【實用】語文作文集合10篇
在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的語文作文10篇，希望對大家有所幫助。
語文作文 篇1
曾何幾時，獨自沉浸在語文的海洋；曾何幾時，一心向往語文的世界；曾何幾時，靜靜品味語文的美；然而，語文在不知不覺中，已從我身邊輕輕走過……
曾經幼稚的認為，語文是一門枯燥的學科；曾經幼稚的認為，語文與扣人心弦的小說比起來，無滋無味；曾經幼稚的認為，語文是無聊的課本，是沒勁的課堂…可是，就在這時，語文已從我身邊輕輕走過……
現在我發現，原來語文不只是學科，語文是“英雄舍我其誰，勝利當仁不讓”的氣概；語文是潛在的，所有人的，精神支柱；語文是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的真實寫照。語文，好美。
當我發現這些時，語文已從我身邊輕輕走過……
每當夜深人靜，捧一本藏書，沏一杯濃茶，執一支鉛筆，感悟《紅樓夢》四大家族的'興衰；沉醉在《水滸傳》英雄好漢的驚天氣概；傾聽著《朝花夕拾》的辛酸回憶；品味著《中國上下五千年》的歷史興衰；這時，我感到，語文離我好近，好近。我的每一絲汗毛都滲透著語文的氣息……這才感嘆：語文中的生活好美，好美……
就在這時，語文已從我身邊輕輕走過……
考試將至，下定“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”之決心；奮筆疾書，進行“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”之奮斗。考試完畢，豁然開朗，回蕩“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”之心情……語文啊語文，你竟是如此的惹人喜愛…生活中的語文，好美，好美。
語文，已從我身邊，輕輕走過……原來，語文是一種境界，是一種品位，是一種生活，是一種獨特的美！
語文的海洋，是豐富多彩的；語文的世界，是令人神往的；語文的美，是最讓人心醉的,語文在生活中，處處皆美；生活在語文中，其樂無窮。
當語文在我身邊輕輕走過時，他已在生活中，綻放獨特的美……
語文作文 篇2
語文是個神奇的存在，我們每天說的話，交流的方式里面都蘊含著語文的知識，所以說語文與我們每一個人都關系匪淺，說起我與語文，那么我不得不說我和語文的故事要在很久很久以前說起，曾經，腦袋里只有一些模糊的記憶。
一說起“我和語文的故事”，不得不提到龔老師。
“語文學的是國語，如果你連母語都沒學好的話，那就愧對′中國人＇的稱號了。”我清楚地記得這句話初一時龔老師對我說的，它改變了我對語文的看法。
初一時我很幸運的分到了龔老師班上，龔老師是位很不錯的老師，小學時我就聽說過她的大名，她很溫柔，膽大的同學在她面前一點兒也不拘謹。龔老師是教語文的，她上課很投入，我現在還記得當時龔老師上課的時候有時會根據課文內容唱起歌，把許多人都給逗笑了。她的教學，既輕松又嚴格，她讓我們的語文在后來大幅度的提升。
龔老師非常注重寫作，在她班上，基本上每過兩天都要寫一篇作文。我的作文水平也在慢慢的提高，從初一剛開始的素然無味的`"白開水”，慢慢得到了“綠茶”，現在偶爾還能得到“碧螺春”，我開始喜歡寫作。
我和語文的故事中，最不愿提的是默寫，因為默寫是我語文學習的最大短板，錯別字總在我的作業中糾纏不休，為此，我沒少挨龔老師的罵。有一天，龔老師把我和一些語文成績不好的同學叫到辦公室，語重心長地說"：咱們是中國人，語文學的是國語，如果你們不會使用母語，除了沒有用心，是沒有任何借口的；而且語文是以后走出社會最實用的學科，不管從事什么職業，都要使用它，現在有種說法“得語文者得天下”，你們的語文學習要用心啊！”我突然開始發現了這件事的嚴重性，我決定一定要學好語文。龔老師還特別叮囑我易錯難寫的字一定要動手寫一寫，從那之后，我的語文雖然錯別字還是很多，但是我與自己比，我進步了。
我和語文的故事才剛剛開始，我想，這個故事在以后會更豐富更精彩吧。
語文作文 篇3
一到校，我就打開書包要交作業了。可是我發現我的語文書不見，我就又從書包里找了一次，還是不見。但我還是不死心，又反復地找了幾次，可是還是沒有，這下我明明白白知道我忘帶語文書了。可早上早自修就是語文課，我該怎么辦呢？就馬上想起給爸爸打電話叫爸爸幫我拿來，可是又沒有電話機，而且辦公室里老師還沒來，看來我只能向別的'班的同學借了。可要是碰到有同學不肯借呢？要是別的班的同學也是語文課呢？哎！我還是跟我的同桌合看一本吧。
