蜻蜓立在荷花上簡筆畫
簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。下面是蜻蜓立在荷花上簡筆畫，請參考！
簡筆畫，是指把復雜的形象簡單化，形體結構是繪畫最基本的要素，各種物體都有自己獨特的構成因素，結構形勢及比例關系，平面化的簡筆畫，表現2維的平面結構比較簡便。
但要表現立體結構的物體形象，因主要只表現一個面的圖形，寫生時應選擇能充分顯示對象結構特點的角度和視向，使這些特點能突出地呈獻于平面圖形之中。
荷上的蜻蜓美文
“轉頭迎著你的笑顏，心事全被你發現，夢里遙遠的幸福它就在我的身旁。”
——題記
云中之鳥，渴望掙脫束縛一飛沖天；樹下鳴蟬，希望爬上樹冠獨沐陽光。我不愿同他們一樣。老師，我只愿做那荷上的蜻蜓，飛累，就�？吭谀纳砼�。
雨撣霜葉撣落一地過往，云遮秋雁遮住十載月光，我推開窗滿手回憶沙沙作響，只好把心事夾在書里面。捧讀著還有淡淡墨香味的書，淚卻在眼眶里打轉。不是因為他的語言寫的多么優美，只因他太像是曾經的我們。
“心情是什么顏色，怎么卻畫不出呢？”那個夏天，我也不知道。那一天，蟬鳴得厲害，風也吹不走的燥熱讓體育課上的我顯的有些疲憊……我哭著跑上樓，闖進您的辦公室�？粗@訝的表情，我知道我一定是嚇到您。您面帶笑容的問我：“還沒下課，怎么？怎么哭成這樣？”我知道我表達不清楚，便把彎成45度的手指伸給您看。您顯然又被我給嚇著……笑容都凝固在您的臉上。但很快，您就回過神來拉著我去醫院。
路上的我，心里莫名的一陣緊張。攥著您的手，竟攥出汗。您似乎看透我在想什么，便一直鼓勵我，還給我講一個類似的故事。就這樣一路說著到醫院。掛號——拍片——取片，一系列的流程走下來，我有些暈頭轉向的。再看看我身旁的您，雖然已經滿頭大汗，卻絲毫沒有一點兒累的樣子。我輕輕的問：“谷老師，您累不累？要不咱們歇歇吧？”您笑著說：“沒事，老師不累。你要是累就到旁邊坐著歇會，我在這等結果出來。”看著您著急的坐立不安，我的`眼眶又泛起淚花。結果出來——骨折。雖然在我的意料之中，但我還是忍不住哭出聲。就在這時候，爸爸過來。我一點心理準備都沒有。我知道一定是您給他打的電話，雖然我不清楚什么時候打的�？粗s來的爸爸，一種說不出來的緊張感覺出現在我身上�？粗t生調好的石膏，我潛意識的把手抽回來。不知爸爸哪里來的火氣，伸出手竟要打我！您不由分說的把他趕出診療室，一把把我摟到懷里說：“沒事的，不用理會你爸爸。聽話，快把石膏打上。”聽著您柔情似水的話語，看著您信任鼓勵的眼神，我還是閉著眼睛把石膏打上。
回校的途中，我一直悶悶不樂。您仿佛又看透我的心事，說：“不要擔心啦，沒事的。誰還沒個病沒個災的，好好養上一百天就好�！币娢覜]作聲，您又說：“我知道你是害怕。害怕面對同學，害怕面對老師，害怕面對家長，害怕面對那些始料未及的一切�？墒悄悴荒芎ε拢阍胶ε戮驮讲桓颐鎸�。只有你自己勇敢，才能真正的戰勝一切。別人都幫不你。孩子，好好想想吧！”抬起頭，看著您的笑臉，給我媽媽般的溫暖。
如果天空的繁星會心有靈犀，幻化出一場夢境，讓我能再遇見您。我愿時光不再遷徙，愿把那一刻的我們定格成永恒，躲過時光匆匆。老師，我愿做那荷上的蜻蜓，永遠依偎在您的身旁。
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