關(guān)于《數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課》觀后感
一、信息技術(shù)手段的使用
信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段正在日益廣泛的被廣大教師使用，數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀后感。尤其是各類(lèi)公開(kāi)課、競(jìng)賽課、基本上都是無(wú)課件不上課。那么信息技術(shù)的使用應(yīng)遵循哪些原則呢？ “適度”、“適時(shí)”、“適當(dāng)”。信息技術(shù)為課程服務(wù)無(wú)外乎要達(dá)到1、解決重難點(diǎn)。2、創(chuàng)設(shè)情境。3、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
作為一種輔助工具，信息技術(shù)手段最根本的原則是要為課堂教學(xué)服務(wù)，要本著能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)這一原則。《面積》一課的教學(xué)中教材在情境引入時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)教室的場(chǎng)景,并讓學(xué)生看看哪些物體表面的形狀是長(zhǎng)方形，哪些是正方形。這個(gè)情境是學(xué)生熟悉的，這樣一個(gè)生活場(chǎng)景的出現(xiàn)及問(wèn)題的提出，馬上把學(xué)生的思維引向數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系上，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的事物。再看焦老師《面積》一課的教學(xué)，教師先問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？然后給學(xué)生呈現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)畫(huà)人物（海綿寶寶、小鯉魚(yú)、孫悟空、哪吒）。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接下來(lái)教師又問(wèn)：這些人物的圖片是什么形狀的（三個(gè)圖片的形狀是長(zhǎng)方形的，一個(gè)是正方形的）？你周?chē)倪�有長(zhǎng)方形？教師的意圖是想喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是我們?cè)賮?lái)考慮它的效果：首先媒體的素材太單一，僅局限于幾張圖片。另外，學(xué)生對(duì)照片的人物的興趣度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)照片形狀的興趣。（我們從教學(xué)效果也可以看到這點(diǎn)，學(xué)生竟然根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一張照片是正方形的。）多媒體的使用一個(gè)最重要的效果就是“創(chuàng)設(shè)情境”，“創(chuàng)設(shè)情境”一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面就是激起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突。那么這節(jié)課，教師用這樣的媒體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)沒(méi)有得到很好的實(shí)現(xiàn)。
三角形內(nèi)角和一課的教學(xué)，兩種情境的創(chuàng)設(shè)都是非常成功的。情景一：森林中三個(gè)小動(dòng)物手中拿著三個(gè)三角形爭(zhēng)論哪個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和大（小）。情境二：呈現(xiàn)一個(gè)三角形，固定＜1大小不變，課件演示＜2不斷的變大，＜3不斷的變小。讓學(xué)生感知三角形的內(nèi)角和是一個(gè)固定不變的值。對(duì)比兩個(gè)情境，一個(gè)是生活情境，一個(gè)是數(shù)學(xué)情境。一個(gè)更有趣味性，一個(gè)更具數(shù)學(xué)味。如果考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)（三年級(jí)學(xué)生）兩種情境應(yīng)該都是可以的。
二、教材的使用
面積一課教材呈現(xiàn)了兩個(gè)圖形：一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形。讓學(xué)生比較兩個(gè)圖形面積的大小。然后提示學(xué)生用透明紙把兩個(gè)圖形描下來(lái)把圖剪下來(lái)再比一比。還不能比較出誰(shuí)大誰(shuí)小，然后再考慮還有沒(méi)有其他方法比較大小，再提示學(xué)生，可以把兩個(gè)圖形劃分成許多同樣大小的方格，也就是用同樣的面積單位衡量，為下節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖很好但是在兩個(gè)圖形的大小上卻有失考慮：長(zhǎng)方形是2×4（厘米），正方形是3×3（厘米）。學(xué)生把兩個(gè)圖形兩條邊所在的直線重合，把兩個(gè)圖形沒(méi)有重合的部分剪下來(lái)比較長(zhǎng)方形剪下的是一個(gè)1×2的長(zhǎng)方形，正方形剪下的是一個(gè)1×3的長(zhǎng)方形。不用再畫(huà)方格學(xué)生便能比較出正方形比長(zhǎng)方形面積大。授課教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多種方法驗(yàn)證的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、剪拼比較。2、用邊長(zhǎng)1厘米的小正方形分別擺一擺。3、畫(huà)小方格的方法。教師詳細(xì)講解畫(huà)小方格的方法。最后教師還讓學(xué)生比較哪種方法最簡(jiǎn)便，最科學(xué)。如果就教材上的兩個(gè)圖形來(lái)說(shuō)，直接剪下來(lái)比較或者剪拼的方法是最簡(jiǎn)單的。但是教師卻在畫(huà)方格上大做文章，這樣的`教學(xué)沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。其實(shí)只要在兩個(gè)圖形的大小上稍稍做寫(xiě)文章（比如：把長(zhǎng)方形改為2.5×4）讓剪拼的方法無(wú)法直接比較圖形面積的大小，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的需要，從而引出畫(huà)小方格的方法，一切問(wèn)題即可迎刃而解。
一些大賽課老師們不愿完全遵循教材的設(shè)計(jì)，可能多出于想要出新的考慮，但是形式上的“新”是次要的。從學(xué)生的角度，從教學(xué)目標(biāo)的角度，從教學(xué)內(nèi)容的角度，考慮怎樣使用手中的課本才是最根本的。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力
數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)：抽象、概括，嚴(yán)密而簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)之美也源于此。兩節(jié)三角形內(nèi)角和的教學(xué)教師都和學(xué)生歸納方法，最后歸納出“撕拼法、折拼法、畫(huà)拼法”其實(shí)這些都是我們?cè)趲缀谓虒W(xué)中經(jīng)常用到的“剪拼”的方法，也是數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透。數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練，把這種高度凝練的語(yǔ)言“通俗”成諸如“撕拼、畫(huà)拼”之類(lèi)的生活語(yǔ)言我想是不恰當(dāng)?shù)摹?shù)學(xué)源于生活，但是我們不能弱化數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征。《三角形內(nèi)角和》在教材的“兔博士網(wǎng)站”中給了“黃金三角形”的知識(shí)鏈接。黃金三角形是頂角（或底角）為36°等腰三角形。“黃金三角形”是給人視覺(jué)上最美的三角形，因?yàn)樗难c底長(zhǎng)度比符合黃金分割的比。我們國(guó)旗之美也源于此。數(shù)學(xué)不僅是抽象的、簡(jiǎn)練的，數(shù)學(xué)也是美的，美麗的“黃金三角形”，美麗的“畢達(dá)哥拉斯樹(shù)”。