開始上課，我是多么希望老師今天教我們的不用書，最好是寫作，可是老師居然叫我們翻書了。我卻還愣著，同桌問我怎么了，我說；“我語文書沒帶。”我們就合看一本了，我發現今天這節課過得真慢。上完課后，我想我怎么總忘記拿東西，上次忘拿飯盒了，再上次忘拿數學書了，這次又忘……
以后我寫完作業后一定要檢查一下書有沒有忘拿，一定一定要檢查了。
語文作文 篇4
米勒是19世紀法國的作家。他生于農家，年輕時跟人學畫，因為不滿其老師浮華的藝術風格，便離開了他的老師。
后來，他在巴黎以畫畫糊口，漸漸地，他對此種藝術感到厭倦，但其他題材的畫也賣不出去。因此，一度陷于貧困、苦惱和絕望的深淵。為生活所迫，他只好離開巴黎，住到鄉下。
在農村，他依然未能擺脫貧困，但美麗的大自然、淳樸的農民和農家生活，激起了畫家的創作激情。他忍受了一切艱難，堅持創作，創作出了許多的.作品，如《播種者》等。
【分析】
人的一生都會遇到千辛萬苦，甚至疾病、死亡。不怕困難、挫折，努力奮斗，定能書寫輝煌的人生。
適合話題：“成功與磨難”“挫折的力量”“苦難是一種財富”
語文作文 篇5
呼風喚雨，馳騁賽場——體育課也。
探索奧妙，揭露謎團——科學課也。
復雜演算，稀里糊涂——數學課也。
如沐春風，品味精典——語文課也。
語文不像數學的復雜，不像科學的精密，也不像體育的瘋狂，卻讓人感受到溪水的澄靜。語文不需要用美妙的詞藻來修飾，只因為她本身就已夠純、夠美。
品味語文，如沐春風。陶淵明有過“采菊東籬下，悠悠見南山”的感嘆，朱熹有過“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的`贊美。謝靈運有過“野曠沙岸凈，天高秋月明”的欣賞。同是詩，卻也能夠豪氣沖天。李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”源遠流長，李白的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”震憾人心，王昌齡的“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”書寫愛國豪情。
品味語文，品味精典。古今中外，有多少人在“語文”這棵樹下久久徘徊。語文成了他們最終追尋的目標。高爾基憑著《童年》交上了一份答卷，曹禺用《雷雨》獲得了通行證。吳承恩的《西游記》寫了一次旅行，野趣、妖趣；曹雪芹的《紅樓夢》寫了一個家族，親情、愛情；施耐庵的《水滸傳》寫了一次反抗，羅貫中的《三國演義》寫了一次變革。
語文是一種情感，是常開的花朵，是鐫刻在心的風景。品味語文，能感受到語文的撲鼻芬芳，亦能感受到語文的無窮奧秘。徜徉在語文的世界中，伴隨著語文一起升華。如今，語文不再是一種形式，語文是一種快樂，一種如清風流水般的清新。
語文作文 篇6
【學習目標】
１、知識與技能：
⑴ 學會運用“！”“？”并了解它們的用法。
⑵ 認讀新字新詞或學習詞語的搭配。
⑶ 學會連接動類與偏正類的詞組。
⑷ 積累（讀背）節氣歌。
⑸ 進行口語交際。
⑹ 學會寫一種小動物。
２、過程與方法：
⑴ 通過語文知識的了解，通曉感嘆號和問句的用法。
⑵ 通過對漢字的結構認識學習新字。
⑶ 通過背誦積累節氣（氣候）知識。
⑷ 通過了解動物世界學習寫作。
３、情感態度價值觀：
培養學習興趣，培養對自然的熱愛。
【教學重、難點】
１、了解“！”與“？”的用法。
２、學會新字新詞。
３、能正確搭配詞語。
【課時設計】
三個課時。
第一課時
〖教學目標
１、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。
２、認讀新字新詞。
〖教學過程
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。
二、我的發現
１、出示句子：這書上有字
生：齊讀句子。
師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。
生積極思考。
生：我給“這書上有字”加“。”。
生：可以加“？”。
師出示相應的句子：這書上有字。
這書上有字？
學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。
