幼兒園大班語言沒有牙齒的大老虎教案
一、說課本。
（一）說計(jì)劃意圖：《沒有牙齒的大山君》這是一個(gè)情節(jié)風(fēng)趣，形象光顯凸起的故事，故事中泄漏著山君的愚笨和狐貍的智慧，輕易吸引幼兒的進(jìn)修愛好。
（二）說運(yùn)動(dòng)目的：《幼兒園教誨引導(dǎo)綱領(lǐng)》在說話范疇中提出：“生長(zhǎng)幼兒說話的要害是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜好說、有時(shí)機(jī)說并能獲得努力應(yīng)答的情況”以及要“勉勵(lì)幼兒勇敢、清晰地表達(dá)本身的設(shè)法主意和感覺，生長(zhǎng)幼兒說話表達(dá)本領(lǐng)和頭腦本領(lǐng)。”運(yùn)動(dòng)的目的是講授運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)大班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境，建立了情緒、認(rèn)知、本領(lǐng)方面的目的，此中既有自力表達(dá)的身分，又有互相融會(huì)的一壁。
1、不雅察與狐貍拔失山君牙齒有關(guān)的圖片，經(jīng)由過程自立瀏覽明白故事內(nèi)容。
2、經(jīng)由過程看一看，學(xué)一學(xué)，說一說，演一演，明白狐貍和山君的生理運(yùn)動(dòng)。
3、教誨幼兒明白采取本身、采取別人。有平靜諦聽的意識(shí)，樂意到場(chǎng)瀏覽運(yùn)動(dòng)。
為了更好地辦事于本次的運(yùn)動(dòng)目的，完成運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，我作了以下預(yù)備：
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三、說教法。
教誨生理學(xué)以為“進(jìn)修者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更正確有用地控制進(jìn)修工具。”憑據(jù)幼兒的進(jìn)修環(huán)境，本次運(yùn)動(dòng)我應(yīng)用了不雅察法、提問法、演出法等講授要領(lǐng)。操縱不雅察法是由于這個(gè)年事段的幼兒頭腦具有顯著的詳細(xì)形象性特色，屬于典范的詳細(xì)形象性頭腦。從幼兒熟悉事物的特色和說話自己特色來看，在幼兒園說話教誨中貫徹直不雅性原則異常主要。以看圖片的情勢(shì)直接刺激幼兒的視聽器官，能使講授舉行得活潑生動(dòng)，引發(fā)幼兒進(jìn)修的愛好。接納提問法是由于提問能引誘幼兒有目標(biāo)地、細(xì)致地不雅察，開導(dǎo)幼兒努力頭腦。我應(yīng)用開導(dǎo)性提問讓幼兒將看到的詳細(xì)形象的圖片用說話形貌出來，是辦理運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)的有用要領(lǐng)。提問法是說話運(yùn)動(dòng)中都能用到的要領(lǐng)，經(jīng)由過程提問不雅察并答復(fù)，讓孩子更便利的明白故事的內(nèi)容。演出法讓幼兒在經(jīng)由過程進(jìn)修對(duì)話的同時(shí)演繹故事中差別腳色的話，更輕易的使幼兒明白差別形象的生理運(yùn)動(dòng)，便利孩子明白故事的生長(zhǎng)情節(jié)以及故事的內(nèi)容。
四、說學(xué)法。
遵照幼兒進(jìn)修的紀(jì)律和幼兒的年事特色，在《綱領(lǐng)》新理念的引導(dǎo)下，全部進(jìn)修運(yùn)動(dòng)，始終以幼兒為主體，變已往的`“要我學(xué)”為如今的“我要學(xué)”。遵照由淺入深的講授原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中控制運(yùn)動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將應(yīng)用不雅察法、演出法等。不雅察法是幼兒經(jīng)由過程視、幼兒園教育隨筆聽覺感官努力到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，幼兒經(jīng)由過程不雅察圖片直接得到印象。演出法是幼兒在進(jìn)修中明白故事形象的生理轉(zhuǎn)變，是幼兒訓(xùn)練語言的好時(shí)機(jī)。
五、說運(yùn)動(dòng)歷程。連系幼兒園教誨事情原則和本次運(yùn)動(dòng)的目的，我計(jì)劃了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、出示重要腳色圖片，引發(fā)幼兒看圖書的愛好。2、師幼配合瀏覽故事，明白故事內(nèi)容。3、引誘幼兒想想大山君沒有牙齒后，故事的了局。
（一）、分離出示有牙齒和沒有牙齒的山君圖片，引起幼兒愛好。
愛好是幼兒自動(dòng)到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的要害，開端部門我就以一個(gè)孩子們熟習(xí)的腳色吸引了他們的眼球，而且經(jīng)由過程一個(gè)提問直接進(jìn)入了課題：小朋儕，你們知道山君最鋒利的處所是那里？厥后它的牙齒為什么會(huì)沒有的？到底是為什么？（經(jīng)由過程預(yù)測(cè)，看圖書知道真正的謎底）
（二）、師幼配合瀏覽故事，明白故事內(nèi)容。
1、找出小狐貍不怕大山君的圖片。提問：你從那里看出來狐貍不怕大山君？學(xué)醫(yī)學(xué)它的樣子。為什么它不怕大山君？
2、瀏覽第三到第九幅圖片。提問：狐貍想了一個(gè)什么樣的好措施？我們一路來學(xué)一學(xué)它們的對(duì)話。小狐貍為什么要送糖果給山君？幼兒手工制作山君喜好吃嗎？從那里看出來？一個(gè)一個(gè)的題目拋給孩子，讓孩子在自立瀏覽中知道故事的生長(zhǎng)，經(jīng)由過程演出的情勢(shì)明白故事的內(nèi)容。
3、找出圖片10～13，提問：先生把山君找醫(yī)生的故事講出來，請(qǐng)小朋儕們找找是那幾幅？為什么醫(yī)生不肯意幫大山君拔牙？經(jīng)由過程諦聽知道各人都怕大山君。
4、配合瀏覽末了兩頁故事，提問：小狐貍是怎么樣走來的？又是怎么樣幫大山君拔牙的？經(jīng)由過程報(bào)告和演出的情勢(shì)明白故事的內(nèi)容。
三、引誘幼兒想象大山君沒有牙齒后，故事的了局。
經(jīng)由過程評(píng)論辯論的要領(lǐng)想象沒有牙齒后大山君會(huì)怎么樣？由此引誘孩子創(chuàng)編故事的了局，造就了孩子的想象本領(lǐng)。
四、延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)：把本身的設(shè)法主意畫下來，并講給其他的小朋儕聽一聽。
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