幸福的教師演講稿
使用正確的寫作思路書寫演講稿會更加事半功倍。在發(fā)展不斷提速的社會中，需要使用演講稿的場合越來越多，相信寫演講稿是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的幸福的教師演講稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幸福的教師演講稿1
幼兒教師這職業(yè)的確很平凡，永遠也達不到職業(yè)排行榜的前列，但世界上沒有比當(dāng)幼兒教師更幸福更有意義了:鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導(dǎo)，幼兒園里的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它迷漫著美的情調(diào)和內(nèi)涵需要你用童心和愛心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘------------你看，我們的腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們做游戲，忙著給他們上課-------我們總會碰到這樣那樣的麻煩，總會遇到這樣那樣的煩惱，但當(dāng)孩子在我們的引導(dǎo)下明白了自己的過錯，深情地說出：老師我錯了的時候，當(dāng)我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時候，當(dāng)我們從孩子的眼睛里讀出愿望，為他們插上夢想翅膀的時候，甚至是孩子學(xué)會了一句話、一首歌、學(xué)會了做第一件事的時候
我們的心里就會升騰起成功的快樂，因為看似一件件太一般的.小事，對于我們和孩子卻是一種心的感動，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命的樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。
在溫暖的春天，老樹能萌發(fā)新綠，在清新的藍天，太陽的每一天都是新的.靠近春天，冰雪就會融化;靠近音樂，生命就會舞蹈;靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕.每一個孩子都是一朵在春天里含苞待
放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們抵御這個世界物欲橫流的亮色和希望。
幼教工作是少有的凈土，在這片凈土里，生命不僅是靜思的，而且是活動的，世界成為渴望了解的天國，一草一木，日出日落都會受到重視，每一顆心靈盡情地享受著愛的撫慰和美的熏陶，在這里歡樂洋溢在每一張笑臉上，在這里善良充溢在每一顆心靈里，你看，這片凈土讓我們長久地擁有年輕的廣泛，青春的朝氣，蓬勃的活力，也讓我們招展著博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。幼教是一首平凡，真實、激情的詩，每個幼兒教師就是詩里一個幸福的符號！帶來陽光照亮他人的生命，自己也沐浴在陽光下！
幸福的教師演講稿2
各位同學(xué)大家好，非常榮幸能夠被邀請來《開講啦》，跟大家能夠交流，今天要講的主要內(nèi)容，都是有關(guān)我的事業(yè)。因為我大學(xué)畢業(yè)是1956年，然后做了研究生，1957年就開始參加一些工作，到今年20xx年應(yīng)該是六十周年，還不敢說從教六十周年，因為我真正地站上講臺講課是1959年。那么我想在我的近六十年的生涯中間，我要跟大家交流的主題，就是我非常非常熱愛教師這個事業(yè)，我認為這個事業(yè)是社會不可缺少的。
我當(dāng)教師可以說是，有家庭很大的影響，或者說家風(fēng)的傳承。因為我的父親是教師，我的母親是教師，那么在上一輩中間，我有兩個叔父是教師，有兩個姨媽是教師，還有兩個舅舅是教師，所以我們家可以說當(dāng)時我出生的時候，就是一個教師之家了。然后有兩件事情，對我的印象特別深刻。那是我母親，因為我母親是一個小學(xué)教師，當(dāng)時她白天在學(xué)校里上課，晚上就做家庭教師。因為當(dāng)時我們住在蘇州，蘇州大家知道非常出名的就是園林。我們當(dāng)時住的是一個小的私人園林，然后花園旁邊有很多住房，所以住的人家很多，大家知道我媽媽是一個小學(xué)老師，所以希望他們的孩子晚上也能夠有人指導(dǎo)，能夠好好做家庭作業(yè)，是這樣。所以我印象很深刻的是，比較多的時候，至少有八個到十個孩子，來到我們家來，在一張吃飯桌子上，然后我媽媽就指導(dǎo)，這個是一件對我印象很深的事。后來年紀大了，我想總結(jié)當(dāng)時這個深刻的體會，就是覺得我媽媽那么被人喜歡，那么被人需要，所以我就覺得我媽媽這個事業(yè)，是非常非常受人歡迎，被人需要的。
第二件事情也是我媽媽的事情，抗美援朝的時候，前線有很多傷病員回來，結(jié)果正好他們治病、養(yǎng)病的房子，就在我們家住的那幾間房子的旁邊。這一次是我媽媽主動了，我媽媽看他們的生活比較單調(diào)，就是治病養(yǎng)病，然后白天很多時間，沒有什么事情干。結(jié)果我媽媽就去看他們，然后就跟他們說，你們有沒有興趣學(xué)點文化啊，就零零碎碎的時間，我媽媽去給他們補一點課，然后就教他們，這些年輕的志愿軍戰(zhàn)士，還很感興趣。最后我就發(fā)現(xiàn)，他們稱呼我媽媽的名稱就多了，原來他們叫她阿姨，后來他們又叫她老師，再后來，有很多年輕的戰(zhàn)士，叫我媽媽就叫媽媽。我就體會到了，我媽媽熱愛這個工作，她認為她到哪里，就有這個義務(wù)，就有這個責(zé)任，來培養(yǎng)年輕人，所以她就努力在做。所以我想我從小就受到了這么一個熏陶，我從小呢倒是有這個想法，就是做老師很好，所以我初中上的那個學(xué)校，就是蘇州的女子師范學(xué)校的附中，而我媽媽，我兩個姨媽，都是這個學(xué)校畢業(yè)的。所以當(dāng)時我覺得是很自然，將來我也去學(xué)，然后我將來也做老師，當(dāng)時是有這個想法。
然后也可以說是巧，就是等到我的三個哥哥，一個妹妹，我們五個人都慢慢長大了，最后的結(jié)果我告訴大家，我們五個人都是當(dāng)教師。有大學(xué)的教師，有中學(xué)的教師，有小學(xué)的教師，而且我們五個人找了五個配偶，這五個配偶我告訴大家，四個半是教師，大家一定會很奇怪，為什么是四個半？我給大家解釋，那半個就是我的老伴兒，我們是同學(xué)，然后后來相識、相知、相愛以后，就形成了伴侶，那么他的工作單位，是北京市的環(huán)境保護科學(xué)研究院，但是他們研究院，有培養(yǎng)博士生的計劃，他是一個博士生的導(dǎo)師，所以我叫他半個老師還可以吧。
那么我們這樣的一個環(huán)境呢，就使得我們跟教師這個事業(yè)，我不大愿意叫它是職業(yè)，實際上它就是我們的一個事業(yè)，這個關(guān)系非常非常地密，非常非常地深。但是我新蘇師范學(xué)校沒有念完，當(dāng)時就被調(diào)出去工作了，工作了有一年多以后呢，國家要大力發(fā)展經(jīng)濟了，所以從工作的年輕干部里頭，抽調(diào)一些人去上大學(xué)。我當(dāng)時很年輕，還不到十六歲，上大學(xué)上什么專業(yè)也不懂，在老師的動員下，我選的專業(yè)當(dāng)時叫給水排水，就是城市建設(shè)里的一部分基礎(chǔ)設(shè)施。你要供給大家自來水，保證飲用水安全，你要把所有家庭排放出來的污水都收集起來，都處理干凈，防止污染，所以這個是事業(yè)上。
我后來怎么又會回到教師的崗位呢？這個就有一點故事了，這個可以看出來我后來遇到的.好的老師對我的教誨，對我的影響。當(dāng)時我記得我之所以能夠到清華來，就是有一段很有趣的故事。我大學(xué)是上的上海同濟大學(xué)，當(dāng)時同濟大學(xué)畢業(yè)的那一年，它選擇了一些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，來組織參加國家考試。我們清華大學(xué)的陶葆楷老先生，他就是我答辯委員會的主任委員，就是我后來的導(dǎo)師，應(yīng)該說是我一生的一個恩師吧，他對我的印象比較好。主要印象比較好的，一個是我說的普通話比較好，當(dāng)時上海的大學(xué)生，很多不大會說，另外一個，就是我有點初生牛犢不怕虎，所以回答問題，好像沒有什么害怕。所以他在答辯完了之后，他就和我另外一位恩師，就是同濟大學(xué)的老師，叫胡家駿，這位先生現(xiàn)在九十九歲，還健在。他就跟胡先生說了，他說我今年要招一個研究生，你動員這個女孩子來考我的研究生，他說她不錯。
然后胡先生就馬上來動員我，大家能猜想動員我的時候，我馬上答應(yīng)了還是不答應(yīng)？我不答應(yīng)，對了。我就跟胡先生說，我說已經(jīng)上了四年學(xué)了，我不準備再上學(xué)了，我說我要趕快去為祖國的建設(shè)事業(yè)做點貢獻了，當(dāng)時正是國家在號召建設(shè)大西北，我說胡先生，我要去蘭州。后來大家猜想，胡先生跟我說了三句話，就把我原來已經(jīng)下定的決心，給改變了。第一，我要告訴你，陶先生是我們中國給水排水，這個學(xué)界成就最高，學(xué)問最好的一個老師；第二句話，你如果能夠考上陶先生的研究生，這是你這一生的一個重要的機遇；第三句他說，這次陶先生招一個研究生，肯定有很多人要去報名，你能不能爭取考上還是問題，這是對你的一個挑戰(zhàn)。所以大家聽了胡先生的這些話，你說我要不要心動，我就完全被他打動了，又想去爭取這個最好的機遇，又想去迎接這個嚴峻的挑戰(zhàn)，我當(dāng)時是年輕人，還是有點好勝嘛，我想我這個應(yīng)該要試試，所以這樣子才下定決心。所以我一直說這兩位恩師，是決定我一生命運的恩師。