生：用“。”說明講的.話是真實的。
生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。
師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。
２、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。
３、出示幾組句子進行練習：
⑴ 今天老師沒來。
⑵ 明天是你的生日。
今天老師沒來 明天是你的生日
三、讀讀認認
１、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
學生認讀生字。
２、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
３、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：
學生說說不同處和相同處。
４、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。
５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎？
學生談收獲。
語文作文 篇7
他也許不算是完美的老師，但他是唯一激勵我們追逐夢想的老師。
他叫朱偉，語文老師，學生都叫他“老朱”。學生給老師起綽號，要么厭惡，要么極其喜歡。他，是后者。四五十歲上下，相貌平平，唯有一對黑眼圈特別顯眼，故而學生常常以此逗樂。他性子總是慢慢悠悠，從不生氣，這或許是學生得以放肆的緣由。
課堂上，他總能旁征引博，從不拘泥于課本的一詞一句，隨時隨地讓學生在閑談中領略到文學的美妙。這是他區別于一般老師的地方。他堅持育人甚于教書，是以大道理從來不離開他的嘴邊。講《漁父》時，同學們一致認為屈原太過自戀，亦不懂變通，然而老朱卻力排眾議，獨樹一幟。他說，這未嘗不是一種境界，中國如今的社會不足恰恰是因為缺少屈原這樣的人。
他并不怎么布置作業，卻對作文很是重視，一周幾篇那是沒說的。最初，自然任誰也是極其不愿。可在他推動下，學生卻也漸漸喜歡上了作文。原因嘛，我想無非兩點：一是被老朱的熱情和期盼所感動了，畢竟每人只需寫一篇，老朱卻要改幾十篇，如此的工作量似乎可以解釋他“熊貓眼”的由來；二嘛，自然是他們發現了作文里的新世界。當然，老朱做的不止這些。他把學生的作文集成冊，鼓勵并引導他們去競賽，去投稿。久而久之，也真的有人陸陸續續得獎、發表，這在以前大概是想都不敢想的吧。老朱的用心，終是得到了回報。
以上種種，皆是道聽途說。因為，我非他的學生。是的，他是文科班的老師，我卻是理科生。可這基本不妨礙我對他的敬仰之情。因為他完完全全符合我從小到大所幻想出來的語文老師的形象。
終于不再滿足于聽他的傳說，于是向朋友要來了他的QQ號，請求指導。也因此，更加了解到他對學生的愛，并常常為之感動。可要我說出感動的.緣由，我又說不出所以然，畢竟我從未親眼看過他與學生的相處。只是每當看到他學生作文里對文字的追求，對未來的渴望，都不由得為之心動。因為我也有過對文字的追求，對未來的渴望，看著文中的他們，就像看到了自己。不必說，他們的成長，必有他的一份功勞。
總是說著他與他的學生的故事，自然也需要講點我與他的相處，畢竟，我視他為師，盡管他從未在課堂上教授過我。
要坦白的是，雖然有所追求，但我是個很懶的人。我時常對他保證要好好寫幾篇作文，之后卻不知所蹤。待得良心發現，心懷愧疚去找他時，他從不冷語相待，仍是溫和地說著。曾經一度懷疑：是否會因我不是他的學生而有所敷衍？事實上，他如待弟子般教我，若有適合征稿他也都叫上我。
這是他的好，但有時候他又會讓人“咬牙切齒”，既愛又恨。他常會說：“辛苦了。”然而事實上我還什么都沒做，但是因此心懷愧疚而真的去“辛苦了”。直到事后才發覺自己上當了，次次痛悟，次次上當。可不知不覺中，我的作文卻也存了一大堆。
他的好是我這笨拙的筆怎樣都描述不出的。只是若一日成了材，我要感激的人必定是他。他雖然未必教我課本知識，但他的為人，他的追求，都是讓我受用一生的。若不成材，我也只能怪自己不努力，生命中曾出現過這樣一個良師，而我卻沒能把握機會好好學習。
語文作文 篇8
一．當前作文教學的現狀與分析
