教科版五年級下冊《心理活動描寫》語文教案
教學目標
1.了解什么是心理活動描寫，更進一步感知心理活動描寫在敘事性作文中的作用。
2.懂得心理活動描寫就是要寫出自己真實的內心感受。
3.學習心理活動描寫的技巧和方法。
4.能運用心理活動描寫的方式來進行具體生動的人物心理描寫。
重難點
學習心理活動描寫的技巧和方法，能運用心理活動描寫的方式來進行具體生動的人物心理描寫。
樂學善思辦法
1.學法激趣，讓學生會參與。
2.練習提趣，使學生能參與。
教學流程
一、談話導入，揭題
今天我們來到教室，大家此時心情如何？誰能說給大家聽一聽。（找學生發言）剛才大家所說的想法、情緒、感受正是我們常說的心理活動。今天這節課我們就來學習——心理活動描寫
二、賞析教師作文片段，初步感知心理活動描寫在寫作中的作用
在講課前老師的心情也很不平靜，我寫下了一段話表達自己的心情，請同學們評價一下
（投影出示文段一）學生評價
（投影出示文段二）學生評價
三、在賞析中領悟技巧和方法，學習心里描寫
1.景物襯托法：
（1）提問：第二段文字中豐富了那些內容？
學生討論總結：運用了景物烘托。即用對景物的`描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內心。
（2）欣賞名作，進一步感知景物烘托在心理活動描寫中的作用
師：在很多文學作品中，為了更好地表現人物，作者常常運用景物烘托把人物的心理活動描寫得很細膩，使讀者感同身受，下面我們就來欣賞一個片段。
（投影天凈沙.秋思）
①生朗讀，分析其中的感情
②教師試將其中的景物換掉，再讓學生體會有何不同
③明確：情與景應是一致的
（3）投影出示情境，學生練習
（4）學生朗讀自己的習作
（5）教師出示優秀習作，生欣賞
師總結：確實，我們經常可以用恰當的景物描寫來烘托人物的內心，正所謂情樂則景樂，情哀則景哀。那么，除了用景物可以烘托人物的內心外，大家還可以發現在老師的第二段文字中還用了什么方法來表現人物的內心呢？
（投影出示片段2）學生再次讀，領悟其他方法
2.動作暗示法：
師明確：即用一種下意識的動作來表現人物的內心活動。
（1）回憶課內的例文
（2）設置情境練筆（投影：期中考試過后，語文試卷發下來）
（3）評析優秀作品（試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數─58，可憐的“58”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。）
3.教師補充其他方法：
（1）內心獨白法：常在第一人稱的文中，如果在第二、三人稱的文中，叫從旁敘事。
如《皇帝的新裝》中，老大臣看新衣時“我難道是愚蠢的嗎，我難道是不稱職的嗎？”
（2）想象聯想法：
如：《藤野先生》一文的結尾：每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（簡析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）
4.師總結，出示順口溜（投影）
四、創設情景，表達心理活動
我們的生活就是這樣，有失望，有難過，有傷心，也有高興，還記得與父母那次激烈的沖撞嗎？還記得與老師那次傾心的交談嗎？還記得春日里結伴郊游的歡樂嗎？還記得夏夜里獨自在家的感受嗎？--------把你成長中最難忘的一段心理活動寫成作文片斷，最好用上兩種心理描寫的方法。讓我們筆下的人物更加形象、生動、鮮活，讓自己的文章更出色。（投影心靈有韻）
1.學生練筆
2.小組講評，推選優秀作品
3.班內交流
4.修改自己的習作
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