我到了北京了，胡先生跟我分開了，但是他還不斷地關(guān)心著我。我曾經(jīng)收到他一封信，那是八十年代了，我已經(jīng)參加了一些社會活動。胡先生知道了，他就給我寫了一封長達兩頁的信，他說聽說你現(xiàn)在參加了很多社會活動，你還有沒有時間做研究，你在教學(xué)上有沒有受到影響，他說在我們這個行業(yè)里，在這個專業(yè)里，要有一個好學(xué)生，有一個好人才也不容易，他說你千萬不要把你的精力太分散了。我收到那封信實在是太感動了，我想他遠在千里之外，但是還在關(guān)心著我在干什么，而且還在指引著我，而且他的提醒很重要很重要。后來我也給他寫了一封兩頁的回信，我就跟他仔細地匯報了，我現(xiàn)在在干什么，我說我有三個永恒的話題，在開這種會。第一個話題就是環(huán)保，第二個話題就是教育，就是學(xué)校該怎么辦，第三個話題，我看今天有很多女同學(xué)，就是婦女，我一直對自己有兩個原則，一個原則就是我不能不說話，不能光是去坐那兒去開會，但是第二個原則更重要，就是我不懂的事情，我不說意見。然后我也匯報給胡先生，我現(xiàn)在在做什么科研，在上什么課，然后我一天的時間，大體上分配是怎么樣的，我覺得寫了以后，我自己稍微安慰一點兒，但是也還有點兒忐忑，我不知道胡先生接受不接受我這樣的說明。最后胡先生又給我寫回信，他說我放心了，他說你那些工作也是有意義的，因為我們做這個工作，沒有社會的支持，沒有政策的支持，也是不行的，所以他就放心了。這個故事，也是讓我記一輩子。
陶先生當(dāng)然故事更多，陶先生指導(dǎo)我，除了指導(dǎo)我怎么寫論文，怎么收集資料，他還有一個特殊的方法，就是陶先生只要有一次會，一定要帶我去。大家可以設(shè)想，一個二十歲剛出頭的年輕人，那個都是這個行當(dāng)里的專家，我根本沒有機會說話，我也說不出什么話來，但是我聽到很多很多，我認識到很多人。我后來才覺悟到，陶先生是用這種方式在教育年輕人。然后我們倆一起回來的路上，他會問我意見，他會來聽我說，你的想法怎么樣，然后我再講了，他再跟我講他的想法怎么樣，所以這個教育人的方式，我覺得對我來說，實在是起了很大的作用，收獲了很多很多。
剛才主持人講到我現(xiàn)在還在講課，主要就是因為我覺得環(huán)保事業(yè)，太落后于人類的需求了，我們面臨的問題太多了，所以我們現(xiàn)在必須得做更多的努力，而這個工作，大家可以想一想，是不是我們搞環(huán)保的人能夠完成的？你在點頭，但是我要搖頭。因為產(chǎn)生污染的工業(yè)太多了，我們搞環(huán)保的人，我們的基礎(chǔ)知識，我們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，夠不夠來發(fā)展它，來改變它的工藝，我們不太夠。所以我們必須得依靠各行各業(yè)的人，大家都有這個環(huán)保的理念，他就都來發(fā)展清潔生產(chǎn)了，就像現(xiàn)在，已經(jīng)有很多這樣的例子了，我就覺得技術(shù)很重要，但是戰(zhàn)略更重要。
特別中間做了一件比較大的事，就是1998年的時候，我就開設(shè)了一門新課程，就是完全從寫提綱，寫教材，然后講課，都是從我開始，這個課程就叫環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展。就是面向全校的學(xué)生，學(xué)生的來源不是環(huán)境系，而是各個院系，然后這個課，我不自己謙虛，應(yīng)該講還是很受歡迎。我最享受的是，我們每年八個禮拜的課，最后的第八周，我們那個課不是老師上，而是讓學(xué)生來談學(xué)習(xí)的體會，結(jié)果這堂課非常豐富。有一位同學(xué)有意思，他不是汽車專業(yè)，但是他從小喜歡世界一級方程式錦標賽，他居然可以去總結(jié)出，很多地方是危害環(huán)境，比如說消耗能源啊等等，然后今后應(yīng)該怎么改進。比如我們也有同學(xué)，從小學(xué)就開始關(guān)心那個塑料口袋的回收，他就專門來講塑料袋的問題。比如我們還有學(xué)生做了好多調(diào)研，調(diào)研清華大學(xué)電耗大的地方，不應(yīng)該浪費的地方有哪些。他去專門調(diào)查清華大學(xué)所有的階梯教室，如果晚上有課，那個教室三、四百人都坐滿了，如果晚上是自習(xí)，他們總結(jié)下來，那個里頭三十多人都可能，但是燈火通明，跟三、四百人坐的一樣，然后他們就計算這個里頭，電能浪費了多少。我可以看到那么多優(yōu)秀的人才，涌現(xiàn)出來，他們有更大的熱情，更大的努力，在那兒從事這個事業(yè)，這個是非常令人欣慰的。
我有一個博士生，大概三年以前畢業(yè)的，他做的研究，做的那個成果很前衛(wèi)。然后我曾經(jīng)在參加一次國際會議的時候，把他這個成果做了兩個片子，在我的報告的中間，用了兩張片子作為一個例子，結(jié)果受到了一個美國人的注意，他就來跟我交流。后來我們交流了一下，我就告訴他，我說我這個學(xué)生，今年就要畢業(yè)了，我說你那兒有沒有條件，有沒有可能接收他，去跟你合作一段時間。那個美國人高興極了，他說那太好了，到我這里來做博士后啊，或者做其它的都可以，我也很高興，我想給這個年輕學(xué)生開了一扇門嘛。誰知道我回來以后才知道，我那個學(xué)生已經(jīng)報了一個志愿，這個志愿就是清華大學(xué)在鼓勵畢業(yè)生到邊疆去，到基層去，他就已經(jīng)決定了，是到他的家鄉(xiāng)，一個鎮(zhèn)，做一些管理的工作，而且最后他的決定是不改初心，還是到那個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。現(xiàn)在我們還有聯(lián)絡(luò)，還在那兒做，做得很好，各方面都很好，所以他這個也給我很大的啟發(fā)。
所以我大膽地把我們古代的一個成語改了一個字兒。大家都知道，我們有一個成語叫后生可畏，這個畏是什么畏，是畏懼的畏，我建議，要把畏字改成一個欣慰的慰。我一點不覺得害怕，我一點不覺得有距離，我覺得欣慰不已，有這么多的好的年輕人成長。另外一個成語也想說，我們中國有一個成語叫好為人師，這個好為人師是不是貶義的，是在批評這個人，就是你老覺得自己了不起，到處要給人家講這個講那個，你就好為人師，是這個意思對不對？但是我覺得好為人師，我很能接受，但我不是說，想要表現(xiàn)我了不起，而是我覺得我陰差陽錯最后當(dāng)上了教師，我實在是非常享受做這個教師，所以我喜歡當(dāng)這個教師。那么我覺得我只要一息尚存，我就要把這些事業(yè)堅持到底，謝謝大家！
幸福的教師演講稿3
我生活幸福嗎？幾乎生活在這個世界上的每個人都會問自己。像我這樣的普通人無法擺脫這些問題。幸福是一只頑皮的鳥。當(dāng)我努力尋找或注視她的時候，我沒有意識到當(dāng)我在200年8月走進xx的大門時，她已經(jīng)悄悄地落在了我的肩膀上美麗整潔的校園、教室和辦公室以及完備的教學(xué)設(shè)施讓我感到高興，看到了希望：這里一定是教育的沃土；數(shù)學(xué)教學(xué)和研究小組的活動使我能夠與高年級教師、市政教師和研究人員以及其他著名數(shù)學(xué)家面對面，傾聽新的教育理念和教學(xué)方法，并通過數(shù)學(xué)小組的`班級和同行的評價學(xué)習(xí)他人的長處。每天課前課后，當(dāng)我與備課組的老師交流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課件時，我不斷反思自己的教學(xué)過程和結(jié)果，在合作和交流中不斷進步，這讓我感到很開心。
我很幸福，出生是一種幸福；品嘗生活的五種滋味是一種幸福；工作是一種幸福。被孩子們喜歡是一種幸福。平庸和平凡的我是由幸福積累起來的。幸福是絕對崇高和透明的。它不能被購買或搶劫。佩戴金銀并不一定意味著幸福；陶醉于金錢不是幸福；當(dāng)高官不是幸福；幸福不能容忍任何世俗的塵埃。幸福絕不是滿足欲望的附屬品。法國作家羅曼羅蘭說：“幸福是靈魂的芬芳和歌唱心靈的和諧。”幸福是一罐藏在內(nèi)心深處的老酒，它從里到外散發(fā)著濃郁的香味。當(dāng)心之方舟停止時，幸福是一種確定感、歸屬感和快樂感。幸福是蒙娜麗莎深邃而神秘的微笑。感受幸福也是一種幸福。當(dāng)幸福從你身邊走過，牽著她的手，帶著她一起走，度過一段快樂的旅程，享受生命中珍貴的禮物。
幸福的教師演講稿4
各位老師：
大家好！
我是xxx，我這次演講的題目是我的幸福。
一晃做教師幾近十年。在這些年，我時時審視自己當(dāng)初的選擇，直到信用證今天，我依然無怨無悔。今天的我，當(dāng)個老師，是一種責(zé)任，一種使命，一種追求了。
依然清晰地記得，七年前的一個秋天，我由縣城來到了一個偏僻的小山村，在那兒開始了我的教學(xué)生涯。看著凹凸不平的土屋教室，高低不等的木制課桌，曾經(jīng)立下的雄心壯志以及起初胸中懷有的那份對教育事業(yè)的'執(zhí)著，此時已是心灰意冷——我心酸，我沮喪，我不明白老天為何如此待我不公，把我丟在了這我當(dāng)時認為是“人不人，鬼不鬼”的地方，那時我只有整日黯然傷心，顧影自憐，根本無心于工作……
秋雨過后初晴的一天，班上有個小女生遲到了，于是我將心中滿腔的怨氣都用在批評她身上。看著她落下的淚水和刺眼的鄉(xiāng)下人的打扮，我說不清那時是憐憫還是鄙視。中午，我一個人悶在屋里無所事事，突然聽見門外傳來了一聲怯怯的“報告”聲，開門見是早上遲到挨批的她，便沒好氣的問什么事，她憋著張紅紅的臉低聲說：“老師，對不起，我今天早上遲到了……”“遲到了還來找我？”沒等她說完我沖出一句話來。她哽咽著用牙齒咬緊著下唇，片刻兩滴清涼的東西順著她的臉頰滑落下來。我的心微微一震。她又說到：“老師，今天我上學(xué)的時候，路過我家田里，看見有棵橘子樹上紅了一個橘子，我想摘來帶給您吃。沒想到下來的時候從樹上摔了下來。”說完，她輕輕地從背后遞上了一個橘子。一時，我無言以對，走過去挽起她的衣袖，呈現(xiàn)在我眼前的是一條帶著血印的傷痕，久久地，我凝視著，只覺得眼前模糊一片……心中被內(nèi)疚和幸福充滿。
今天的我，雖然立志做個“好教師”卻仍然算不上真正意義上的“好教師”，但我并不氣餒，我依然在追求著。我自信我是一個富足的人，因為我有那么多的書等著我去讀，有那么多渴求知識的眼睛等著我去潤澤，有那么多的信任和鼓勵等著我去努力。
我因此而倍感幸福。
幸福的教師演講稿5
各位評委，各位老師：
大家好！
