小學(xué)高年級(jí)學(xué)生初寫讀后感觀后感
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生初寫讀后感觀后感，容易出現(xiàn)三個(gè)問題：一、引述作品內(nèi)容過于具體，寫感想過于簡(jiǎn)單，讀后感觀后感的寫作指導(dǎo)。二、引述的作品內(nèi)容和感想聯(lián)系不緊密甚至相互脫節(jié)。三、寫感想涉及面過大，文章過于膚淺。解決這個(gè)問題，寫作指導(dǎo)需抓好如下環(huán)節(jié)：
一、理解作品，選定感發(fā)點(diǎn)。
理解作品是寫讀后感、觀后感的前提。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀觀看作品,理解作品的內(nèi)容和中心思想。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考：這篇（部）作品的哪些情節(jié)精彩，為什么說它精彩？哪個(gè)地方使你深受啟發(fā)，你受到了怎樣的啟發(fā)？哪個(gè)地方引起你的聯(lián)想，引起了怎樣的聯(lián)想？你喜歡哪個(gè)人物，為什么喜歡?你不喜歡那個(gè)人物，為什么不喜歡？這樣以來，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好多的感想。如，閱讀了老舍先生的《養(yǎng)花》，可能會(huì)對(duì)老舍先生講的“養(yǎng)花要付出勞動(dòng)”“不勞動(dòng)連棵花葉養(yǎng)不活”深有體會(huì)，也可能對(duì)“腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥”深有同感，還可能對(duì)老舍先生講的養(yǎng)花能獲得知識(shí)十分贊同；可能從老舍先生養(yǎng)花的愛好聯(lián)想到自己的業(yè)余愛好，也可能從老舍先生邀朋友共賞曇花的情景想到自己與朋友分享快樂的.情景，還可能讀了老舍養(yǎng)花遇到的傷心事聯(lián)想到自己遇到過的傷心事。諸如此類的感想可能還有好多好多。但一篇幾百字的習(xí)作，把這些感想都寫進(jìn)去，文章就會(huì)沒有重點(diǎn)，沒有深度。所以還要讓他們把所有的感想排排隊(duì)，比較一番，看看其中哪一個(gè)（最多兩個(gè)）感想最深刻、最有話可說、最有現(xiàn)實(shí)意義，就把這個(gè)（最多兩個(gè)）感想作為這篇讀后感、觀后感的感發(fā)點(diǎn)。
二、起個(gè)凝練醒目的題目
指導(dǎo)學(xué)生為讀后感觀后感擬定一個(gè)凝練醒目的題目。題目可以提示出習(xí)作的文體和內(nèi)容，如《〈周恩來〉觀后感》、《讀〈邱少云〉有感》；也可以提示出感發(fā)點(diǎn)，如讀了《小馬過河》寫讀后感，用“要親身嘗試”做題目。
三、開頭要簡(jiǎn)潔，要為下文做鋪墊
指導(dǎo)學(xué)生把開頭寫好，做到扣緊題目落筆，行文簡(jiǎn)潔明快，為下文做好鋪墊。如“《燈光》讀后感”這樣開頭：“讀了《燈光》，我被郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄事跡感動(dòng)得流下眼淚。”緊扣題目只用一句話就介紹出讀的文章是《燈光》，總的感受是“感動(dòng)”，為下文介紹郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡和寫自己的感受做好了鋪墊。再如，“《小兵張嘎》觀后感”的開頭：“嘎子真是個(gè)機(jī)智勇敢小八路！這是我看完電影后最想說的一句話。”扣緊題目落筆，用兩句話寫出了所看的影片是《小兵張嘎》，總的感受是張嘎“機(jī)智勇敢”，為下文介紹張嘎的事跡表達(dá)自己的感受做好了鋪墊，讀后感《讀后感觀后感的寫作指導(dǎo)》。
