兒童手工剪紙蜻蜓教程圖解
家長老師要重視剪紙中所表達的孩子的內心世界，支持幼兒創造性的自我表現。下面是兒童手工剪紙蜻蜓教程圖解，希望大家會喜歡。
淺談小班幼兒剪紙能力的培養
剪紙因其直觀、形象、艷麗、多變的圖案，方便、簡單的工具材料，比較符合幼兒學習的特點。而學習剪紙不僅能鍛煉幼兒雙手的靈活性、協調性，培養幼兒的耐心和細心，提高幼兒的動手能力，還有利于培養幼兒對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情，熟悉生活，幫助幼兒形成正確的審美能力，陶冶美的情操。文章結合教學經驗，對如何培養小班幼兒剪紙能力進行了探討。
一、利用多元渠道，激發剪紙興趣
要想使幼兒的剪紙技巧獲得發展，重要的是激發其興趣。“興趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去想、去動手，從而積極探索，促進其剪紙潛能得到很好的發展。
1.學會使用小剪刀，激發幼兒剪紙興趣。首先引導幼兒認識和使用剪刀。對于剛剛升入小班的幼兒來說，由于他們的手部力量有限，肌肉的發展不是很靈活，使用剪刀對他們來說是一個新的挑戰。針對這個問題，教師首先引導、鼓勵幼兒敢于拿剪刀，并用一些模擬動物的口吻來激發幼兒的興趣，如：“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進去，小剪刀和寶寶樂開花”。兒歌一念，小朋友都特來勁地做起了手指鉆山洞的游戲，在做的過程中幼兒很快就掌握了正確的握剪刀的方法。
2.創設剪紙環境，激發幼兒的剪紙興趣。剪紙是最能體現中國傳統民間藝術的一種藝術種類，它具有源淵的文化和悠久的歷史，但對于幼兒來說卻非常陌生。因此，教師首先就要創設一個良好的剪紙環境，讓幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。例如，在走廊上布置一些“民間剪紙”，在教室中設立“作品欄”，平時也經常讓幼兒看一些剪紙作品、圖案，還可以讓他們欣賞上屆大班哥哥、姐姐留下的剪紙作品。如開學初，筆者在教室四周的墻面上、玻璃窗上和幼兒的作業欄中展示一些上屆幼兒的剪紙作品并告訴新來的小朋友：“這些都是小朋友們自己做的！”以此激起幼兒的興趣。
二、循序漸進教學，感受剪紙方法
3~4歲的幼兒知識、經驗貧乏，手指力量小，所以在選材時首先要注意簡易性。因此，教師要遵循循序漸進的原則，不能操之過急。第一步，從剪直線、曲線到剪簡單的圖形開始，逐步鍛煉幼兒的小肌肉及手眼協調能力。第二步，把簡單的圖形畫在紙上，讓幼兒沿著輪廓線剪，加強幼兒對事物形象的整體感知。在剪紙的教學中，先教幼兒剪直線和曲線，練習最基本的線條。等有了一定的基礎，再讓他們學習剪簡單的圖形，從圓形開始，如剪蘋果、皮球等，接著剪方形、圖形組合，如魚、蝴蝶、松樹等。整個教學進程的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發展水平。通過一段時間，幼兒已經能夠在已有的基礎上自己創作出各種有趣的作品了。
三、家園合作指導，提高剪紙技能