帶著幾許期盼，幾許忐忑，幾許激動，我走上了這個講臺，就像我每天都在做的那樣。今天我是演者，更是聽者。我在聆聽，用我的整個身心和靈魂。我不知道今天的演講能得到什么，但我知道我今天一定能收獲什么。不管是激情飛揚的青春宣言，還是委婉含蘊的細語低吟；不管是大愛無語的奉獻之歌，還是樸素平凡的生活小插曲……我總能感受到每一位演講者體內(nèi)的心跳，砰，砰，……，這不是對命運的掙扎與吶喊，這是對事業(yè)的執(zhí)著與愛。我很欣慰，我也是其中一員。我很慶幸，我融入這樣一個優(yōu)秀的群體。我更驕傲，因我被人稱為“教師”。
是的，我驕傲，我是教師。請不要笑我，這不是自我欺騙式的自戀，不是虛偽的附和，更不是空洞的口號。請不要懷疑，看看我們的身邊，太多太多的感動，讓你和我有足夠的理由為我們事業(yè)的而感到驕傲。那驚天動地的一瞬雖已悄然遠逝，除了留給人們永恒的傷痛，也樹立了無數(shù)不朽的豐碑。或許若干年后，人們記不起他們的名字，但那些可親可敬的師者，在生死關(guān)頭展示的職業(yè)操守，詮釋愛與責(zé)任的師德靈魂，體現(xiàn)教師的良知和勇敢，將永遠銘記在國人的心中。
每每想到這些，感動之余更有驕傲，因為我也從事著同樣的職業(yè)。我不知道當(dāng)死神促然而至?xí)r，我是否有勇氣去面對，可我知道我痛恨，在那一刻為了一已求生，而置幾十條生命與度外的卑劣的行徑。有人認為，教師這一群體，承載了過多的苛責(zé)與擔(dān)負，贏得的只是清貧與寂寞。教師的人生，像一個不等式，付出永遠大于獲得。可我要說，教師不是人生的苦行僧，更不是道德的修行者，我從事的只是平凡得不能再平凡的職業(yè)，我付出了自己的愛，將會獲得了更多的愛，看看今天的我和在座的你，我想我們從來都不是為了神圣而追求，卻是因為追求而神圣！教師這一稱呼，就像伊甸園中那誘人的蘋果，只要咬上一口，就成了永遠也解脫不了的魔咒。
這或許就是那么多人，在這三尺凈土，默默耕耘，樂此不疲的答案？多少人沉醉于萬能金錢，無上的權(quán)力；多少人流連于五光十色的舞臺，鮮花掌聲的膜拜。而我，一身粉末，兩袖清風(fēng)。我從不以金錢來丈量我的價值，也從不羨慕別人的光鮮。我就是我，一個新時期教育戰(zhàn)線上的一員小兵，為了固守我內(nèi)心的精神家園，我沖鋒在最前線。三尺講臺傾注真愛，桃李芳園培育英才。愛我所愛，無悔今生。套用一句經(jīng)典的電影臺詞，如果上天給我再來一次的機會，我仍將選擇教師，如果非要在上面加一個期限，我想是一萬年。有人在心底里發(fā)笑，是的`，這多少有點戲謔和夸張。但請你不要懷疑我的真誠。雖然我曾為自己的青春不再，事業(yè)未成而迷惘與苦惱，然而生活是公平的。
我不只要驕傲，我還有足夠的理由幸福。
看著妻子，我深感愧疚，嫁給我，我卻無法給她富足的生活，握著她因操勞而不再光澤的手，我常問：“嫁給窮教師，你后悔嗎？”她總是笑而不答。她文化不多，不會用深邃的思想去思考人生的價值，只懂得用勤儉操持我的小家——它雖不富有但很溫馨，它沒有豪華卻令人踏實。從她無語的笑容，我獲得了一種幸福，像一股溫泉涌流于我的全身。
教師的幸福，原來就是這樣簡單。
夜深人靜，伏案備課時，妻子的一杯噴香的熱茶溫暖我；因忙碌而無暇顧及孩子時，孩子表現(xiàn)出超出他這個年齡的成熟，因為他知道，他的父親心中還裝載著他的學(xué)生。作為父親，我虧欠孩子的實在是太多；學(xué)生一張祝福的賀卡曾讓我激動淚流；學(xué)生的一次進步我都從內(nèi)心感到喜悅和鼓舞；學(xué)生的成功比自己成功更感珍貴……冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。”這就是教師的幸福，因為我們心中有愛。
馬上我就要離開這個講臺，就像我每天都要做的那樣。我的演講就要結(jié)束了，但我的思考將永遠延續(xù)。三尺講臺，短，三步一個來回；長，走不盡漫漫人生路……
最后，請允許，朗讀一首詩，作為我的結(jié)尾：
我驕傲/我是教師/雖然我只是一杯泥土/但是/每一粒種子
都能在我的呵護/注視里/綻放出/花朵的動人
生長出/樹木的挺拔/小草的遒勁
這就是我的路程/有我的，你的腳步/雖然平凡/平凡得連自己都不曾記得
有過難忘的時刻/和令人咀嚼的故事
當(dāng)時光已老/我還會這樣站著/誦讀
來自世界各個角落的/問候
當(dāng)生命之門關(guān)閉/我欣然微笑
因為我是世界上最幸福的人
幸福的教師演講稿6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好！
我演講的題目是《做個幸福的教師》。
幸福是時下人們討論最多的一個問題之一，作為教師的我們，幸福是什么呢，幸福在哪里呢？
30年前“家有五斗糧，不做孩子王”，30年后的今天，隨著祖國的繁榮富強，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，教師社會價值和社會地位都大大提高，教師是一個幸福的職業(yè)。然而，根據(jù)人民網(wǎng)教育頻道今年9月份的調(diào)查顯示，認為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認為還過得去，近三成教師認為自己不是很幸福。
每天的黑板板書，讓我們的喉嚨提早衰老；每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲；每天繁重的課務(wù)，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子。想想何時能買得起房子，想想年邁的父母，想想孩子又要上學(xué)了，讓我們倍感壓力。
作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負中迷失了……
失落撩人回憶。
回憶起十八歲時滿懷熱情加入教師的隊伍；回憶起同是新人的我和一年級新生害羞的第一堂課；回憶起繁重的教學(xué)工作慢慢擠走熱情，倦怠漸漸升起……時間走到20xx年，疲憊的我走進課堂就仿佛走進一個黑暗的世界，看不見孩子們純真的笑臉，只感受到讓我心煩意亂的嘈雜，我開始懷疑自己是不是適合繼續(xù)當(dāng)老師。記得一次課間休息的時候，多年下來積累的胃病發(fā)作了，我按著自己的胃趴在講臺上緩解疼痛。這時，耳邊傳來一句“老師，給你吃，甜的！”我抬頭看見學(xué)生黃群把一大塊凍米糖放在講臺上，隨即跑開了。后來同事曹老師跟我說，是黃群主動從她那兒要來的。沒想到他自己沒吃，卻送給了我。我鼻子突然酸了，一陣觸動。要知道黃群是一個智力障礙的`孩子，家里母親過世父親也是智障，平時也沒個人照顧他，有時候早飯他到學(xué)校的水槽里撿別人扔掉的饅頭包子吃。而我，也并不喜歡他，還因為不守紀律不講衛(wèi)生批評他，甚至厭惡他。但是這時，我心里只剩下慚愧，作為一個教師，我竟忘記了“師心明如鏡，豈能容纖塵？”黃群和他的凍米糖就像黑暗世界里的一點燈光，讓我開始掙脫職業(yè)怠倦的黑暗包圍。
回憶里，我想起了我的同事們。在這個集體里，青年教師如同朝陽一般把活力和熱情帶進學(xué)校；中年教師將家庭擱置一旁而全身心地撲在三尺講臺；老教師們?nèi)缋宵S牛一般埋頭苦干而不知疲倦。大家雖然辛苦且清貧，卻沒有一個人放棄，依然堅守著講臺，堅守著課堂這個精神家園。每個老師都是一盞燈光，驅(qū)走我們自己的黑暗，照亮孩子們的前程。
每個孩子都是一盞燈，每個教師也是一盞燈，校園里沒有黑暗。我體會著孩子們的真誠，感受著同事們的勤奮努力，也掙脫了職業(yè)倦怠的束縛。
當(dāng)看到孩子們那一張張純真的笑臉，一雙雙渴求知識的眼睛；當(dāng)課后學(xué)生們圍著我討論問題；當(dāng)走在路上學(xué)生們熱情地喊一聲“陳老師”；當(dāng)畢業(yè)多年的學(xué)生送來一個個誠摯的問候。感覺自己不僅僅是有這么多可愛的學(xué)生，更收獲了純真的友誼。想想，我還是幸福的！
當(dāng)看到我們可親可敬的同行們，把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把教育當(dāng)成自己的精神追求，把教育當(dāng)成自己一輩子的事，前仆后繼，樂于奉獻。這十二年來，同事們帶給我了太多太多的感動與不可思議，而這份感動與不可思議我想只有用師魂才能詮釋。可以與如此高風(fēng)尚道德的人為伍，想想，我還是幸福的！
突然間，我感受到了幸福原來就在這里！幸福寫在學(xué)生認真的作業(yè)本上，幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，幸福堆在家長充滿謝意的臉上，幸福綻放在這小小的三尺講臺。教師的幸福是一種精神追求，感受堅持勝利的快樂；教師的幸福是一種職業(yè)榮譽，感受授業(yè)解惑的快樂；教師的幸福是一種理想實現(xiàn)，感受實現(xiàn)人生價值的快樂！
最后與大家共享一篇寓言故事：
小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里啊？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小豬試著咬自己的尾巴，可是無論它怎么努力還是咬不到。小豬十分懊惱：“媽媽，為什么我總抓不住幸福呢？”媽媽笑著說：“孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的……”
同行們！讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧！因為，只有堅持不懈才能跟上教育幸福的腳步；只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴；只有不斷進取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗到教育的幸福！
幸福的教師演講稿7
尊敬的各位評委各位老師：
大家好！
我演講的題目是------我教學(xué)我幸福
1998年，是我人生中不平凡的一年，那一年，剛滿18歲的我一臉稚氣，帶著滿腔的希冀和憧憬來到了汪湖初中，成了一名光榮的美術(shù)老師。
說實話，剛踏進學(xué)校大門時，我的內(nèi)心是忐忑不安的：老師們好相處嗎？學(xué)生們會信服我這個小老師嗎？當(dāng)我注視校園里的一一草一木時，當(dāng)我看到一位位老教師向我伸出熱情的雙手時，當(dāng)我望著一個個小我?guī)讱q的活潑可愛的中學(xué)生時，我的內(nèi)心深深感受到的是溫暖是親情是初為人師的`自豪!