小學作文一直困擾著語文教學，教師難教，學生難學。雖然國內的教育者沒有間斷對作文教學的研究，但最終沒有形成完整的高效的作文教學體系。中央教科所自由研究員和江蘇省特級教師于永正等同志，針對小學作文教學領域普遍存在著的“為考而教” “為考而學”的傾向，提出了“按言語交際需要改革作文教學”的主張，并進行了卓有成效的探索。此外，作文教學還存在著派系之爭，如，包全仁的序列作文；李吉林教授的情境作文；滕昭蓉老師的童話引路教學；吳立崗的層次性作文；最近一些教育專家提出生活作文，等等，作文教學可以說眾說紛紜。這些學說為我們的作文教學研究提供了參考的價值。現分析當前作文教學主要問題有：
1．對教材的教程過于依賴
教材是作文教學的主要課程資源，是教師進行教學的重要參照，但教材僅僅是個例子，受地方文化、經濟、社會等諸多因素影響，有的內容未必符合本地區學生實際的作文需要（如教材版本的不同），另外教材改革比較滯后，多年反復地訓練同樣的題材或內容，與現實社會脫節，使作文教學缺乏了創新的個性。
2．沿襲套路，框架式章法指導
目前的作文教學仍然沒有擺脫老框架，依然的強調作文的方法與技巧，講究語言表達的藝術，講究文章結構的嚴緊。我們認為作文章法是重要的，但對小學作文來說，不是最重要的。小學作文要適合兒童的作文心理，符合兒童的語言的發展規律。兒童怎么想就要他們怎么說，讓他們“對寫話有興趣”（第一階段），“樂于書面表達，增強習作的自信心”（第二階段）
3．教學環境受限，偏隅課堂教學指導
由于教學時間的有限性，多數教師除了利用教學計劃的課時外，很少把作文教學拓展到課外，更缺乏在生活中指導作文。生活是學生作文的源泉，沒有生活也就缺少了素材，讓學生在生活中學會觀察，學會發現，學會積累，邊生活邊寫作，這是作文教學的最佳出路。要讓學生建立生活與寫作的聯系，就要先明確寫作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫作。
4．說教過重，抹殺兒童作文的思想意識
作文就是表達，作文內容應該反映的是真實的生活，真實的情感，真實的態度，然而受正統的思想意識的影響，要求學生作文必須反映積極的并有一定的價值取向的內容，或者我們總用成人的思想去量度學生的意識，那么也就在某種程度作文真的成了“作” 文了。生活是豐富多彩的，兒童的世界是天真的，他們對事物往往是感性的認識，我們應該尊重兒童的思想意識。
5．作文教學沒有和其他學科以及實踐活動結合起來。課堂是生活，但生活不僅僅是課堂
我們一直把作文教學作為獨立的體系來教學，為了學生作文而進行作文教學。其實作文的形式的無處不在，作文教學也不應該是語文教學的專利，應該和其他學科密切的結合起來，如一節音樂課就可以是學生作文的最好素材。實踐活動更是學生作文不竭的資源，一次游戲，一次游園，一次參觀，一次訪問，都可以讓學生動筆寫一寫。作文教學不必按著教材的計劃來進行，作文教學應該是開放的，隨機的，生成的，要不斷創新作文教學的形式，激發學生的寫作興趣。
二、新課程理念下的作文教學的界定和意義
首先，我們不能一味地否定以前的作文教學理念。新課程理念下的作文教學是對傳統教學批判性的繼承和發展；新課程理念下的作文教學是以促進學生的主動發展為根本目的，在提高語言文字的表達能力的同時，關注情感態度與價值觀的教育，培養學生的創新精神；新課程理念下的作文教學要走進生活，關注現實，珍惜學生獨特的感受和體驗，注重發揮學生的想象力和創造力，要求學生能自由地表達真情實感。
《新課標》指出：“寫作是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”學生作文反映出他們在思想認識、生活經驗、表達能力、閱讀量、知識面、寫字、人格等多方面的情況。作為小學階段，是兒童語言發展的關鍵時期，小學寫作教學對打好學生的寫作基礎，以及打好語文素養的基礎，有著特殊意義。
三、新課程理念下的作文教學的策略
1、首先要培養學生的寫作興趣，讓他們樂于表達
如果把學生比作小鳥，那么，我們的作文應該是一片天空，讓學生在天空中開心地自由翱翔，而興趣就是他們翱翔的最大動力。在學生初學寫作的時候，教師要關注學生興趣的焦點，不要定條條框框，應以新激趣，以疑激趣，以奇激趣，以美激趣，讓學生之間多交流，通過交流找到共同興趣。因為有了共同的興趣，學生才能有更深的感受，而且在交流寫作的過程中，讓學生感悟到寫作是自我表達、與人交流需要，是生存和發展的一種需要。同時，教師要降低寫作初始階段的難度，這樣提供了機會讓學生感受到成功的喜悅，激發學生的寫作興趣和欲望。
