《從百草園到三味書屋》語文教案
教材分析：
《從百草園到三味書屋》通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，反映了清末私塾教育的狀況，表現了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環境。
學習目標：
1.掌握生字詞，通讀全文；理清文章結構。2.體會舊式教育束縛兒童身心發展的封閉性和落后性，感悟魯迅先生愿兒童健成長的情懷。 3.理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學習魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認識封建教育對兒童身心發展的束縛。
教學重難點:
1.本文的第2自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動、具體、形象，應引導學生通過對重點詞語的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否定是融匯在這種學習生活的描述中的，應通過分析具體的詞、句幫助學生理解、體會。
2.關于長媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點內容，點到即可。
3.本文是學生講入中學所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長，詞匯豐富，需用一課時來簡介作者和作品，正字音，釋詞義。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、學習目標
掌握生字詞，通讀全文；理清文章結構。
二、課前學習
1.通過各種途徑，查找資料，理解魯迅和《朝花夕拾》。
2.朗讀課文，查閱生字詞。
三、課堂學習
1.組織課前三分鐘演講 ──《我所了解的魯迅》。（學生演講、評價）
2.掃除文字障礙。
請同學們聽錄音朗讀課文，并交流生字詞。
教師小結重點詞語（出示小黑板）
3.指定幾名學生朗讀全文。
4.讓學生思考以下問題：
文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的.是“三味書屋”的生活？
5.小結：課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活，第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。
四、布置作業
1. 生字詞在作業本上抄寫2遍。
2. 解詞要再理解鞏固。
3. 熟讀全文，并反復朗讀課文第2自然段。
第二課時
一、學習目標
體會舊式教育束縛兒童身心發展的封閉性和落后性，感悟魯迅先生愿兒童健康成長的情懷。 學習運用對比突出文章中心的寫法。
二、課前學習
熟讀課文，對感興趣或不理解的語段作好標記。
三、課堂學習
小組合作探究：
1.文中具體寫了百草園和三味書屋的哪些生活？
2.這些生活中，你對哪個最感興趣？試說出理由。
①學生思考、交流。其中第2題學生可以任選其中的事情說，但要求學生說出趣在何處。②在對課文內容充分了解的基礎上，讓學生對以下問題進行探究。
3.你是怎樣認識百草園的趣味和三味書屋的無味的？
4.你對三味書屋的教學方法有何看法？
5.你認為本文的主題是什么？是批判封建教育制度，還是表現兒童熱愛自然、追求新鮮知識、天真幼稚和歡樂的心理？ （以上問題不統一答案，可讓學生適當爭論，主要培養學生的發散性思維。 學生思考、四人小組討論，全班交流。）
四、布置作業
讓學生根據小組討論、全班交流的情況，任選三道探究題中的一道整理成一篇文章，寫在課外練筆本上。
第三課時
一、學習目標
學習課文準確地選用形容詞、動詞來表現景物特征的方法; 學習觀察景物、抓住特征描繪景物的能力。
二、課前學習
朗讀課文，找出文中描寫生動的語句，想一想作者是如何達到這種效果的。
三、課堂學習
1.以第2段為例，領會本文細致觀察和寫景狀物的方法。
⑴請學生速讀文章第2段，然后把課本扣在桌上，憑記憶試著說一說，“短 短的泥墻根一帶”有哪些趣味。 （學生快速閱讀、嘗試復述，然后評議。）
⑵請學生找出本段中描寫的景物。
⑶這些景物我們平常也都有所了解，但經作者這么一寫，卻在我們腦海中留下了很深刻的印象，這是為什么？
明確：抓住景物特征。 引導學生具體品味“菜畦”（碧綠）、“桑葚”（紫紅）、鳴蟬（長吟）、油蛉（低唱）……
⑷活動：四人小組任選《春天的百草園》、《夏天的百草園》、《秋天的百草園》中的一個進行繪畫，從中進一步體會本段文字寫景狀物的準確傳神。
2.精讀第6段中“捕鳥”的一段，進一步理解本文觀察和描寫的方法。
⑴學生散讀第6段。
⑵創設問題情境：作者是如何把捕鳥的過程寫具體的？
⑶活動： 打亂順序讓學生不看課文進行調整。
3.模仿訓練： 觀看VCD ──“春雨”、“夏雨”兩個片段。
要求：①仔細觀察畫面。②任選一個片段用準確的語言寫景狀物，寫一段文字。
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