永遠忘不了我的第一堂美術(shù)課，精心準備了幾天的教案早已胸有成竹，可當(dāng)我走上講臺說了幾句開場白之后，腦子里突然一片空白，我只覺得臉上火辣辣的，身上直冒汗，恨上帝不趕快賜給我一根救命的稻草。懂事的學(xué)生靜靜望著我，仿佛在說：“老師，我們相信你!”一瞬間，如有神助中，思路接通了，我旁征博引，口若懸河，學(xué)生們聽得頻頻點頭，最后一個環(huán)節(jié)學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，氣氛空前高漲。不知不覺中下課鈴響了，學(xué)生戀戀不舍圍著我問這問那，我知道我又成功的渡過了一個難關(guān)。
作為一名教師，“打鐵還需自身硬，要學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”。隨著教學(xué)時間的增長，我越來越覺得肚子里的墨水遠遠適應(yīng)不了目前的教學(xué)，我開始自學(xué)書法、繪畫，閱讀大量文獻資料，讓自己的“心靈倉庫”充實起來。寒冷的冬天，手凍僵了，哈一口熱氣接著再寫，有一年的冬天特別冷，手上生了凍瘡，一暖和過來，奇癢難忍，但我仍然沒有停止練習(xí)。炎熱的夏天，我嫌風(fēng)扇吹的紙張亂飛，不方便寫，干脆就不開風(fēng)扇，臉上的汗滴答滴答的落在字畫上，苦是苦些，但我的書畫技能卻飛速提高，最令我高興的是輔導(dǎo)的學(xué)生多人次在省市里獲獎。
我的老家是諸城，不時聽到老家的同學(xué)朋友親戚討論自己的工資有多高，說不動心是假的，那些好多老師下海，還有好多老師去外地應(yīng)聘，豐厚的工資待遇著實讓我“心勝搖曳”了很長時間，工作時進取心少了，上課時精神頭也少了，每天準時都在大作發(fā)財夢。
就在這時，我遇到了一個學(xué)生，是他讓我走出了庸俗和膚淺的泥沼。
他，岳超，是個留守兒童，經(jīng)常逃課打架，是老師們公認的問題學(xué)生。一次美術(shù)課上，他竟然帶著耳機一邊搖頭晃腦聽著音樂一邊練著簽名，我強壓住內(nèi)心的怒火問：“你練簽名干什么？”他不以為然的瞥了我一眼，嘟囔了一句：“等我當(dāng)上董事長給下屬簽名的。”
全班同學(xué)都樂了，我也想跟著笑，這時我靈機一動，我不是一個很好的教育契機嗎。我接著說：“請大家不要笑，你有這個想法很好，但是你的字不夠大氣磅礴不夠入木三分不夠力透紙背，這樣給下屬簽名多掉價呀!”這時他轉(zhuǎn)過臉認真的問：“那怎樣才能寫好？”我一聽，有門兒，魚兒上鉤了。“真的想寫好字嗎？”我問。“嗯”聲音不大，但很堅定。
“那課外活動到書法教室來”。
課外活動我提前到了書法教室，他準時來了，一進門便環(huán)顧四周激動的感嘆：“啊，寫的真好!誰寫的？這張好，哎那張毛筆字更好!”墻壁上貼著書法作品深深的吸引了他，那天他在書法教室盤桓了許久，看著他慢慢融入到書法藝術(shù)中，我松了一口氣，我相信這個學(xué)生很快不再是一個問題學(xué)生。
幸福的教師演講稿8
幸福，多么好聽的詞語，沒有一個人不想得到幸福，于是努力地拼搏著，用盡心力地追尋著，追求各自心中那些形形色色的幸福！那么，幸福是什么？幸福就是一種感覺，幸福就是內(nèi)心快樂的代名詞，幸福就是一個人對自身擁有的一切感到滿意、滿足時的快樂感覺。對每個不同職業(yè)的人而言，幸福的意義也不同。
作為女教師的我們，是多么地幸福！每天一起床，就為自己的孩子忙碌著，接著是孩子稚嫩的問候，老公一張開心的笑臉，一頓舒心的早餐，窗外一道燦爛的陽光……一個美好的心境，然后以飽滿的熱情去上班，投入一天的工作。
而我們的工作，又是面對的是一張張活潑、可愛、天真無邪的笑臉，煩惱憂愁早已拋到九霄云外，是她們讓我們快樂著，是她們讓我們自信、讓我們精彩，讓我們有了成就感。每天站在由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺上，我們成了孩子們眼中的百科全書；成了孩子們心中的鮮紅的太陽，能體會到最溫暖的春風(fēng)和情感，能體會到世上最真最純的友愛。課下有時與他們一起游戲、談心，了解有趣的事情；課后在批改作業(yè)中我們看到了孩子的內(nèi)心世界，體會到了孩子的成長進步，我們會樂而不疲。在每次“教師節(jié)”的時候，我們都會收到一些學(xué)生送來的賀卡，里面寫著“老師好”，就這么小小一句問候，或者學(xué)生的一個微笑，我們就會感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時的滿足感和成就感。就這樣我們甘愿吃苦，樂于奉獻，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，每天都能快樂的生活與工作。于是我們努力學(xué)習(xí)，讓自己接受新的理念，跟上時代的步伐；平時善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，正確處理好與同事之間的關(guān)系，多與別人溝通。亦師亦友的師生關(guān)系，和諧的同事關(guān)系，讓我們每天幸福的生活，快樂的工作。
人常說：快樂是一天，痛苦也是一天，倒不如快快樂樂過好每一天。要做幸福的教育者，要學(xué)會把握自己，面對現(xiàn)實中的坎坷，要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，調(diào)整好心態(tài)，樂觀對待生活中的點點滴滴。一個人的幸福，不在于他擁有的多，失去的少。而更在于他計較的`少，發(fā)現(xiàn)的多，創(chuàng)造的多。幸福需要用知足的心去體會，感恩的心去感受，有愛的心去創(chuàng)造。教育者的女同胞們，讓我們一起享受工作帶給我們的快樂，也許工作中并沒有一帆風(fēng)順，也許會有煩惱，但只要我們心中有陽光，不浮躁，不要被煩惱牽絆，一樣會找到工作中的樂趣。淡泊名利并不是沒有追求、沒有理想，而是踏實沉穩(wěn)的走好每段路。
總之，幸福是：一個人對自身擁有的一切，感到滿意、滿足，內(nèi)心快樂時就是幸福。幸福就是一種感覺感受，不是物質(zhì)，不能夠用眼睛輕易看到，只存在于自己的心里，所以幸福不幸福只有每個人自己最清楚，一句話：快樂、幸福我做主！
幸福的教師演講稿9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：
大家好！
我今天演講的題目是《做幸福的教師幸福的人》。
今天坐在這里的每一個人都是光榮的人民教師，我們姑且不說教師這個職業(yè)有多么光榮，我們更不談教師在這個社會體系中有多重要的作用，我們只從我們教師本人的幸福談起，做幸福的教師，幸福的人。
人的一生都不在不斷地追尋著幸福之中，當(dāng)我們小的時候，把吃上一頓豐盛的飯菜當(dāng)作自己幸福的目標，在大一些我們又把擁有自己的房子，自己能掙錢養(yǎng)活自己當(dāng)作追尋的幸福，直到現(xiàn)在我們所要追尋的這些幸福，都已經(jīng)實現(xiàn)了，我們忽然間有了一種茫然的感覺，仿佛我們不知該做些什么了，我們的目標也不再那么刻骨銘心，不再另我們付出全部的努力，一切都得到了卻不曾想到，并沒有自己想象到的那樣有多么的幸福。
幸福到底是什么？我們已經(jīng)開始認識到，當(dāng)物質(zhì)上的滿足不能另我們再幸福時，我們只有尋求一種精神上的滿足，作為一名教師，我們所要做的就是做幸福的教師，做幸福的人！讓幸福真正地深入到自己的內(nèi)心、深入到自己的骨髓之中，當(dāng)我們精神始終處于一種富足之中時，我們的幸福無處不在。
作為一名教師，學(xué)校就是我們生命的一部分，如果說，我們的生命因?qū)W校而存在，那么，我們的生命更因?qū)W校的繁榮而精彩。每天迎著朝陽踏進學(xué)校的那一刻，一種踏實的感覺就會撲面而來，想到這一天就從一種意氣風(fēng)發(fā)中開始，內(nèi)心有一種莫名的激動，也許我們接觸的人不少，也許我們接觸到的這許多的人并不能給我們帶來經(jīng)濟上的利益，但我們卻能接觸到世界上最最純潔的關(guān)系，最最真摯的感情，當(dāng)孩子們親切地稱我為“王老師”時，我的幸福就已經(jīng)開始了。
同事間有禮貌地問好，整理好自己的東西，因為都是長期以來單純的教師，更因為彼此之間長久以來的信任，讓自己身處在辦公室里有一種安全、純凈之感，對于無數(shù)個問題的深入探究，讓我們都更彼此明白，原來我們都是同一類人，都希望在知識上更求知，都希望自己對知識的理解更深入，都希望能在同伴中找到自己的不足，現(xiàn)在我們正在學(xué)習(xí)長方體和正方體，對于長方體和正方體的平面展開圖，孩子們的學(xué)習(xí)是有難度的，怎樣讓孩子們的學(xué)習(xí)更順暢，怎樣讓孩子們的學(xué)習(xí)更有效率，我們幾個教師都處于一種緊張之中，我們幾個數(shù)學(xué)教師頭扎在一起研究怎樣找一個正方體的相對的面，怎樣才能讓孩子不容易出現(xiàn)錯誤呢？大家在網(wǎng)上找到了視頻，觀看完以后，又結(jié)合自己的教學(xué)實際找到了我們教學(xué)中的考慮不足之處，——沒能把要找的這個面本身也算進去，它本身也不能成為自己相對的面，我們在不斷地探究中一路行來，生怕自己單獨的思維不能滿足學(xué)生的需求，更怕自己的想法缺乏客觀性，我們都深深地體驗到，人無完人，每一個人都不可能做到最優(yōu)秀，只有與他人的交流與溝通之中，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也才能不斷地提升自己對教育教學(xué)策略的研究。把自己投入到同事之中，是我們永遠不變的課題，在與同事的交流與溝通中，我想早已經(jīng)超越了簡單的同事關(guān)系，我們更把彼此當(dāng)成了知己和朋友，生活在朋友之間，本身就是一種幸福。