幼兒的發展離不開家庭與幼兒園的共同努力，從課題開展的初期幫助家長更新觀念，到家長協助幼兒園使幼兒盡快學會使用剪刀。教師采取了很多方法，有家長擔心幼兒使用剪刀會受傷，教師就從使用圓頭剪刀開始，手把手地教幼兒使用，有的家長抱怨孩子回家把衣服剪破了，教師就給幼兒提供更豐富的材料，包括各種面料的布頭，滿足他們的好奇心，并叮囑幼兒回家以后不亂剪。對于出現的各種問題教師分別采取個別談話、致家長的一封信、請家長參加剪紙活動等方法進行溝通。教師的努力得到了豐厚的回報，很多家長從不理解到理解，從不放心到全力支持。有了家長的支持與鼓勵更加激發了幼兒創作的渴望，經常會有幼兒拿著周末在家的作品請老師和小朋友欣賞，得到肯定后幼兒的創作興趣更加濃厚，為下一步的發展打下了良好的基礎。
四、創設區域環境，鞏固剪紙技巧
由于年齡小，幼兒的肌肉力量的發展并不很好，協調性不夠，除了讓幼兒在日常游戲中多投入鍛煉小肌肉的材料，如筷子夾豆、三指抓乒乓球、雙手扣扣子等，還利用桌面活動，請幼兒來玩擬人化的手指游戲“爸爸親媽媽，爸爸親姐姐，上班了。下班了，媽媽親爸爸，姐姐親爸爸，一家人親親熱熱在一起”。幼兒的`手指活了，能夠很好地拿剪刀，剪刀收放也就自如了。
要想讓幼兒主動參與到剪紙活動中來，教師一定要為幼兒創設一個積極、有效的環境。我們在活動室的一角找了一個又明亮又安靜的角落開設了剪紙區域。墻式設計上除了剪刀的使用方法外，還設立了“問題墻”和“我發現”等區域，鼓勵幼兒自己發現和解決活動中出現的問題。還可以利用孩子們最喜歡的娃娃家來創設情境：“孩子們，娃娃家的小娃娃生病了，想吃好吃的東西，我們來幫幫她吧。”幼兒都紛紛拿起了小剪刀，剪出了不同的食物，做好后，他們還興致勃勃地將自己剪好的“食物”送到娃娃家，關切地對小娃娃說：“小娃娃，快吃吧，吃完你的病就會好的。”在自然的游戲情境中，幼兒的剪紙積極性被調動起來，使他們對剪刀的操作源于自己內心的需要，成為自己迫切的活動，而不是老師的要求。
五、正確評價作品，支持自我表現
對于小班幼兒的剪紙，我們不能用常規的眼光去衡量他們的“作品”，不能只看剪紙是不是漂亮，形象是不是準確，而是要重視剪紙中所表達的孩子的內心世界，支持幼兒創造性的自我表現。例如，在《可愛的兔子》剪紙活動中，XX小朋友剪了只兔子，其實，他那兔子充其量也就是個半圓的圖形而已，這時，當班的老師走到那孩子身邊，笑著問：“XX，小兔的耳朵呢？”XX小朋友想了想說：“老師，我的小兔子在睡覺呢，它把耳朵壓在下面當枕頭了。”老師肯定并且表揚了他，XX 小朋友則高興向同伴們展示他的作品。這樣的鼓勵與支持，讓孩子能自由地表達自己，不受常規的約束而大膽創新，創造性就是在支持鼓勵的環境中孕育成長的。又如，在主題活動《鏡子里的我》中，小朋友通過撕和剪創造出了一個個生動的形象：有的突出了兩條長辮子，有的突出了兩顆大門牙，有的瞪著兩只圓圓的大眼睛，有的咧著大嘴笑嘻嘻……“鏡子里的我”形象各一，活潑有趣。“創造美于自我，施潔凈于人心”。其實，孩子需要的并不多，一聲輕輕的鼓勵，一陣熱烈的掌聲，就足以支持他們展開想象的翅膀，創造出新奇而美妙的世界。
總之，小班幼兒通過剪紙活動，其有意注意的時間長了，觀察事物的能力得到了提高，幼兒的操作能力及動作的協調性也提高了，不僅能促進幼兒的身心發展，讓幼兒在活動中受到美的熏陶，而且還發展了幼兒的創造力。因此，我們將根據幼兒需要，一如既往、科學有序的開展剪紙活動，讓幼兒的智慧在他們的指尖上跳動。
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