例如我們可以在游戲活動中培養學生的寫作興趣，教會學生作文。兒童有好奇、好玩、好動的特點，應順應兒童的心理，構建作文過程。游戲活動是他們的樂園，游戲不僅使他們情緒盎然，而且感悟深刻，他們樂于把游戲的過程介紹給他人，樂于把游戲的情趣表達出來與他人共享。例如開展一些班隊活動“掰手腕”、“下象棋”等競賽。
2、要培養學生的觀察能力，豐富其想像思維
孩子眼中的世界是一個經過夸張和變形的世界，他們的思維常有很強的想象性和幻想性，對所見的事物都帶上主觀色彩。教師要引導他們細心觀察和體驗生活，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，去心去感受，多創造機會指導學生觀察事物，多創設情境讓學生參與活動培養學生做生活的有心人，多捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了這些感知的基礎，寫作時就能順手拈來了。
在《新課標》中，多次明確提出了作文課要讓學生張開想象的翅膀。第一學段提出“寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想”， 第二學段提出“不拘形式地寫下見聞、感覺和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，第三學段則進一步提出“能寫簡單的紀實作文和想象作文”。 由此可見，讓學生的思維插上想象的翅膀是《新課標》對作文課的一項重要要求。
3、要鼓勵學生自主寫作，自由表達
葉圣陶先生說過：“我們作文，要寫出誠實的，自己的話。”《新課標》第三階段中也指出作文要“珍視個人的獨特感受。”這表明，自主寫作、自由表達是作文教學的重要策略。因此，我們在教學時要“思想開放，內容開放，形式開放”，提倡開放性寫作、個性化寫作、創意性寫作。讓學生寫自己想寫、愛寫的內容。讓學生的心靈松綁，讓學生在放松的狀態下無拘無束的馳騁思維。當然，在鼓勵學生進行自由表達、個性化表達的同時也要落實基本的寫作規范。鼓勵學生說真話、實話、心里話，對學生的情感態度價值觀作正確引導。在這方面，筆者主要取用的是從寫周記（日記）入手，因為周記（日記）最貼近學生的生活和感受，學生也樂于在周記（日記）里和老師溝通，因為“寫之皆心話，下筆如流水”。
在寫作過程中，不但要鼓勵學生珍視自己的獨特感受，不人云亦云，還要強調個性化地表情達意，創意性地表達，而不總是“幫助孤寡老人挑水，幫老大爺推煤車，下雨后回教室關窗戶，老師為了幫自己補習而病倒……”。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每一個學生都有自己特殊的視角、獨立的見解和獨特感受，教師不能抹殺兒童作文的思想意識。
4、要讓學生在寫作實踐中學會寫作
寫作從審題、立意、構建、草擬、修改、成文，都是一個實踐過程。《新課標》強調：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”落實這一理念，我們首先要把修改的權利分配給學生，那種越俎代庖的做法是不可取的。要讓學生在寫作過程中不斷反思，不斷修改，啟發學生想改，肯改，樂改。同時，教師也要做好組織者和引導者，教給學生修改的方法，提高寫作水平自我檢查的能力。
在作文教學的過程中，教師教會學生修改作文，對提高作文能力有著事半功倍的作用。因此，教師可以取用以下的方法：
念讀修改：通過朗讀自己的作文，容易發現用詞不當、語句不通等問題，是修改作文的一個好辦法，也是培養語感的有效途徑之一。
示范性修改：通過集體評議，給學生一個直觀的感受，起示范性教育。肖復興在回憶當年葉圣陶先生為他修改的作文《一幅畫像》時仍記憶猶新，原因就在于葉圣陶先生確實改得好。
自改和互改，展示和交流：，這一過程，實際上是作文中自主、合作、探究學習過程。通過自改和互改，展示和交流，讓學生在體驗成功的喜悅的同時也增強了自信心。詩人白居易的詩句流傳千古，婦孺皆懂，也緣于一改再改。
5、要加強寫作與閱讀、與口語交際的聯系
“凡作文，須要胸中有萬卷書的根柢”。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法。” 《新課標》要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時就會“下筆如有神”。
