七年級語文音樂巨人貝多芬教案
【教材把握】
本文是一篇人物傳記，文中展示了貝多芬的生活遭遇，個性氣質(zhì)和精神風貌，細微之處見真情，平凡之中見偉大。
作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。本文的獨特之處就在于：把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂：當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭：作為音樂家，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂。但他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去，而是直面這一殘酷的事實，一方面盡可能獨立地處理日常雜務(wù)，另一方面坦然面對耳朵聾帶來的孤獨和安靜，傾聽自己內(nèi)心的需求和沖動，用“心”觀察和思考人生，進而把這種思考付諸音樂，把音樂由娛樂的工具變成了表達的語言。
本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的精神世界。
本文層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序，首先從女擁——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。
教學(xué)本課，應(yīng)從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面確定教學(xué)目標，使學(xué)生在這三方面都有所得。從情感、態(tài)度和價值觀方面看，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻精神。從過程和方法看，名人都有良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在這方面向名人學(xué)習(xí)。從知識和能力看，本課描寫生動，詞藻富麗，要注意作者怎樣通過寫一次會見，通過描寫主人公的肖像、行動和語言，來表現(xiàn)貝多芬“堅忍無比的生的意志”。能抓住特征寫，用詞精當而生動。而且作者的切入點與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！他將貝多芬還原成一個有喜怒哀樂的普通人，以獨特的視角來寫一位偉人的寫作手法，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生來認真學(xué)習(xí)，進而借鑒來寫作。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
�、賹W(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>
�、谄纷x含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的感情。
過程和方法：
以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的外貌描寫進而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價值觀：
在梳理引導(dǎo)中領(lǐng)會“理解是抵達心靈的鑰匙”，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人，學(xué)會與人相處的良好品質(zhì)；在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力，在熏陶感染中感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程，培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點、難點】
重點：把握文章內(nèi)容，體會貝多芬的多重性格，從多角度了解貝多芬。學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物性格的方法。
難點：品味貝多芬的語言及其疑難句子，理解貝多芬的精神世界及他偉大的人格力量。
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)過程】
一、傾聽音樂，導(dǎo)入新課：播放貝多芬《命運》交響曲，字幕簡介貝多芬，教師激情導(dǎo)入。
二、配樂朗讀，初步感知：
1、暢讀全文，讀準讀順，讀出情味。讀后你能用幾個詞語簡單談?wù)劇翱腿恕边@次訪問的過程嗎？
2、在客人訪問過程中貝多芬給你留下了什么印象？
三、品讀課文，探討寫法：
1、跳讀課文，認識人物：對照貝多芬畫像先口頭描述一下，后找出文中肖像描寫語段，你能從中感受到貝多芬的什么個性氣質(zhì)嗎？請抓住關(guān)鍵詞語進行品讀。師指出要學(xué)習(xí)這種“以形傳神”描寫方法。
2、思讀課文，質(zhì)疑解難：貝多芬的哪些話深深地觸動了你？從中你聽到了貝多芬的什么心聲？用筆畫出來，并在句旁簡潔地寫出自己的體會，然后全班交流。
貝多芬語言中你還有疑問的句子嗎？請讀出來，分組討論。
聽貝多芬語言錄音，再次感受其內(nèi)心世界。并指出描寫人物要做到“言為心聲”。
例句：
�。�1）“你可能想到——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來”。
�。�2）“聽我心里的.音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂！”
3、悟讀課文，評價人物：請選擇自己喜歡的角色從不同角度對貝多芬說一兩句話。
四人為一小組，相互表演交談。
女 傭（示例）：我的主人，你性格孤僻，生活儉樸，處境艱難，我憐愛你！你心地善良，自立自強，我敬愛你！
客 人：
同 學(xué) ：
老師點評：
名人點評：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。
——羅曼·羅蘭
貝多芬是偉大的，不僅因為他是一個音樂家，更因為他是一位能勇于與命運作斗爭的人！
——羅曼·羅蘭
耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國。
——傅雷
四、體驗反思，拓展延伸：
1、“我心中的巨人是xx”
2、“如果災(zāi)難降臨，我將xx”
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)：
1、在《歡樂頌》中莊嚴宣讀貝多芬誓言：
“我要扼住命運的咽喉，
它決不能使我屈服！”
2、課外作業(yè)：
�、偎鸭艚�、史鐵生、張海迪等敢于向命運宣戰(zhàn)的勇敢者的圖片資料,出一期墻報，宣揚他們的事跡,學(xué)習(xí)他們不屈的抗爭精神。
�、诮梃b“以形傳神”、“言為心神”，不出現(xiàn)姓名，描寫本班同學(xué)的外貌、語言猜猜他（她）是誰？
�、圩x《約翰.克里斯朵夫》，感受主人公的偉大靈魂。
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