與孩子們交朋友，把孩子們當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，也許有的人會說，這是一種假話，這是一種空話，說給別人聽的話，可我卻在工作中漸漸地發(fā)現(xiàn)這絕對不是虛言，對于孩子們說的每一句話，如果你都仔細去傾聽，你就會發(fā)現(xiàn)，原來孩子們說的話里有很多我們不知道的.信息，而這些珍貴的信息對于我們的教育教學(xué)常常都是太有用了。一個孩子向我提出，如果是一個有兩個面是正方形而四個面是長方形的長方體的平面展開圖，該怎樣尋找它相對的面時，我為孩子們能想到這么多而感動，這提醒我在教學(xué)中要考慮更多，而作為課堂中的教師，是很難想到更多的，即便我們已經(jīng)在課前做了很多的準備工作，但我們分明發(fā)現(xiàn)，緊緊地依靠孩子們，才是能否保證我們的課堂成敗地關(guān)鍵，讓孩子們說話，讓孩子們說他們自己想說的話，才是我們在課堂最應(yīng)該做的，在課堂中，我注重讓孩子說每一個解題思路，而孩子們在這樣的敘述中，更明了該做什么和怎樣做，這也讓我更加懂得，數(shù)學(xué)更需要的是一種理性化的、條理性的思維，只有如此，孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會更有效率，也才能更有興趣。
如果說，我們把自己的工作當(dāng)作一種幸福的源泉，那么我們的幸福指數(shù)就會不斷地提升，似乎這樣說有些夸張，可我們分明在一點一滴的工作中，在忙碌與緊張中感受到了幸福，就如同我們的運動一樣，過去，每一個對于運動本身都存在著誤區(qū)，認為那是運動員的事，現(xiàn)如今越來越多的人認識到現(xiàn)代人缺乏運動，什么是運動呢？或許我們在運動剛開始時感覺到的是一種不舒適，甚或是一種痛苦，可運動過后，我們卻莫名地感受到一種巨大的快樂，這種快樂是無法用語言來描述的，作教師時的投入就如同運動一樣，幸福之感總是在我們用心之后，這種幸福是發(fā)自于內(nèi)在的，是任何物質(zhì)上的幸福感無法言及的。
做幸福教師，幸福的人，一切都在于我們自身，更在于我們的內(nèi)心，在單位這一方舞臺上，用心做事，認真做人，我想我們都能成為幸福的教師，幸福的人！
幸福的教師演講稿10
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
在這個秋風(fēng)送爽，碩果飄香的日子里，我們共同迎來了第xx個教師節(jié)。在此，向在座的各位同仁致以節(jié)日的祝福，祝大家節(jié)日快樂！向給予我們親切關(guān)懷、辛勤培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，表示最誠摯的感謝和最衷心的祝福！今天我演講的題目是《腳踏凈土，做一名幸福教師》。
一位老教師在退休前這樣對我說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。光榮？幸福？我細細咀嚼，不禁有些懵懂。
我們教師的幸福是什么呢？有人說應(yīng)是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無限付出，也有人說應(yīng)是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的偉大無私。而曾經(jīng)的我，也是這樣為幸福教師下定義的。
走出象牙塔，成為班主任，我切實體會到了教師平凡而瑣碎的生活，也體會到了工作的壓力和背負的責(zé)任。可是，當(dāng)我轉(zhuǎn)身看我身邊多年如一日、默默地堅持在自己崗位上的同事們。我問他們：你們的時間都去哪兒了，他們長嘆道：教書育人一輩子，滿腦子都是學(xué)生哭了笑了。然而，他們又驕傲地說道：我們是富翁，因為我們桃李滿天下。那一段觸及我靈魂深處的對話，似乎讓我明白了教師的幸福其實很簡單，學(xué)生的進步、家長的認可、同事的幫助、領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵……這一切足以讓我們感到幸福。
同時，我還因為擁有愛而幸福，這是我的學(xué)生教會我的。愛學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，你愛他們，他們也會愛你；你給每個人的，只有一份愛，他們愛你，卻是六十多份愛，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。記得那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血，當(dāng)我艱難地吐出第一個字音時，一只只小手舉了起來：“老師，我們知道您喉嚨不好，您不要講了，您布置點作業(yè)給我們吧。我們會管住自己的。”“對，老師您別擔(dān)心，我知道一種藥效果很好。”……中午，不知什么時候，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一大罐用來泡水喝的金銀花。看著眼前的一切，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊含的`故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個孩子買一支冰激凌。孩子們在作文中這樣寫到：我們的老師是個好人，他很愛我們，給我們每人買了一個冰激凌。我們從來沒吃過冰激凌，真好吃。大家很感動，都流淚了。冰激凌也很感動，流著白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面。可以做一個簡單的計算：工作十二年來我教過三屆學(xué)生，約等于兩百人。假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛。教師這份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛，它豐富了我的人生，我幸福的內(nèi)涵。
記得這樣一句話：教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。教學(xué)工作苦樂相伴，我深感辛苦并快樂著。我欣慰，因為我付出了，努力了，也收獲了；我收獲了領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的幫助，家長的信任和學(xué)生的愛。在此，我要真誠地感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境；感謝老師們給我的幫助；感謝家長對我工作的支持；更應(yīng)該感謝我的學(xué)生，是他們給了我耕耘與收獲的沃土，在那里我找到了實現(xiàn)我人生價值的坐標，我會把這些當(dāng)作我人生的財富，化作我工作的動力和源泉。
記得羅曼·羅蘭曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天我要說：“工作中不是缺少幸福，而是缺少創(chuàng)造幸福的陽光心態(tài)”。而選擇幸福的權(quán)利就在我們手中。雖然我將來可能不會有令人羨慕的財富權(quán)利，不會有顯赫一時的聲名榮譽，也不會有悠閑自在的舒適安逸。但我還是堅定的選擇了它，因為我知道，所有的職業(yè)都是在改造世界，而唯獨我所從事的職業(yè)是在創(chuàng)造世界，我所收獲的是任何數(shù)字都無法計算的生命價值和幸福成果。就像此刻，心懷陽光，腳踏凈土，桃李芬芳，做一名幸福教師！
幸福的教師演講稿11
老師們，同志們，
古今中外沒有哪一個人是以追求索取金錢名利為幸福而流芳百世的，大家都熟讀詩書為人夫子，都知道共和國能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國獻身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來的，共和國的建設(shè)依然任重道遠，先烈先賢們的故事還寫在我們手邊的教科書上，我們怎么能把生活中的倦怠情緒帶到我們神圣的`職業(yè)中呢？
祖國的未來需要我們?nèi)ジ冻觯覀冃枰盐覀儍?nèi)心里的痛苦放下，把他們同我們的職業(yè)分開，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福，付出，才是幸福，我們的收獲是桃李滿天下，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少。《呂氏春秋〃尊師》寫到：義之大者，莫大于利人，利人之大者，莫大于教之，我作為一名大利于人的教師，以育天下英才為幸福追求，我覺得值得為他而活著，如果有機會的話，我還樂意再活一次！
謝謝大家！
幸福的教師演講稿12
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
幼兒教師這職業(yè)的確很平凡，永遠也達不到職業(yè)排行榜的前列，但世界上沒有比當(dāng)幼兒教師更幸福更有意義了：鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導(dǎo)，幼兒園里的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它迷漫著美的情調(diào)和內(nèi)涵需要你用童心和愛心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘———
你看，我們的腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們做游戲，忙著給他們上課——我們總會碰到這樣那樣的麻煩，總會遇到這樣那樣的煩惱，但當(dāng)孩子在我們的引導(dǎo)下明白了自己的過錯，深情地說出：老師我錯了的時候，當(dāng)我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時候，當(dāng)我們從孩子的眼睛里讀出愿望，為他們插上夢想翅膀的時候，甚至是孩子學(xué)會了一句話、一首歌、學(xué)會了做第一件事的時候——我們的心里就會升騰起成功的'快樂，因為看似一件件太一般的小事，對于我們和孩子卻是一種心的感動，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命的樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。
