語(yǔ)文課要讓學(xué)生入境教案
課堂是學(xué)生的課堂，更是由學(xué)生生成的課堂，只有學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，才會(huì)讓語(yǔ)文課活起來(lái)，達(dá)到教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，才能讓學(xué)生入“境”，使學(xué)生能融于課堂，學(xué)習(xí)熱情得到升華。
《秋天的快樂(lè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（第五冊(cè)）《語(yǔ)文園地 三》（口語(yǔ)交際）的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生能清楚地、有感情地交流出金秋時(shí)節(jié)所做的讓人快樂(lè)的事情，這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，？可以是自己做的。
在教學(xué)中，我嘗試著從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生入“境”
一、 挖掘?qū)W生生活，樂(lè)境挑啟學(xué)生學(xué)習(xí)興致：選擇一曲能調(diào)啟學(xué)生思維的歌曲，這是創(chuàng)境？第一步，《快樂(lè)星球》是孩子們?cè)谑钇诶镆还?jié)都不肯漏掉的兒童科幻片，于是我選了它的主題曲《快樂(lè)小神仙》放在課前播放，沒(méi)想到課前同學(xué)們都不由自主的跟著曲跳動(dòng)起來(lái)，唱起來(lái)，一下子仿佛回來(lái)了暑假里那段快樂(lè)的日子里，心情也輕松自如起來(lái)，這樣一個(gè)快樂(lè)的意境正好與主題“秋天的快樂(lè)”相吻合，上課鈴聲一響，我剪取歌詞中的一句，簡(jiǎn)單的做了如下的導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們想做個(gè)快樂(lè)小少年，想成為快樂(lè)小神仙嗎？
生：（興奮的大聲的回答）想！
這時(shí)孩子們的思維一開(kāi)始就已經(jīng)被一種快樂(lè)因子吸牢了！
二、 貼近學(xué)生生活，畫(huà)境拓展學(xué)生思維：
小學(xué)生以形象思維為主，所以，教師可運(yùn)用具體形象的畫(huà)面給學(xué)生以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，使學(xué)生進(jìn)入角色，成為畫(huà)中人，在用樂(lè)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致之后，我轉(zhuǎn)而直奔主題：
師：今天我們也將步入一個(gè)神秘而又快樂(lè)的地方。（師此時(shí)播放幾處關(guān)于秋天的圖片，如風(fēng)景圖、豐收?qǐng)D、活動(dòng)圖）
生開(kāi)始不由自主的想表達(dá)自己對(duì)秋的喜愛(ài)，并感受到了秋天帶給自己的快樂(lè)。
師：同學(xué)們，你此時(shí)是不是想說(shuō)點(diǎn)點(diǎn)什么呢？
生：我覺(jué)得秋天正值是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。
生：秋天真好！可以放風(fēng)箏、玩蒲公英。
生：秋天是個(gè)碩果累累的季節(jié)。
生：我真想留住秋天！
生：秋天，學(xué)校可以組織我們?nèi)デ镉巍?/p>
當(dāng)學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，我巧妙的過(guò)渡了：
師：秋天帶給我們很多的快樂(lè)，同學(xué)們，還記得我們上次去秋游的情景嗎？回憶一下當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)讓你感受最大的快樂(lè)是什么？
就在這時(shí)，我利用課件播放我們本班學(xué)生秋游的情景圖片、、、、看著這些自己熟悉的畫(huà)面，孩子們激動(dòng)萬(wàn)分，說(shuō)話(huà)的思維這時(shí)候已經(jīng)全部拓開(kāi)了，有了一種不說(shuō)不罷休的干勁，這樣本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)這時(shí)也得到了突破。
三、學(xué)生成為角色，主動(dòng)走進(jìn)情境：
在教學(xué)中，多多選取學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的一些事情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為活動(dòng)的當(dāng)事人，成為文本的角色進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。在教學(xué)《秋天的快樂(lè)》時(shí)，我選取了近期開(kāi)展的秋游活動(dòng)作為突破教學(xué)重難點(diǎn)的手段，當(dāng)多媒體展示出孩子們自己的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的興致更高了，迫不及待地傳達(dá)了自己內(nèi)心的快樂(lè)。就這樣輕而易舉的打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)閘子，學(xué)生入情入境，把教學(xué)效果推向了高潮，也真正的達(dá)到了口語(yǔ)交際的目的。
四、教師的語(yǔ)言渲染，幫助學(xué)生入“境”：
教師的語(yǔ)言在教學(xué)中起到了“四兩拔千斤”的作用，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可以用自己的.感情融化大家的情感，帶動(dòng)大家的感情，做到以情煽情。如在這節(jié)課的教學(xué)中，我為了能勾起學(xué)生對(duì)秋天的記憶，在教學(xué)中做了以下的渲染：
師：聽(tīng)了同學(xué)們介紹，老師仿佛回到了自己的童年，回到了那個(gè)快樂(lè)的時(shí)代，想到了自己在童年的秋天里發(fā)生和的快樂(lè)的事情，大家想知道嗎？
生：想。
師：切機(jī)導(dǎo)入故事、、、、、
這樣，用我的語(yǔ)言渲染著大家語(yǔ)言，同學(xué)們也明確了自己說(shuō)話(huà)的方向和內(nèi)容，做到有依可循。
五、升華情境，結(jié)束課題。
課題要給學(xué)生留下意味深長(zhǎng)的回味，就要做到有始有終，令學(xué)生回味無(wú)窮，對(duì)于這節(jié)課的收束，我是這樣做的：
師：（伴著輕音樂(lè)，我動(dòng)情地表達(dá)）同在藍(lán)天下，共享大自然，同學(xué)們，捧起你靈巧的雙手，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，用五彩的畫(huà)筆，把自己感受到的秋天畫(huà)下來(lái)，和你的家人、朋友分享，讓所有人都奔向這“快樂(lè)的星球”，去尋找快樂(lè)的寶藏吧！
師：（說(shuō)完）播放“快樂(lè)星球”之插曲。
這樣，孩子們?cè)谝皇鬃约合矚g的歡快的歌中用自己的畫(huà)筆將快樂(lè)的秋天描繪了出來(lái)，就這樣，在這節(jié)課結(jié)束前，我將在本節(jié)課采取的“樂(lè)境”、“畫(huà)境”、“學(xué)生主動(dòng)入境”、“教師助境”幾境結(jié)合，既對(duì)文章起到了收束總結(jié)作用，又使課題得到了升華。
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