《千克的認識》三年級數學教案
教學內容：義務教育課程標準實驗教材第五冊29--30頁內容，“想想做做”1--5。
教學目標：1、在具體生活情境中了解用秤稱物體質量的方法，通過看一看、拎一拎、估一估、數一數、說一說等活動，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2、在實踐活動中，體會數學于生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學重點：初步建立1千克的質量觀念。
教學難點：初步建立1千克的質量觀念。
教學理念：1、把數學和生活聯系起來，從生活中尋找數學。
2、培養學生合作交流，動手操作的能力和互動探究的的學習方式。
教學設計：
教學步驟：
教師活動過程
學生活動過程
一、創設情境，導入新課：
1、導入：
�。�1）同學們，我們班有沒有跑步快的的同學？老師想請兩位同學上來進行比賽。
（進行第一次比賽，確定名次）
�。�2）進行第二次比賽，同時提出要求：每人要背一名同學。
�。ń處熡幸獍才排艿谝幻耐瑢W背較重的同學，跑第二名的同學背較輕的'同學）
（3）再次確定名次。（恰好和原來相反）
�。�4）采訪冠軍：你為什么跑第一？
學生積極參與
生：因為我背的同學比較輕。
教學步驟：
教師活動過程
學生活動過程
二、操作體驗，認識千克
�。�5）誰知道自己的體重？
（6）“斤”是我國常用的質量單位，今天老師給大家介紹一位新朋友，它是國際上通用的質量單位：千克
1、學生感悟重量，
�。�1）出示一袋花生和一袋鹽，學生動手掂一掂，哪袋重？
2、認識秤面，認識千克。
�。�1）哪袋重，我們可以用秤來稱一稱，你知道生活中常見的秤有哪些嗎？
�。�2）認識臺秤
觀察：秤面上有什么？
教師講述：kg是千克的符號，稱物體一般用千克作單位，千克又叫公斤。秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果秤面上的指針指著2，那表示什么呢？看一看，這個臺秤最多能秤多重的物體？
3、稱花生和鹽，建立1千克的觀念。
�。�1）分小組合作稱出花生和鹽的重量，同時讓學生用手掂一掂，感悟1千克。
4、進一步感悟、體驗1千克。
�。�1）桌上有一堆大米，請從中稱出1千克。
�。�2）桌上有一袋雞蛋，先拎一拎，再估一估它的重量，最后稱一稱，看有沒有1千克？（同時讓學生數一數，看1千克雞蛋有多少個）
�。�3）2千克雞蛋大約有多少個？稱出2千克雞蛋。
學生回答，但單位是“斤”
學生動手操作并交流感受。
學生討論交流。
學生觀察，并匯報。
分小組動手操作
學生操作，并交流稱的方法。
學生分組活動。
教學步驟：
教師活動過程
學生活動過程
三、應用拓展。
四、互動游戲。
1、做“想想做做”1
問：是不是恰好是整千克數？
（說明：凈含量）
2、做“想想做做”2--5
1、地上放著3只袋子，其中只有1只重1千克，你能找出來嗎？
2、奧運會剛剛結束，你知道奧運會什么項目上需要“千克”這個單位嗎？中國選手誰獲得了冠軍？（相機進行愛國主義教育）
學生討論。
學生口答并集體訂正。
學生參與
教學理念（教學設計說明）：
本節課的內容是教學千克的認識，重點是讓學生初步建立起1千克的質量觀念。在教學中運用了以下幾點教法。
1、開始的情境導入，調動了學生的積極性，激發了學生學習的興趣。
2、在教學過程中的三次感悟（1）動手掂一掂，初步感悟重量。（2）稱出物體的重量，再次感悟1千克。（3）自己稱出1千克的物體，進一步感悟1千克。在過程中充分發展了學生的動手、估算、協作探究等能力。
3、把數學和生活聯系起來，注重學生體驗生活中的數學，運用數學知識解決生活中的問題。
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