在溫暖的春天，老樹能萌發(fā)新綠，在清新的藍天，太陽的每一天都是新的靠近春天，冰雪就會融化；靠近音樂，生命就會舞蹈；靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕。每一個孩子都是一朵在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們抵御這個世界物欲橫流的亮色和希望。
幼教工作是少有的凈土，在這片凈土里，生命不僅是靜思的，而且是活動的，世界成為渴望了解的天國，一草一木，日出日落都會受到重視，每一顆心靈盡情地享受著愛的撫慰和美的熏陶，在這里歡樂洋溢在每一張笑臉上，在這里善良充溢在每一顆心靈里，你看，這片凈土讓我們長久地擁有年輕的廣泛，青春的朝氣，蓬勃的活力，也讓我們招展著博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。
幼教是一首平凡，真實、激情的詩，每個幼兒教師就是詩里一個幸福的符號！帶來陽光照亮他人的生命，自己也沐浴在陽光下！
幸福的教師演講稿13
學(xué)校管理的核心是教師管理。校長的所有辦學(xué)理念、工作規(guī)劃、培養(yǎng)目標都要靠教師去組織實施和落實。培養(yǎng)教育人的教師工作又極富創(chuàng)造性和個性色彩。作為一名現(xiàn)代聾校校長，要重視經(jīng)營學(xué)校文化，努力激發(fā)和調(diào)動教師工作的積極性和內(nèi)動力，賦予和依靠教師工作的主體性和創(chuàng)造力，認可和滿足他們工作的成就感，通過校園核心價值觀的重塑、良好人際關(guān)系的重構(gòu)、專業(yè)成長發(fā)展平臺的重建等工作，努力讓教師體會和享受到學(xué)校工作的幸福感，發(fā)自內(nèi)心的、自覺而真誠地將學(xué)校工作做好，將聾青少年學(xué)生培養(yǎng)教育好。
一、價值引領(lǐng)，喚起教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴，讓教師覺得在聾校工作值得。
隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐年改善，教師待遇地位的不斷提高，社會對殘疾人事業(yè)的進一步重視，和過去相比，現(xiàn)在聾校教師相對較安心和穩(wěn)定。但在安心和穩(wěn)定的背后，仍有一種無奈和將就、委屈和抱怨、圖安逸挨年頭的心理。許多教師仍只將它當(dāng)作是一份謀生計的職業(yè)，而遠非實現(xiàn)人生價值的事業(yè)。聾校教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴和歡樂遠遠沒有被激發(fā)和喚起，工作尚缺內(nèi)動力和創(chuàng)造性。校園核心價值觀的引領(lǐng)和塑造，是新時期聾校謀求內(nèi)涵發(fā)展的首要基礎(chǔ)。
1、防止三種傾向。首先是克服職業(yè)自卑感。由于社會不同領(lǐng)域?qū)μ亟坦ぷ骰蚨嗷蛏俅嬖诘牟焕斫狻⒉蛔鹬亍⒛酥疗缫暤痊F(xiàn)象和傾向，很大一部分聾校教師對自己的職業(yè)有一種自卑感，以至于瞧不起自己的工作，瞧不起自己的成績，也瞧不起自己的價值，嚴重影響了教師的工作狀態(tài)和精神面貌。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強力引導(dǎo)和有效克服。其次是預(yù)防崗位厭倦感。聾校由于教育對象的特殊性，工作相對瑣碎繁雜、單調(diào)機械、缺乏創(chuàng)造性，加上學(xué)生人數(shù)較少、在校周期較長、教師崗位相對固定，往往是九年一貫的接觸這么幾個有限的面孔，教師工作極易產(chǎn)生厭倦感，在工作中很容易有惰性思想。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷在平凡的工作中注入新的內(nèi)容，在常規(guī)工作中提出高的標準，在規(guī)范化的基礎(chǔ)上追求工作的精致化，在尋常工作中激發(fā)創(chuàng)新感和研究欲，使工作常干常新。第三是避免工作無成就感。在聾校工作時間一長的教師，往往會發(fā)出這樣的感嘆：窮其一輩子，也就帶了那么幾屆學(xué)生，所教的學(xué)生也就那么屈指可數(shù)的幾位，這幾位學(xué)生也談不上有什么成就和出息。特教學(xué)校往往比較孤單，相對閉塞，缺少一種研討和交流的氛圍和氣候，難以展示工作的成績，體會工作的成就。工作無成就感，是聾校教師的普遍感受。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要體會到教師的這種心理，并盡力創(chuàng)造更多更適合的機會，讓教師看到自己的成績，并加以放大，努力改善教師的精神、工作和生活狀態(tài)。
2、尋找三個優(yōu)勢。首先應(yīng)該看到，在聾校無敏感問題的困擾，可以集中精力干自己的事情。與普通學(xué)校相比，聾校沒有擇校、收費、減負、家教等熱點難點問題，雖然少了經(jīng)費來源和收入，但畢竟沒有這些敏感問題的困擾和煩惱，可以更加集中精力干好自己的事情。其次應(yīng)該看到，在聾校空白較多，框框較少，可以更加放開手腳干事業(yè)。相對來講，聾教工作起步較晚、起點較低，問津人員較少，雖然相對寂寞，畢竟空白較多，雖然缺乏現(xiàn)存模式和方法，畢竟框框較少，可以更加放開手腳去開創(chuàng)性的干事業(yè)。第三應(yīng)該看到，聾教作為一項世界性的文明事業(yè)，可以贏得更加廣泛的關(guān)注干事業(yè)。國外的特教事業(yè)非常發(fā)達，很受重視，隨著國內(nèi)文明程度的不斷增強，我國的特教事業(yè)正在越來越多地受到社會各界的廣泛關(guān)注和重視，現(xiàn)在特教行業(yè)的形勢正在逐步好轉(zhuǎn)，前景一片光明，我們要更新觀念，搶抓機遇，勇于作為，在新的歷史方位中，為特教事業(yè)做出更大的貢獻。
3、體現(xiàn)三層價值。首先，從社會分工看，從事聾教工作，為構(gòu)建“和諧社會”作出了特殊貢獻。聾啞人作為社會的弱勢群體，如果沒有受到良好的教育培養(yǎng)，不能自強自立，滿足于接受施舍和照顧，就永遠只能是社會的包袱和家庭的累贅。通過若干年的學(xué)校教育，使聾學(xué)生具有基本文化知識，掌握一技之長，能主動地融入社會參與社會，能自食其力自謀出路，可以減少不少社會福利支出，降低國家許多和諧社會成本，其意義和價值毫不亞于將健全學(xué)生培養(yǎng)成名牌大學(xué)生和社會專業(yè)人才。其次，從教育內(nèi)部看，正是由于特教老師的默默奉獻，才撐起了特殊教育的一方晴朗天空。特殊教育是整個教育事業(yè)不可或缺的有機組成部分，特殊的事業(yè)總是需要有志者去從事和創(chuàng)業(yè)，既然這份職業(yè)選擇了我們，我們也理應(yīng)選擇它作為自己的事業(yè)。第三，從個人價值看，應(yīng)該具有“做出別樣的選擇，成就精彩的人生”的價值定位。身在聾校，面對特殊的對象，從事特殊的工作，應(yīng)該要求自己，要有特殊的追求，作出特殊的貢獻，要引導(dǎo)廣大教師，勇于搶占制高點，填補空白點，接軌世界，開拓創(chuàng)新，成就一番別樣精彩的人生。
二、改善環(huán)境，實施教師崗位閃光工程，讓教師感到在聾校工作被認可。
我們信奉賞識教育的理念，堅持“成功更是成功之母”的原則，針對聾校教師難以作出大的成績的實際，結(jié)合事務(wù)性工作較多的特點，鼓勵教師在平凡崗位和日常工作中積極獻長揚長，亮出優(yōu)勢，做出成績，大力實施教師閃光工程，及時肯定教師的點滴成果和進步，滿足教師的成功感和被認可感。
1、建立機制。從每個教師個體的角度上，我們要求大家主動奉獻特長、發(fā)揚優(yōu)勢、亮出光彩，形成生動活潑的獻長揚長機制；從學(xué)校各級管理者的角度，我們要求主動出擊，積極發(fā)現(xiàn)和尋找每位教職員工的特長和優(yōu)點、揚長避短，著眼長處用人、安排崗位、布置工作，形成積極主動的尋長用長機制；從整個校園氛圍出發(fā)，我們要求全校教師帶上放大鏡，著眼長處看人、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢看人、立足成績評人，努力形成親切溫馨的評長成長機制。
2、經(jīng)營人心。首先是換位思考。寄宿制聾校盡管規(guī)模較小，但“五臟俱全”，教育教學(xué)、安全管理、生活安排，“吃、喝、拉、撒、睡、玩、醫(yī)”樣樣不能缺，崗位安排全面而瑣雜，每個崗位工作性質(zhì)不同、特點各異，可比性不強。甘苦自知，較難平衡。而一般教師的普遍心理往往是只愿看到自己崗位的艱辛和不易，只看到自己的工作和成績，對其他教師的工作容易視而不見，未能從全局的角度，以正確的立場和心態(tài)，辯證地看待自己的工作和別人的崗位，容易片面的產(chǎn)生無端的委屈感，甚至不惜詆毀別人以抬高自己，既影響了自己的情緒，也影響了整體的人際關(guān)系。我們倡導(dǎo)換位思考。擺明每個崗位每個人都是最重要的，相信每個人都有優(yōu)點都能做出成績。在整個校園大力推行換位思考的思維習(xí)慣，“設(shè)身處地，換位思考”，要求每個人都要站在不同的立場和角度，既要看到自己工作的特點、付出的勞動、取得的成績，更要看到其他崗位的同志工作的難度和艱辛、取得的成績的不易和貢獻，形成一種正確的比較觀和甘苦觀，善于多看別人的長處、多看別人的成績、多看別人的艱辛。
其次是學(xué)會傾聽。尊重在先，尊重他人的人格、尊重他人的崗位、尊重他人的勞動、尊重他人的成績、尊重他人的意見，甚至也尊重他人的牢騷。多聽聽老師們的意見和建議尤其是不同的意見和建議，并加以有效的吸取和采納；多聽聽老師們的傾訴和抱怨，并進行及時的引導(dǎo)和排解；多聽聽老師們的點子和計策，并組織深入的討論和思辨┈┈。只有你“不厭其煩”的愿意聽，老師們才會“傾其所有”的愿意講，學(xué)會傾聽，拉近心距，心近才能心齊氣順、勁足力量大，管理也就成功了一半。