口語交際是口頭表達和交流的訓習，它能激發學生的寫作欲望，有利于學生書面表達能力的提高。所謂“我手寫我的口”，所以，結合口語交際，教師可以不失時機地讓學生寫話和習作，把聽、說、讀、寫緊密結合起來，會收到事半功倍的效果。
6、要加強寫作與綜合性學習的聯系
語文綜合性學習中，有很多動筆的機會，如生活小調查、資料搜集等，要重視這些實踐性的機會，認真指導學生寫作。同時，在寫作的過程中，有很多的合作過程：師生之間的溝通、學生之間的交流，與及學生和社會的接觸等，教師要引導學生提高合作意識。
過去的作文教學多獨立少合作，每個人都是封閉的個體，使學生的作文思路變得狹隘起來。現在強調，作文也應體現對話的`過程。學生對問題、對事物、對現象的理解，需要有一個交流的過程，通過討論各自的見解，相互促進，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學會表達語言。例如讓學生觀察和討論“圓”是什么，代表什么，每個學生心中都有不同的答案，通過交流，打開了思路，激發了寫作欲望。
此外，人與人的交往，使學生對現實、對生活、對價值的認識不斷的改變和加深，讓學生把社會的體驗表達出來，這就走向了與做人相結合的道路。社會的交往，是情感的交往，是做事態度的交往，是價值取向的交往，因此作文應重視學生與社會交往的過程。例如我們學校多次和珠三角地區的學生搞聯歡，幫助學生結對子，相互感受各自的生活。在這個交往的過程中，學生有著獨特的體驗，也愿意把這種體驗表達出來，既反映了作文的真實，又反映了人生的態度。
故此，作文教學要引導學生關注生活，關注現實，關注自然，面向未來，實現內容選材的綜合性、多樣性、人文性。
四、新課程理念下的作文教學應注意的問題
1、創設和諧、寬松的作文教學氛圍，激發學生的寫作興趣
教師首先要幫助學生發現他們的自我，削除心理上的不安全感，增強他們的信心，努力創造出良好的創造性作文的氛圍。重視激發學生的興趣。
興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅里力。因此，作文內容和訓練形式應符合學生內心的需要，讓孩子寫自己平時喜歡寫的東西，表達愿意表達的情感，變“要我寫”為“我要寫”。
2、重視語言的積累，多種方式汲取
“文言無采，行而不遠”，沒有豐富的語言積累，文章如同嚼蠟。雖然新課程理念下的作文主張文體自由，表達形式自由，但不等于忽視語言的積累與運用。一個好字好詞，往往能起到“畫龍點睛”的效果。例如大家所熟知王昌齡的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”、李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水各東流”等佳句。在各個學段里《新課標》對語言積累也有不同的要求，并具有遞進性，這些要求都是寫好作文的前提和基礎，有了積累才能更好的作文實踐。
積累語言的主要方式有課堂積累、課外文本閱讀、網絡瀏覽等。
3、注重因材施教，發揮學生的寫作特長
“一花開放不是春”，教學要充分注意學生的整體性和個體性差異，由于每個學生的個人程度、接受能力不同，因此在習作要求時，教師不應“求全責備”，而應針對不同的要求，要多給予鼓勵和表揚，充分調動每位學生習的主動性、積極性，從而推動整體素質的提高。
4、重視信息反饋，重視評改的實效。
信息反饋是實現教學目標、優化課堂教學、大面積提高教學質量的有效手段，能夠及時高速學習方法，彌補知識缺陷，因此教師應重視學生的各種反饋信息，因勢利導，這樣會收到意想不到的良好效果。寫作信息的反饋主要是體現在文章的評改，在上述各種方式的評改中，教師要關注學生在自我修改、相互修改的過程中的學習態度、修改方法等。引導學生取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作能力。
新課程的實施，是深化作文教學改革的良好契機。我們要根據新課程作文教學的理念和目標，從各個方面下功夫，改進作文教學的方法和策略，努力突破作文教學這個“難區”，從而提高學生的寫作能力，提高學生的語文素養。
語文作文 篇9
人生中，痛苦是必不可少的，有時我們會用淚水去掩飾，但淚水能減輕痛苦嗎?不，不能!與其拼命的去堅守，不如勇敢地去面對，在痛苦中開出艷麗的花朵!
