十六年前的回憶好詞好句及賞析
導(dǎo)語：《十六年前的回憶》是李大釗的女兒紀(jì)念自己的父親被害十六周年時所作的文章。以下是小編帶來的好詞好句，希望對你有幫助。
好詞：
含糊：指敘述的模糊，不清楚。
軍閥：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。
局勢：泛指 [政治、軍事等] 一個時期內(nèi)的發(fā)展情況
輕易：本課指十分容易隨隨便便。
恐怖：驚慌、害怕。
一擁而入：一下子全都擁了進(jìn)去
嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。
會意：領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。
絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。
沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。
好句：
①父親是很慈祥的……。
作者當(dāng)時年紀(jì)小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會這樣?這是因?yàn)楫?dāng)時的局勢十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個方面的統(tǒng)一。
②局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張......
在嚴(yán)重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅(jiān)決不肯，當(dāng)時李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這個反問句表示李大釗堅(jiān)決不離開北京，不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他對革命高度負(fù)責(zé)的精神。可見，李大釗把工作看得比生命重要。
③在法庭上……。
從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對父親施了重刑，“平靜”說明父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
④“爹!”我忍不住喊出聲來...... 和 父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話......
面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人， 使他們化悲痛為力量。為什么會這樣?原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦Ω锩聵I(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若;正因?yàn)槔畲筢撏緦Ω锩聵I(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。要讓學(xué)生真正理解兩者之間的因果關(guān)系，教師應(yīng)該深入淺出地向?qū)W生介紹當(dāng)時中國的情況以及革命事業(yè)的發(fā)展情況。
【拓展內(nèi)容】
十六年前的回憶教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。
4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①收集關(guān)于李大釗的資料。
②自學(xué)生字新詞。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？
二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學(xué)生自由談心中的疑問）
2、讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3、默讀課文，思考：課文按時間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦拢磕銖倪@些事中感受到什么？
4、學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
四、熟讀課文，動筆書寫。
1、自由練習(xí)朗讀課文。
2、書寫本課生字、生詞。
第二課時
一、自主學(xué)習(xí)，交流討論。
同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
二、根據(jù)學(xué)生匯報，教師順學(xué)而導(dǎo)。
1、學(xué)生自由匯報被捕前部分
課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會父親為了革命工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會當(dāng)時形勢緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會和理解讀出來。
課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學(xué)們想象當(dāng)時的情況，再次體會時局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。
過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅(jiān)定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。
2、學(xué)生匯報被捕時部分
匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。
匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測父親當(dāng)時心里是怎么想的？
匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當(dāng)時社會。
盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。
3、匯報被捕后部分
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）
出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？
教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。
三、升華情感，讀寫結(jié)合
1、課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人）
2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29－30段，體會全家人的悲痛心情。
3、他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
四、領(lǐng)悟表達(dá)，展示收獲
1、文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨(dú)到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法？
教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。
2、作業(yè)超市
⑴抄寫本課要求掌握的詞語。
⑵課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。
⑶了解李大釗的其他故事。
十六年前的回憶教學(xué)反思
一、成功之處
善于創(chuàng)設(shè)情境，以情境帶動學(xué)生。導(dǎo)入部分的圖配樂，為本課的教學(xué)奠定了基調(diào)，使學(xué)生一下子進(jìn)入到一種莊重、緬懷先烈的氛圍中來。
教學(xué)設(shè)計與課文有關(guān)的字詞練習(xí)，是我這學(xué)期來的新做法。比如多音字、近義詞、反義詞、根據(jù)詞語意思寫出詞語、根據(jù)字在詞語的意思選出正確解釋……方法多樣，既讓學(xué)生得到考試方法的訓(xùn)練，又讓他們很輕松地掌握了課文中的重點(diǎn)詞語。為進(jìn)一步讀懂課文做好鋪墊。
在教學(xué)中，特別是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，他們的發(fā)現(xiàn)很多，體悟很多都出乎意料，但又在情理之中，對于學(xué)生的每一次發(fā)言，我都予以肯定，同時也不放任自流，把自己的感悟再加進(jìn)去，使之更合理更全面。
二、不足之處
在本課的教學(xué)中，領(lǐng)會文章前后照應(yīng)的寫法這一環(huán)節(jié)做得最讓自己沮喪。學(xué)生不能領(lǐng)悟其好處，又接近下課了，未完成教學(xué)，我把前后照應(yīng)的好處和課文結(jié)合后直接告訴他們了。但是，當(dāng)學(xué)生不能體會時，教師的作用不就是點(diǎn)撥嗎?有點(diǎn)矛盾了。
三、改進(jìn)措施
教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來。
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