第三是適度寬容。教師是有差異的，我們在制定計劃和工作要求時，不搞一刀切，而是遵循適度寬容的原則，允許不同年齡段、不同學(xué)歷層次、不同工作崗位、不同個性特長的教師有不同的要求和表現(xiàn)；落實到每個個體時，也主要看主流、看工作、看績效、看特長，對個別教師無傷大局的一些缺點和不足，不糾住不放、不上綱上線、不懲罰處分，以適度寬容的原則，及時溝通交流，交換意見，指出不足，提出希望；對一些有特殊情況和暫時困難的教師，在講明原因的.同時，給以盡可能的照顧和通融。
3、著眼發(fā)展。不局限和停留在一唯要求教師無私奉獻、燃燒自己的層面上，而是定位和鼓勵教師做出業(yè)績、發(fā)展自己的要求上。首先堅持以需要調(diào)動人。在滿足教師基本的工作需要、物質(zhì)需要、安全需要的同時，適時鼓勵教師向成就需要和發(fā)展需要挺進，激發(fā)和引導(dǎo)教師追求更高層次的需要。我們響亮地提出“如果教師在聾校工作五年、十年而沒有發(fā)展和進步，那就是學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的失責(zé)”，以取得教師的廣泛共鳴共識。這時候，對教師的學(xué)習(xí)要求、教科研要求、工作要求等等，就由“布置任務(wù)”的色彩轉(zhuǎn)向“提供機會和舞臺”的姿態(tài)了，容易為教師接受和響應(yīng)，教師工作主體地位的確立帶來了教師極大的工作積極性和主動性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)號施令的角色隱退，而服務(wù)保障的角色得以凸現(xiàn)，進一步融洽和優(yōu)化了校園的工作氛圍和氣候。
其次堅持以目標吸引人。推行校園目標管理機制，根據(jù)不同的崗位特點、不同的工作對象、不同的任務(wù)要求，制定切實的工作目標，放開繁文縟節(jié)的過程要求，讓每個教師的工作創(chuàng)意和探索實踐盡相激蕩和迸發(fā)，最大限度的挖掘教師的個人潛能和聰明才智。堅持把握個人目標和集體目標的統(tǒng)合，既充分考慮教師的個人需要，又注意以集體目標去引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)，做到以教師個人目標的實現(xiàn)來推進集體目標的達成，在集體目標的完成過程中實現(xiàn)教師的個人目標，使兩個目標互促互動、共贏共享。堅持把握目標設(shè)置的難度水平相當(dāng)，考慮到教師的實際能力和水平，設(shè)置有差異的相當(dāng)目標，避免高不成低不就的局面，盡量減少教師的挫折感和失敗感，極力避免無成就感和安逸感，創(chuàng)造機會和條件使教師體會和享受成功的喜悅和發(fā)展的樂趣。堅持把握及時反饋目標達成情況，以目標達成的成績激勵人，以未能達成的差距促動人。
第三堅持以民主激發(fā)人。賦予教師學(xué)校主人翁地位，賦予教師更多的權(quán)利和更大的責(zé)任，營造“學(xué)校是我家、發(fā)展靠大家”的氛圍，依靠民主的力量，讓教師直接參與學(xué)校管理和建設(shè)。在制定學(xué)校的發(fā)展目標和工作方案時，教師有建議權(quán)和謀劃責(zé)任；在執(zhí)行目標時教師有監(jiān)督權(quán)和實施責(zé)任；在進行具體的教育教學(xué)時教師有自主權(quán)和創(chuàng)新責(zé)任。
三、搭建平臺，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊伍，讓教師看到在聾校工作有奔頭。
特教學(xué)校由于種種原因，要照搬其他學(xué)校“以待遇”凝聚人，顯得很蒼白；以職業(yè)的地位和聲譽吸引人也尚有距離；當(dāng)前，隨著人事制度的深化改革，“以飯碗”留人，雖能起到一定的作用和效果，但畢竟是太生硬、無情，也難有長足的后勁。針對這種現(xiàn)狀，我們覺得，組建起一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍，營造一種自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我實現(xiàn)、自我超越的組織環(huán)境，使大家把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)的過程、提高的過程、自我實現(xiàn)和超越的過程，從而達到以“事業(yè)”留人、吸引人、凝聚人的目的，是值得嘗試和探索的管理策略，也是改變目前管理現(xiàn)狀的現(xiàn)實舉措。
特教學(xué)校的許多教師都是從普通學(xué)校中途調(diào)來或直接從普通師范畢業(yè)分配而來，對特教理論、知識相對缺乏，工作中的盲目性、被動型、主觀臆斷性較強，高耗低效現(xiàn)象較普遍；特教學(xué)校的教師隊伍一般都長期停滯不動，流動性較小，教師進量又不多，老齡化現(xiàn)象也日益突出，知識更新問題又日顯重要；外界信息渠道相對較為封閉，當(dāng)?shù)氐耐悓W(xué)校又往往是僅此一家，經(jīng)常性的交流與合作又很少或幾乎沒有。凡此種種，都迫使我們要加強教師的自身學(xué)習(xí)，努力改變目前的師資現(xiàn)狀。
努力建設(shè)一支講學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的教師隊伍，其意義并不僅僅在于提高了教師的素質(zhì)，更在于由此帶來了校園活力的激發(fā)、管理狀態(tài)的改進和發(fā)展后勁的增強。
1、多樣化的學(xué)習(xí)形式
分散自學(xué)。學(xué)歷進修，理論學(xué)習(xí)等采用分散自學(xué)的方法。
小組互學(xué)。成立青年教師學(xué)習(xí)小組，主要是教學(xué)基本功學(xué)習(xí)的提高展示，計算機課件制作及多媒體輔助教學(xué)的研修交流，手語學(xué)習(xí)的統(tǒng)一規(guī)范，聾校教師培訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)討論，教科研課題的專項研修等。
講座輔學(xué)。分校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”和請進來輔導(dǎo)講座兩種形式。組織本校教師開設(shè)師德論壇，舉行校內(nèi)教學(xué)講座；邀請校外專家來校進行各種專題講座。
競賽促學(xué)。校內(nèi)教壇新秀評比，校內(nèi)教師基本功比武，青年教師多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，參加普教系統(tǒng)教師基本功大比武及省、市青年教師教學(xué)基本功大賽等活動，都有力的促進了教師的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)師帶學(xué)。成立校內(nèi)導(dǎo)師制，給每位青年教師結(jié)交一位老教師，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議，展開帶弟子活動。并且將此活動拓展為互學(xué)互助，取長補短，共同提高，捆綁評優(yōu)的層面深入開展，持續(xù)結(jié)對。
外出拓學(xué)。組織教師外出聽課、考察；選派骨干教師外出接受各種專題培訓(xùn)，選派青年教師赴兄弟學(xué)校見習(xí)培訓(xùn)等，以進一步拓展學(xué)習(xí)的范圍和空間。
觀摩助學(xué)。經(jīng)常組織教師開展校內(nèi)觀摩課、研討課活動，經(jīng)常選派教師去兄弟學(xué)校觀摩現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，組織教師參加普通學(xué)校的教研、觀摩活動，并要求老師結(jié)合觀摩開展說課、評課及匯報交流活動，以鞏固學(xué)習(xí)心得，擴大學(xué)習(xí)效果。
課題興學(xué)。要求老師們結(jié)合自己的工作，從所學(xué)的理論中找問題，從迫切需要解決的熱點問題或傾向性問題中找課題，開展課題專項研究活動。并且進行專題性的理論輔導(dǎo)，專題性的文獻研究，專題性的教學(xué)實踐，專題性的經(jīng)驗總結(jié)等，進一步深化學(xué)習(xí)。
2、陣地化的學(xué)習(xí)載體。
面上工作的開展應(yīng)有一個好的載體，組建一支學(xué)習(xí)型教師隊伍也得依托一些陣地化的學(xué)習(xí)載體。如教師論壇。在教師政治學(xué)習(xí)中專辟一個“教師論壇”的欄目，每期確定1—2名教師作為中心發(fā)言，就師德師風(fēng)，教育教學(xué)中的問題，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思考展開論談。
青年教師學(xué)習(xí)小組。要求35周歲以下的青年教師均為當(dāng)然的小組成員，也歡迎其他教師自愿參加，每期由學(xué)校確定研修主題、內(nèi)容及重點，具體由團總支負責(zé)組織實施，期末由教務(wù)處組織考核。
三筆字、簡筆畫園地。在會議室專辟固定展板，由團總支組織每位青年教師每周完成三筆字、簡筆畫各一張（塊），在“園地”中集中展示，共同交流提高。
教育信息摘抄小報。要求每個教師每周完成3張以上教育信息摘抄卡，交專人負責(zé)匯總，由青年教師輪流擔(dān)任執(zhí)行主編，每半月出刊一期《教育教學(xué)信息報》，供大家交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果互惠，學(xué)習(xí)資源共享。
教師論文集。每位教師每學(xué)期至少完成論文或?qū)W習(xí)心得體會1篇，期末匯編《教師論文集》、《班主任文萃》、《一得集》、《案例集》等。
3、制度化的學(xué)習(xí)保障
提供學(xué)習(xí)時間。每周給每位教師安排一節(jié)課作為學(xué)習(xí)時間，每周三第一節(jié)課為青年教師學(xué)習(xí)的固定時間。
保障學(xué)習(xí)經(jīng)費。足額報銷教師的進修學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育經(jīng)費，安排專項經(jīng)費選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)與見習(xí)培訓(xùn)。
