《音樂巨人貝多芬》教案及教學反思
教學目標：
知識與能力：
1．熟讀課文，理清文章思路，把握文章內容。
2．學習人物描寫的方法并學會運用外貌描寫來反映人物的內心世界和精神面貌。
過程與方法：
1．運用自主學習、獨立思考，合作探究品味重點語句。
2.揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態度和感受。
情感態度與價值觀：
1．學習貝多芬與不幸命運頑強抗爭的精神。
2．培養學生[此文轉于網()]勇于直面困難、挫折的人生態度
重點:學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法，反映人物的內心世界和精神面貌。
難點:理解文中幾個難懂的句子的含義。
課前準備:
1．學生查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料.
2．教師準備錄音機和貝多芬的《命運交響曲》
教學過程：
一、 傾聽音樂，導入新課。
請同學們閉上眼睛來欣賞一小段音樂，看一看你能不能猜出這誰的作品？你從中能聽到什么？
知道是誰作曲的嗎？雄渾的音樂叩擊著我們的心聲，你聽到了什么
我們聽到了貝多芬的苦惱，聽到了他與命運相抗爭的吶喊聲，那么，你對貝多芬了解多少呢？把你搜集的資料拿出來與大家分享一下。
1．學生交流由學生將收集到的貝多芬的資料，以“我眼中的貝多芬”為題進行班級匯報。
2．老師補充，指出貝多芬的主要作品。
就象正如同學們所收集的資料一樣，我們的這位音樂家，就在他最需要聽力的時候失去了它，他忍受著內心巨大的痛苦，仍然不斷創作。羅曼·羅蘭這樣寫到：“一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。”今天我們一起走進何為的《音樂巨人貝多芬》，去品味他的孤獨痛苦與倔強的抗爭，去解讀平凡與偉大在這個巨人身上的凝重，去思考巨人給我們帶來的厚重把。
設計意圖：讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》導入新課，讓學生感受貝多芬蠻對困難課文命運抗爭的心理歷程。
二、整體感知，理清思路。
請同學們自由朗讀課文，獨立思考：
1.客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？
2．請你以女傭的口吻概括那天發生的事，把它說給你同位聽一聽。
設計意圖：通過學生的自由朗讀獨立思考加深了學生對課文的理解，鍛煉了他們獨自解決問題的能力。
三、 合作探究，品讀賞析
失去聽力的貝多芬面對生活的困難和內心的孤獨，他到底是一個怎樣的人？，我們將分別從三個方面來進行研究。女傭作為貝多芬日常生活的見證人，最有發言權，作者從她的角度交代了貝多芬的基本生活狀況和日常精神狀態，來訪的客人眼中他又是一個什么樣的人么？作者好沒滿足僅僅從外人眼中來描寫貝多芬，接下來又讓貝多芬自家袒露心聲。
（一）女傭眼中的貝多芬
請同學們默讀1-5段找出介紹貝多芬的句子看看在女傭眼中貝多芬是一個怎樣的人？
學生圈點勾畫，全班交流。
（二）教師板書：女傭眼中的貝多芬：可憐獨立追求自由
（三）客人眼中的貝多芬
1．作者在描寫客人眼中的貝多芬主要是通什么描寫來刻畫貝多芬的形象的？表現了貝多芬怎樣的品質和精神？閱讀課文6-9段
先同位交流，然后全班交流補充。
教師板書客人眼中的貝多芬肖像：身材:
衣著:
神態面容：頭眼嘴頦
動作：
精神品質：沉郁而堅強堅韌無比嚴肅而善良
2．作者在寫外貌是按照什么順序來寫的？（由遠到近從上到下）
3．看彩圖貝多芬畫像進行“外貌對比”。請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的.描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。
教師語（寫作指導）：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。好的肖像描寫能表現一個人的個性氣質、特有的精神境界。做到以形傳神，而且條理清晰，層次分明，在我們的作文中切忌千人一面，我們寫的人物好像都長了一個模樣。
設計意圖：通過本文的肖像描寫，讓學生知道成功的肖像描寫一定是與眾不同的，能夠反映人物的內心世界，反映人物的精神和品質。不僅是作文我們應注意這一點，反過來，當我們遇到人物描寫的閱讀題時也要上升到精神和品質方面來思考。
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品味朗讀文章語言，理解貝多芬內心世界。
1．請你四人一小組找出貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？
2.如果你是貝多芬，請你用內心獨白的方式，揣摩用怎樣的語氣和感情把這幾句話讀出來。
學生小組交流，教師點撥指導。
教師板書：熱愛自然和生活，愿意為音樂獻身。
設計意圖：貝多芬的話是本文的難點，讓學生小組討論，集思廣益。讓學生體驗朗讀進一步理解人物內心世界。
四、拓展遷移，體驗反思。
1．現在我們來做一個小游戲，請你用三言兩語來描寫一個你熟悉的同學和老師，注意要通過肖像描寫反映出人物的精神面貌。寫完之后，我們來猜一猜他是誰。
2．學完本文之后你有哪些收獲，請你談一談。
五、課堂總結
請同學們再一次聆聽《命運交響曲》，感受巨人心靈的吶喊。教師在音樂后半段說結束語。
作為樂圣，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，作為與苦難命運作斗爭的戰士，貝多芬同樣令人敬佩。無論從哪各方面來講貝多芬都是一個不平凡的人，都是一個巨人。（教師擦掉“音樂巨人”重寫“巨人”）今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強的精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。請同學們牢記貝多芬的這句話“我要卡住命運的咽喉，它決不能把我完全壓倒”。
六、布置作業：
1．完成人物描寫的的寫作訓練
2．課外閱讀羅曼·羅蘭《貝多芬傳》。
教學反思：
這是我出示的我校的一堂示范課。在準備的過程中我遇到了一些困惑和備課的瓶頸，像到低是將寫作訓練中間分析完了外貌描寫是進行還是放到最后，用一個什么問題貫穿全文等等。最后在我們組共同的商討下問題一一解決，同時也讓我對自己的教學工作重新反思了一翻。
這篇文章前半部分比較簡單所以我運用的教學方法是讓學生獨立思考，培養他們獨立思考自己解決問題的能力。這是我在教學中比較注重的地方，我覺得在教授文本時一定讓學生有自己獨立思考的時間，和自己的閱讀體驗，而不能依賴老師和各種參考資料，只有這樣了才能提高他們的閱讀水平。
文章后半部分貝多芬的話，學生理解起來有一定的難度，所以讓他們小組合作探究，集思廣益。多元化”的教學方法不但豐富了教學手段、活躍了課堂氣氛、激發了學習興趣，使學生在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和情感。新的中學語文教材都有一個新的特點，就是把閱讀與寫作分開編排。我們都知道，閱讀和寫作是分不開的，它們之間是相輔相成的關系。因而，在閱讀教學中，我們應注意找準契機，滲透寫作指導，讓學生在提高閱讀能力的同時，也領會到寫作技巧，提高寫作能力。所以這節課中我注重了人物描寫的指導。
教師的賞識和鼓勵，能激發學生的學習愿望和積極性所以在教學過程中，對學生的提問和回答，我始終給予積極性的評價，即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，我也會面帶微笑地鼓勵他們，在教師的鼓勵下，寫作環節，讓學生描寫你熟悉的老師和同學環節，出現了爭搶發言的局面。
這個教學設計我依據新課程新理念的思想，希望走出一條教師樂教，學生樂學并有所收獲道路。
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