四、恰當(dāng)引述，證明感發(fā)點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生選擇引述作品中的有關(guān)內(nèi)容，通過分析議論然后亮出自己的感發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)習(xí)作的說服力。要特別提醒學(xué)生引述作品是為證明感發(fā)點(diǎn)的來歷服務(wù)的，引述要有選擇，要簡(jiǎn)練，切忌寫成原作的“故事梗概”或“主要內(nèi)容”。如寫“《周恩來》觀后感”，在簡(jiǎn)略的引述周總理到農(nóng)村去訪貧問苦、到工廠去視察生產(chǎn)、到地震災(zāi)區(qū)指揮抗震救災(zāi)、在病重住院期間還堅(jiān)持批閱文件的感人情景后，再經(jīng)過一番分析議論，然后亮出感發(fā)點(diǎn)：“周總理為了祖國(guó)和人民的利益真是鞠躬盡瘁死而后已呀！”別人讀了會(huì)覺得習(xí)作的感發(fā)點(diǎn)有理有據(jù)，入情入理。再如，寫“讀《小珊迪》有感”，在簡(jiǎn)略地引述小珊迪為了讓弟弟吃上一口面包央求“我”買他的火柴，在找零錢回來的路上被軋斷了腿，還讓弟弟給“我”送零錢，臨死前還掛念他弟弟誰來?yè)狃B(yǎng)的事跡以后，再分析議論，然后說小珊迪是個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的孩子，別人讀了會(huì)信服。
五、立足感發(fā)點(diǎn)引申聯(lián)想
指導(dǎo)學(xué)生在亮出感發(fā)點(diǎn)后，再聯(lián)系社會(huì)生活中類似的或相反的事例、現(xiàn)象，展開分析議論，以增強(qiáng)文章的感染力。事例、現(xiàn)象可以是自己的，可以是他人的，可以是家庭的，可以是社會(huì)的，可以是古代的，可以是現(xiàn)代的......如看華君武的漫畫《假文盲》寫觀后感，可經(jīng)過引述漫畫內(nèi)容和一番分析亮出感發(fā)點(diǎn)：“假文盲的行為危害了正常的社會(huì)生活秩序”，在此基礎(chǔ)上聯(lián)想到社會(huì)上一些人隨地吐痰踐踏草地不走斑馬線等不文明不道德的行為，并分析議論他們給社會(huì)帶來的危害，又聯(lián)想到小同學(xué)在乘車時(shí)主動(dòng)為老年人、孕婦讓座的事例，與前者進(jìn)行對(duì)比，然后進(jìn)行褒揚(yáng)小同學(xué)的高尚品質(zhì)。這樣以來，不僅文章的內(nèi)容豐富了，而且有了針對(duì)性，有了現(xiàn)實(shí)意義，感染力就增強(qiáng)了。
六、結(jié)尾注意強(qiáng)調(diào)、升華感發(fā)點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生在全文結(jié)尾時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)和升華感發(fā)點(diǎn)：如“讀《匆匆》有感”這樣結(jié)尾：“時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)該好好珍惜時(shí)間�！睆�(qiáng)調(diào)了“應(yīng)該珍惜時(shí)間”這一感發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)明了中心。再如“《小兵張嘎》觀后感”這樣結(jié)尾：“嘎子憑著機(jī)智勇敢戰(zhàn)勝了敵人，他是一個(gè)小英雄。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也會(huì)遇到種種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，也需要像嘎子那樣機(jī)智勇敢�！奔忍岬礁邪l(fā)點(diǎn)——嘎子機(jī)智勇敢，又說到自己在生活中需要嘎子的機(jī)智勇敢，從而升華了文章的中心。
寫讀后感觀后感是一項(xiàng)難度較大的訓(xùn)練內(nèi)容，但教師如果能這樣訓(xùn)練數(shù)次，學(xué)生就能初步掌握讀后感觀后感寫作方法并形成一定的寫作能力。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生一定能寫出合格的讀后感觀后感。
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