落實獎勵措施。對取得高學(xué)歷的教師，完成繼續(xù)教育任務(wù)和學(xué)校專項學(xué)習(xí)任務(wù)的教師都有數(shù)額不等的專項獎勵。每個學(xué)期都根據(jù)學(xué)習(xí)主題和中心任務(wù)評定專項的學(xué)習(xí)積極分子。
實施專項考核。對教師學(xué)習(xí)有量化要求，期末進行專項考核。
提供學(xué)習(xí)資料。購置學(xué)習(xí)用書，訂閱報刊雜志，統(tǒng)一配置摘抄卡、練習(xí)紙、培訓(xùn)教材等。
完善動力機制。讓學(xué)優(yōu)者光榮，讓學(xué)優(yōu)者有為，讓學(xué)優(yōu)者有位，讓學(xué)優(yōu)者有酬是我們正在逐步完善的動力機制。
4、常規(guī)化的學(xué)習(xí)目的。
堅持學(xué)習(xí)的日常性。我們要構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍，指向的是教師在學(xué)校教育教學(xué)的日常生活中的經(jīng)常性的自覺、自主、自由式的學(xué)習(xí)，而并不僅僅是一些點綴式的，標簽性的，一時一地的，或者轟轟烈烈的活動。因此，絕不是停留于搞一些活動，開展一些競賽，而是在日常生活中滴水穿石般的積累，潛移默化式的展開，目標是達到教師的觀念、思維模式、內(nèi)在需求、行為方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)、實踐，再學(xué)習(xí)、再實踐內(nèi)化為教師的一種新的工作狀態(tài)和生存方式及生活方式，逐步使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。
堅持學(xué)習(xí)的滲透性。構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍，涉及的是學(xué)校生活的方方面面，角角落落，要加強學(xué)習(xí)的整合性和滲透性，不能孤立的就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的理論對實踐有指導(dǎo)作用，實踐中出現(xiàn)的新問題又能激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探究新理論的愿望，甚至也可以滋養(yǎng)新理論，產(chǎn)生新理論。
堅持學(xué)習(xí)的貼近性。我們構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍，并非是建起一種封閉的理想化的校園學(xué)習(xí)模式和運作模式，而是要貼近學(xué)校的實際，貼近本校校園生活的特點和現(xiàn)狀，貼近教師教育教學(xué)工作的特點和需要，貼近教師個人成長和學(xué)校整體發(fā)展的要求，使學(xué)習(xí)更具動力，更為鮮活。
堅持學(xué)習(xí)的實用性。堅持學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，以用促學(xué)。將學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合，使之相互觸動，相互促進。并且在實踐中要善于反思，不斷總結(jié)，以進一步深化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有更強的針對性和實效性。
堅持學(xué)習(xí)的服務(wù)性。學(xué)習(xí)要服務(wù)于教育教學(xué)，構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍不能游離于實際的教學(xué)工作。實踐中要正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，千萬不能本末倒置，忘了宗旨。
幸福的教師演講稿14
又是一年教師節(jié)的到來，這一天，幼兒園教師應(yīng)該說是快樂的，幸福的，因為我們有自己的職業(yè)節(jié)日，并且會收到周圍人的祝福和節(jié)日的問候，所以我們的職業(yè)是光榮的，我們的節(jié)日是光榮的，但是，這樣的快樂長久嗎？節(jié)日快樂過后，我們也許仍然會疲于應(yīng)付各種檢查、評比，也許仍然會面對家長的評價，也許仍然會因為日復(fù)一日繁瑣的工作和清貧的生活而感到自己在被消耗生命。
回過頭來想一想哪種職業(yè)不累，不使人感到倦怠，重要的是我們要自己調(diào)整好自己，找到屬于我們自己的幸福。我做幼兒園教師十幾年了，是的，的確很辛苦：既要擔(dān)心照顧好孩子的吃喝拉撒睡，又要擔(dān)心孩子的安全；既要應(yīng)對工作中的各種評價，又要笑對家長的不理解甚至責(zé)難……但是，我的確很快樂，在幼兒園這片小天地里，孩子們是那樣天真無邪、活潑可愛，常常使我的心也變得很純凈、很童真，讓我的心靈得到了愉悅，讓快樂圍繞在我的身旁，這份感覺是世間難覓的珍貴，孩子是我永遠無法舍棄的寶貝。
當(dāng)過教師節(jié)時，就會有孩子用稚嫩的聲音說“老師節(jié)日快樂！老師辛苦了！當(dāng)我露出倦容，就會有敏感地孩子走過來對我說：“老師，休息一會兒，我們給你捶捶背。”也正是和孩子的這份緣使我深深的愛上了這些充滿童真但有時讓我哭笑不得的`孩子。在我和孩子們之間，沒有生疏，沒有距離，有的只是歡樂和鼓勵。我努力讓每一個孩子在溫馨、和諧的環(huán)境中成長，讓他們無拘無束地展示自己，讓他們充分感受集體的溫暖和彼此的關(guān)愛，讓他們感知世界是多么快樂和美麗。雖然當(dāng)下的教育現(xiàn)狀有其深刻的社會和制度原因，但我們最能控制和調(diào)整的就是我們自己。
如果不能主動地調(diào)整自己，我們就永遠無法擺脫“被消耗者”的心態(tài)。在與孩子相處中，如果整天擺脫不了煩惱、抱怨的消極情緒，我們又怎會有心情去理解、關(guān)心孩子，蠟燭、春蠶這樣有著犧牲隱喻的符號不是幼兒園教師職業(yè)的本質(zhì)。恰恰相反，幼兒教師職業(yè)能為我們帶來幸福。我們的幸福源自于幫助孩子成長，與此同時不斷創(chuàng)造自我．積累豐富而有效的教學(xué)策略，形成獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格，歸納、修正自己的教育理念。
而這一切都是在看似重復(fù)、單一，實則充滿活力和變化的日常工作中完成的。我們的幸福還源自于對孩子的發(fā)現(xiàn)，我們每天都在感悟孩子純凈、充沛而多彩的生命，每天都進行著與豐富多彩生活相關(guān)的教育活動，每天都走在通往富有魅力、創(chuàng)造力和價值的路上。我們向往幸福的生活，幸福才是我們的生活目的。幸福是一種主觀心理體驗，幸福生活只有在追尋幸福中體驗，在現(xiàn)實生活中體驗。現(xiàn)實生活雖然不可能完美，卻是有意義、有價值的。
每天發(fā)現(xiàn)新的問題，并想辦法去解決這些問題，可以提高我們的教育能力；每天發(fā)現(xiàn)幼兒新的亮點，并滿懷喜悅地去欣賞，可以豐富我們生命的色彩。因此，我們絕不是“蠟炬成灰淚始干”式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一群努力追求生活意義、生命價值的幸福的幼兒園教師。
幸福的教師演講稿15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事、在場的同學(xué)們：
大家下午好！
在這金秋送爽的美好時刻，我們迎來了開學(xué)季，能在這樣的日子里，作為新老師代表發(fā)言，我的心情特別激動，但更多的是榮幸，在此，我要向一直以來關(guān)心重視教育發(fā)展、關(guān)心新老師成長的領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝，向給我們提供發(fā)展平臺和機會的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示最誠摯的敬意。
20xx年8月15日在通過重重考驗之后，我們9位有幸成為中山外國語學(xué)校的老師，加入了這支優(yōu)秀的教師隊伍中，實現(xiàn)了自己的三尺講臺夢。如今理想終于成為了現(xiàn)實，更真切的感受到“教師”這兩個字的神圣、崇高和責(zé)任的重大。教師在我的心中不再只是一種單純的職業(yè)，而將成為我今后人生為之不斷付出努力奮斗的`事業(yè)。
作為新教師，我們年輕，有朝氣，充滿活力和熱情，雖然這是我們的優(yōu)勢，但我們畢竟還是稚嫩的，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。我們要在充分發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時，也要努力彌補自己的不足，虛心向老教師請教，勤學(xué)多問，以誠心、虛心和恒心的學(xué)習(xí)態(tài)度，以勤學(xué)多問、善思、實踐的學(xué)習(xí)方法，來不斷提高和自我完善。
展望未來，我們心懷憧憬與期許，同時也懷揣著忐忑與不安，當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實，我們必將遇到各種挫折與挑戰(zhàn)。但是我們不會怕，并且還會努力朝前走，我相信，只有挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，才能獲得質(zhì)的飛躍。
在新的學(xué)期里，作為新教師，我們早已做好準備，請各位領(lǐng)導(dǎo)相信，我們將以更加飽滿的熱情，努力的工作和學(xué)習(xí)，用青春和熱情為中山外國語小學(xué)部的大力發(fā)展添磚加瓦。
最后提前祝各位同仁教師節(jié)快樂，謝謝！
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