用上“專”字。
師：對(duì)某個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)采訪叫──（生：專門、專訪。）
師：應(yīng)該是──（生齊說(shuō)專訪。）商店里單獨(dú)賣一種商品的柜臺(tái)叫──（生：專業(yè)、專柜。）
師：是專柜。把你的作文、日記收集起來(lái)的集子可以叫──（生：專集。）
師：某人對(duì)某一學(xué)問(wèn)知道得很多，特別有研究，我們可以稱他為──（生：專家。）
師：為某人某事特地安排的飛機(jī)就是──（生：專機(jī)、專列。教師隨機(jī)板書：專列。）
師：什么是專列？
生：專門的列車。
生：專門為人乘坐的或?qū)ｉT運(yùn)某一種貨物的火車。
師：你們看，現(xiàn)在開來(lái)了一個(gè)專列�？纯催@是專門為誰(shuí)開的列車。
（師出示課文第一段的前半部分。學(xué)生自由讀。）
師：這個(gè)專列就是──（生齊：燕子專列。）
師：為燕子開一趟專列！你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
【思考】蘇霍姆林斯基說(shuō)，學(xué)習(xí)言語(yǔ)，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”。“�！笔莻�(gè)非常活躍的詞素，在生活中會(huì)不經(jīng)意地從孩子們的口中流露出來(lái)。如“專家、專賣店、專集”�！皩！币彩莻�(gè)有情感色彩的詞素，“�！钡谋澈笸[藏著“愛”的深意，如“專家”表達(dá)了對(duì)技術(shù)人才的敬愛，“專座”透出了對(duì)老弱病幼的關(guān)愛……這節(jié)課剛開始，教師就以孩子的已知為基點(diǎn)，猜猜帶“專”的詞語(yǔ)，擴(kuò)展對(duì)“專”的理解，逐步體悟“專列”的意思和蘊(yùn)含的特殊情味，激起學(xué)生的閱讀期待，為讀懂瑞士人民的愛鳥行動(dòng)埋下伏筆。
【片段二】感悟燕子面臨的“麻煩”
師：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？我們來(lái)讀讀課文第二段。
�。ㄉ杂勺x第二段。）
師：燕子為什么要用專列送呢？這段話中有一個(gè)詞告訴了我們。
生：瀕臨死亡。
師：什么原因？再讀課文，畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
生：燕子因?yàn)殚L(zhǎng)途跋涉，很累。
師：怎樣叫做“長(zhǎng)途跋涉”？
生：飛過(guò)很多地方，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
師：是呀，是長(zhǎng)途飛行，“跋涉”呢？仔細(xì)看這兩個(gè)字，一個(gè)是足字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水，想想燕子可能飛過(guò)哪些地方？
生：飛過(guò)茫茫大海。
生：飛過(guò)高山，飛過(guò)草地，飛過(guò)沙漠。
……
師：飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，這樣的長(zhǎng)途跋涉，使燕子非常疲勞。
生：氣溫驟降，風(fēng)雪不止，饑寒交迫，也使燕子瀕臨死亡。
師：“驟降”是怎么樣的下降？
生：慢慢下降。
師：慢慢地降下來(lái)嗎？比如說(shuō)從15度降到12度是“驟降”嗎？
生：不是的，是突然下降，從15度一下子降到0度
生：因?yàn)闅鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子沒有了食物，所以又冷又餓，快要死了。
師：哪個(gè)詞是“又冷又餓”的意思？
生：饑寒交迫。
生：燕子已經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，很累很累，再加上饑寒交迫，所以快要死了。
師：是呀，這就是“瀕臨死亡”。成千上萬(wàn)只燕子掙扎在死亡線上，我們來(lái)讀讀課文中的句子吧。
【思考】為了幫助學(xué)生理解燕子面臨的“麻煩”，教師緊扣這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)想象理解“長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降、饑寒交迫”等詞語(yǔ)，同時(shí)明白它們和“瀕臨死亡”之間的因果關(guān)系，在情境中釋詞，在釋詞中悟文，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，也增進(jìn)了對(duì)燕子特定處境下遭遇的危難的認(rèn)識(shí)。
其實(shí)，這一課的好多語(yǔ)段都可以借助詞語(yǔ)來(lái)悟文，如第三自然段，可以抓住“紛紛”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象瑞士人民紛紛走出家門的情景，以及他們的所思所想，進(jìn)而感受人情關(guān)懷；第4自然段的“一點(diǎn)也不在乎”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“貝蒂一點(diǎn)兒也不在乎_____，只在乎_____”。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，讓它根植于生活的沃土上，融合在文本的閱讀中，可以讓學(xué)生從詞語(yǔ)中讀出厚度，讀出情味，感受語(yǔ)言魅力，培育人文情懷。
燕子語(yǔ)文教案 10
第一課時(shí)
一、默讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組教材的內(nèi)容和要求。
二、指導(dǎo)學(xué)生看圖
1、微機(jī)出示“燕子”圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的形狀
2、微機(jī)出示插圖看圖敘述圖意
�、侔从山竭h(yuǎn)的順序觀察春天的景色
②觀察近處空中的燕子
③觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子
四、檢查預(yù)習(xí)：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、理解第一自然段
�。�1）、默讀思考：
投影：
1、燕子的外形特點(diǎn)
2、燕子的性情特點(diǎn)
�。�2）、討論解答
�。�3）練習(xí)背誦
2、理解第二自然段
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)春天的特征
春天的柳樹有什么特點(diǎn)
理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會(huì)寫法
想想“光彩奪目的春天”是什么樣的
�。�2）理解“生機(jī)”和最后一句話的意思
感情朗讀想象畫面
練習(xí)背誦
3、圖文對(duì)照理解3-4自然段
微機(jī)出示畫面
�、佟⒗斫獾�3自然段
觀察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子
看圖說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)
�、�、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么？理解最后一句話的意思。
指明讀比喻句，體會(huì)這樣寫有什么好處
�、邸⒕毩�(xí)背誦
六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文
第二課時(shí)
一、感情朗讀課文，體會(huì)寫法
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫的是什么
2、討論交流：
課文從幾個(gè)方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點(diǎn)？
二、指導(dǎo)、檢查背誦
1、自讀課文，完成“思考練習(xí)”第3題（出示幻燈片）
2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦
3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）
三、指導(dǎo)識(shí)記生字、詞
1、出示生字（幻燈片）抽查讀音
2、說(shuō)說(shuō)記字方法重點(diǎn)指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫法
3、練習(xí)書寫“思考練習(xí)”第4題的詞語(yǔ)
四、作業(yè)
1、熟練背誦課文
2、預(yù)習(xí)“海上日出”
板書設(shè)計(jì)：
羽毛
外形翅膀
尾巴
贊熱
燕子飛回增添生機(jī)美愛
春大
姿態(tài)優(yōu)美天自
飛行速度快然
心情高興
停歇電線—曲譜
燕子—音符
教學(xué)札記：
學(xué)生在觀察圖畫時(shí)比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀察圖畫，并結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句。
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