語文《雨說》教案
一、教學目標：
把握詩中意象，體悟詩意，初步培養學生[此文轉于網()]解讀意象和品味意境的能力。
體會詩歌擬人化的表現手法，以及“雨”的形象的象征意味。
引導學生感受現代詩歌的節奏美、意境美和人情美。
二、教學重點：
用喜悅、歡快的語調反復誦讀全詩，體會詩歌明麗清新的風格。
理解意象，領悟詩歌主旨，感受作品飽含的深情。
三、教學難點：
體會詩歌擬人化的手法。
教學過程：
一、導入：
謎語導入
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西？
——雨。
二、整體感知：
1、教師朗讀課文，學生注意：語氣節奏感情
2、標題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？
引導學生討論，從文章中找出句子分析
三、重點賞析：（逐一的討論以下幾個問題）
1、既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地？第一節詩描繪了怎樣的一幅畫面？
明確：田圃禁錮種子好雨知時節，當春乃發生
魚塘滯留游魚隨風潛入夜，潤物細無聲
大地枯旱的景象
小溪喑啞調子（暗示了社會生活的艱辛）
2、“雨說，我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什么？說說“雨”怎樣來親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點探討：第5、7、8這三節詩。）
明確：踩——田圃——潤如油膏
看——牧場——抽發新苗
繞——池塘——說聲好
聽——溪水——練習洗衣謠物
柳條——笑彎腰
石獅子——笑出淚
小燕子——笑斜翅膀大地復蘇的'景象
旗子——笑得嘩啦啦響人（兒童）
注：（1）、聯系上面的內容，說清對比手法的運用。
（2）、聯系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。
<提示：1979年十一屆三中全會以后的社會背景；
（3）、認真體會第五節詩中采用擬人手法的運用并充分的聯想，說說牧場是如何的抽發出怎樣的新苗？雨是如何對魚兒說聲好？溪水是如何的練習怎樣的洗衣謠？
<由學生說，教師評價。>
3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”？它所說的這句話的用意是什么？
提示：A、白云——自由的象征。
B、（1）、雨具有返老還童之心；即對童年生活的美好回憶。（2）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望萬物都像它一樣，有一個快樂的童年生活，所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。
4、雨為什么說“來了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會這句話的深刻含義。
注：A、見書中句子；B、引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態后。點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關語意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。C、表明了“雨”的真正來意。<點明中心，照應標題。>
四、作業：（二選一）
1、說出描寫春雨的詩句。（至少兩句）
《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”
《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”
2、以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
【語文《雨說》教案】相關文章：
《說屏》語文教案11-07
《雨巷》語文教案01-07
桂花雨語文教案5篇02-26
說雨談云成語解析04-18
《馬說》八年級語文教案11-07
韓愈馬說優秀教案03-16
小學三年級語文《說聲對不起》教案04-03
三年級語文《秋天的雨》教案09-18
三年級上冊語文《秋天的雨》教案10-19
三年級上冊語文教案《秋天的雨》10-26