——題記
紅色
91分?91分!這是我的試卷嗎?我立刻把試卷翻過來，只聽“嘩啦”地清脆一響，事實毫不留情地向我喋喋不休地指教著：劉瑾純，91分!粗心!馬虎!
91分是鮮紅的!刺眼的!我的心里陣陣地刺痛了，淚水朦朧了我的雙眼……不，我不能哭，我強忍著淚水。
灰色
走出辦公室，阮琦琪的淚水潸然而下，紅紅的眼睛中，豆大的淚水像一場止不住的暴風雨突然來襲……
“阮琦琪，不要哭了，我喜歡看笑著的你……”我勸說著正在哭的`她。
我停下我的勸說，發現身邊的一切都是灰色的，灰色的大樹，灰色的學校，灰色的小河……我又何嘗不難過呢?我又有什么資格勸她呢?
望著天上灰蒙蒙的云，我也哭了……
清冷的大街上，兩個哭鼻子的傻女孩，呆呆地行走著……
藍色
爸爸望著淚潸潸的我，哭笑不得地說：“怎么回事?考砸了?”
“考了全班二十多名……嗚——”
“嘿，”爸爸笑了，語重心長地摸著我的頭說，“孩子，失敗并不可怕，可怕的是站不起來。一個人總會有失敗，只是看你能不能在失敗中站起，如果站起來了，那你永遠是好樣的。有一句話說得好，要在痛苦中開花!”
我停止了哭泣，爸爸一句簡單的話使我回味無窮。這時，我不禁想起瞿老師經常鼓勵我的話：化失敗為動力!
抬起頭，卻發現遠天的太陽出來了，天藍了。
不在痛苦中滅亡，就在痛苦中爆發，不經歷風雨，又怎能見彩虹。痛苦后，方能開出屬于自己的艷麗的花!
——后記
語文作文 篇10
下午天氣炎熱，上完體育課的我們精疲力盡的走進教室。迎面看到大屏幕寫著“第一節語文課”。心里默默地想新學期這就要開始了。
剛開始我以為是講課文，慢慢才明白講的是如何學好語文，感覺這節課越來越有趣。剛開始語文老師讓我們聽——歌曲中的語文。一首是《追夢赤子心》，主歌旋律激昂，讓人聽了后感到熱血沸騰，它仿佛在催著我堅持不懈的繼續努力學習。這首歌也唱醒了那些因為挫折而要放棄夢想的人，讓他們鼓起勇氣把別人的冷眼和嘲笑化為浮云，繼續向前奔跑！
接著我們看——體會電影中的語文，令我深刻感悟的`就是《阿甘正傳》。——人生就像一盆巧克力，你永遠不知道下一塊是什么味道。我覺得這句話的意思是人生的每一刻都無法預測，可能會幸福，也可能會艱難。但都需要你親自體驗一下才知道結果。這讓我不懼生活，勇敢的面對生活。
這節課無論是《追夢赤子心》還是《阿甘正傳》，都讓我對語文充滿了敬畏。因為那里的每一個字都能讓我有所感觸，也讓我體會到了許多人生道理，所以這讓我對語文有了新的認識。他教會了我聽歌，不僅僅是聽，還要聽到心里去，領悟這首歌蘊含的哲理。讓我覺得人生處處都是語文。這節課真的很棒！
【語文作文】相關文章：
語文快樂作文03-07
暑假語文作文01-21
語文看圖作文11-07
開學語文作文11-06
熊貓語文作文11-07
語文反思作文01-28
快樂的語文作文06-10
語文月考作文02-05
生活的語文作文03-03
我與語文作文03-04