信息素養能力與教育讀書筆記
信息素養不是自發形成的，而是在一定的社會環境影響和教育下逐漸形成的，其中學校教育起著至關重要的作用。下面小編為大家分享信息素養能力與教育讀書筆記，歡迎大家參考借鑒。
一、信息素養教學目標
信息素養的教學的根本目標是使受教育者獲得較強的信息素養能力，獲得檢索、獲取信息的能力以及批判性思考和解決問題的能力，獲得終身學習的能力，也即獲得在信息社會、知識經濟社會生存的基本技能。其主要的教學目標可以歸納為一下幾個主要方面：(1)增強信息意識;(2)提高獲取資源的能力;(3)提高解決問題的能力;(4)關注合理利用信息的能力;(5)推進專業信息素養能力;(6)增強基礎信息素養能力。
二、信息素養教學對象
清楚教學對象的基本情況及其學習需求是教學設計成功的關鍵。按不同對象和需求，信息素養教學體系的目標需劃分為多個層次，根據不同層次和不同學科的教學目標來安排教學內容。從幼兒園到大學，針對不同的對象、應采用不同的模式和不同層次的教育。信息素養教學時連續提升和相互銜接的，應該在中小學打下基礎，在高校得到全面的培養，在研究階段和工作階段得到強化和充分發揮作用。
三、信息素養教學途徑
1、課堂教學
課堂教學作為傳統的教學途徑，同樣適用于信息素養教學。課堂教學可以實現老師與學生、學生與學生之間的面對面交流，可以充分開展討論和辯論，達到理想的互動效果。課堂教學可以講信息素養作為一門單獨的課程開設，也可以將信息素養與專業課程相整合。首先，可以獨立開設信息素養通識課;其次，還可以將信息素養與專業課程教學內容進行整合。
2、在線信息素養教學
網絡和多媒體技術的快速發展為開發兼具視聽效果的多媒體網絡教學課件提供了可能。由于在線信息素養不受時間、地域和人數的限制，可以比傳統的課堂教學在更廣泛的范圍內提供更靈活的教學活動。
3、培訓講座
舉辦講座或培訓班定期或不定期向用戶講授最新信息技術與資源的應用，如互聯網資源的利用、網絡數據檢索、圖書館利用等。講座一般短小精悍、重點突出，是快速入門的培訓方式。一般在培訓過程中注重邊講解邊演示，并鼓勵學員動手操作。通過實踐使用戶加深對信息查找利用過程的了解。
4、多種形式的宣傳推廣
利用報告會、研討會、簡報、圖片展覽、宣傳手冊、宣傳活頁資料、知識競賽、網絡等途徑廣泛宣傳信息素養，尤其是網絡作為一種被越來越多的人接受的交流方式，通過網絡營造信息素養宣傳的氛圍，其作用是不可限量的。
四、信息素養教學模式
教學模式是指導課堂教學或其他場合教學的一種計劃或范式，是有一定代表性、能起示范作用的教學方法或教學程式。采用合適的教學模式能達到良好的教學效果。
1、以學生發展為中心的自主學習模式
信息素養教學的目的不僅僅是把知識裝入學生的腦中，更重要的是讓學生學會掌握和運用信息技能，學會思考和分析，從而提高解決問題的能力;信息素養教學的過程不僅僅是知識的簡單轉移，而是要在學生原有的知識經驗基礎上實現知識的建構，通過思考和建構過程，把知識變成學生自己的思想。學習的建構過程需要學生自主選擇加工信息，是主動的過程，不是他人可以替代的。因此信息素養教學中要強調建立“學生為主體、教師為主導”的自主式學習模式。
2、與專業課程整合的模式
根據美國大學與研究圖書館協會的定義，專業課程整合式教學是指把圖書館及其資源的利用教學作為課程目標的有機組成部分。其基本要求是既要教授專業內容，又要培養成功完成與圖書館有關的任務能力，并且對兩方面的學習結果都要進行測試。
3、情境教學模式
情境教學模式(又稱“任務驅動教學模式”)是提倡在真實的情境中去解決自己關心的問題。把所學的知識與一定真實的任務情境聯系起來，讓學生合作解決情境性的問題。這種模式容易激發學生的興趣和責任感、成就感，使學生學習的精神需要獲得較大的滿足。這種模式適合學校教育，也適用于其他機構和企業的培訓。
其特點有：
(1)建立的任務情境與現實情境類似，以解決學生在現實生活中的問題為主要目標。任務情境課題不能太深而遠離學生現有的水平，又不能太淺而失去應有的學術性。
(2)情境教學的過程與現實的問題解決過程相類似。解決問題所需要的工具、資料與現實情境往往相同。
(3)把學習置于發雜的、有意義的問題情境匯總，讓學生以小組形式合作，共同解決復雜的、實際的或真實性的問題。在情境問題解決的過程中，學習隱含的相關科學知識，并提高自主學習和終身學習的能力。
4、基于資源的學習模式
基于資源的學習，是一種學習者通過對各種各樣不同的學習資源的開發和利用，來完成課程目標的學習，也就是一種自我更新知識、拓展知識的學習。基于資源的學習是以學習者為中心的，學習者積極主動參加學習，在學習過程中使用大量的學習資源，學習地點多樣，學習時間靈活;教師在整個學習過程中，充當類似主持人的角色，制定單元教學目標，收集學習資料，給學生予以適當的提示啟發，監視學習進程，并對學習結果進行評價等。
五、合作學習模式
不同的學習者有著各不相同的經驗世界，可以對同樣的問題形成不同的假設和推論，通過相互溝通和交流、相互爭辯和討論，學習者可以共同完成對問題的求解，從而形成對問題更豐富、靈活的理解。此外，學生還可以與教師、專家等人開展充分的溝通，為知識的建構創造一個廣泛的學習共同體，為知識的建構提供豐富的資源。
團隊合作的方式在信息素養培養中是非常有效的，它可以激起學生潛在的學習熱情，團隊中的成員認真參與的態度會相互影響，個體在團隊中都能得到鍛煉機會，個人的價值也可以得到肯定。團隊合作讓學生鍛煉了自我學習和自我研究的能力，今后敢于面對各類信息問題。
六、信息素養教學綜合模式
理想的信息素養教學應該是上述諸多模式的整合，應該將信息素養教學融入各專業課程的教學中，根據課程需要組織相應的信息資源，建立以學生為主體、教師為主導，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，根據專業課程創設一定情境任務，開展小組協作討論的綜合模式來實施信息素養教育的教學。
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