一、認(rèn)真對(duì)待，吃透教材，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)
本次活動(dòng)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織安排的。活動(dòng)前夕，青年教師都積極準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，廣泛搜集素材，虛心向老教師請(qǐng)教，進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，體現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。在課堂教學(xué)展示中，全體青年教師展現(xiàn)了各自的風(fēng)采，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了創(chuàng)新，積極、合理、有效地利用多方面的資源。正是由于參賽的每位教師。對(duì)教材如此吃透，才能預(yù)設(shè)好環(huán)節(jié)、巧妙細(xì)致的教學(xué)；也正是由于對(duì)教材的如此吃透，才能巧妙地利用學(xué)生身邊的資源以及教學(xué)中的生成資源，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)。在課后，青年教師又積極主動(dòng)地聽(tīng)評(píng)委們的反饋，結(jié)合自己講課的實(shí)際情況認(rèn)真地反思。促進(jìn)了個(gè)人教學(xué)研究水平。總之，本次優(yōu)質(zhì)課大賽促進(jìn)了青年教師快速成長(zhǎng)，提升了青年教師的教育教學(xué)水平和教研能力，打造了和諧高效課堂。
二、創(chuàng)新情境，設(shè)計(jì)巧妙，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
大多數(shù)課堂的情境創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)的理念，也充分考慮了計(jì)算教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。如徐翠娜老師由獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步快的同學(xué)作為導(dǎo)入口，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又悄無(wú)聲息地介紹了生活中如何把單位“1”平均分，很自然地引入新知，營(yíng)造了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。還有張學(xué)齡老師讓低年級(jí)學(xué)生在說(shuō)說(shuō)笑笑、不知不覺(jué)中導(dǎo)入了新課。還有幾位老師均創(chuàng)設(shè)了不同的生活情境，讓學(xué)生從身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題入手，把數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中提煉出來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，誘發(fā)了學(xué)生為解決生活中的問(wèn)題而萌發(fā)了解決問(wèn)題的欲望……作為聽(tīng)課教師，我看到現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)，更多的是對(duì)他們教學(xué)技巧的敬佩。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，提高教學(xué)效率
參賽的每位教師都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，PPT課件的應(yīng)用、精彩的視頻以及FLASH制作成的故事都向我們展示了數(shù)學(xué)老師緊跟時(shí)代的節(jié)奏，用現(xiàn)代化工具幫助我們解決了一些本來(lái)枯燥本來(lái)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將這些問(wèn)題趣味化，形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又實(shí)現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效果。
四、教學(xué)觀念新，課堂氛圍寬松和諧
參賽教師有著扎實(shí)的教學(xué)基本功。他們的教學(xué)觀念新，突出體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。即把握住了一條線：以學(xué)生為本。如：陳杰、杜國(guó)靜、劉艷等多位參賽教師通過(guò)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、整理信息，使學(xué)生能合理利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究新知，尋求解決問(wèn)題的策略，營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍。如：李俊嶺、李宏偉等低年級(jí)參賽教師多次提問(wèn)“你有什么辦法”“你是怎樣想的”，促進(jìn)了學(xué)生的思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。此外，參賽教師還注意了學(xué)法的引導(dǎo)，始終注意引導(dǎo)學(xué)生自己思考、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，并注意發(fā)揮小組互動(dòng)的作用，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中充分的展示自我，為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。參賽教師更注意了知識(shí)生成的方法的探究及能力形成的培養(yǎng)，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)；給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
總之，這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，給我?guī)?lái)了很多的思考，更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。如：根據(jù)學(xué)生發(fā)言靈活調(diào)控課堂的能力，創(chuàng)造性的使用教材的能力等等，都需要我在今后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步的加強(qiáng)。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到：作為一名中年的數(shù)學(xué)教師，要想在課堂中做到游刃有余，讓授課進(jìn)入更高境界，我還必須在以下方面下功夫：一要勤于學(xué)習(xí)研究；二要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；三要勤于思考推敲；四要學(xué)會(huì)動(dòng)手制作動(dòng)態(tài)課件。使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，教學(xué)技能不斷提高，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們。
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