【實用】語文作文錦集八篇
在學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的語文作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文作文 篇1
尋覓春天的蹤跡，泛舟科學的海洋，采集民風民俗，漫步古代詩苑。語文總是給我們無限的驚喜，無論是在生活中還是在書籍里，我們總能看見它的身影。
語文無處不在，世界有多大語文就有多大。語文的世界也有著無限的風光。在我們的日常生活中，語文隨處可見。近到我們每天都要翻開的課本，遠到路邊各種各樣的.廣告詞，無不向我們展示著語文本身獨有的魅力。
走在嘈雜的街道上，售樓大廈的橫幅，超市大甩賣的橫幅，電線桿上各種各樣的招聘廣告，又或是人們在路上派發的傳單上，我們都能看見語文輕盈的身影。
默默無聞？不，是默默無蚊！某知名品牌蚊香的廣告，只是單單一個字的區別，卻有了本質上的區別。這就是語文的魅力，而我也在生活當中學到了語文。每當我們生病感冒時，媽媽總會從藥店買來幾盒藥，里面都會有一張紙，上面寫有吃這個藥的注意事項，這時我們就要應用語文去理解上面的內容，否則我們可能會因而使病情更加嚴重。然而不僅僅是說明書，就連在餐廳吃飯點菜時，語文也隨處可見。紅燒獅子頭，難道是吃獅子的頭嗎？不，這只是個魚。一道道普通無常的菜，卻因語文而變得更加有趣，吸引著人們品嘗這道“獨特”的菜肴。
即使足不出戶，悶在家中我們也同樣能夠學到語文。每當我們看到媽媽做出來的色香俱全的美味佳肴時，腦海中是蹦出——口水飛流直下三千尺！還有媽媽在小時候睡覺之前的小故事——從白雪公主身上，我學到了善良純真；從拇指姑娘身上，我學到了堅強；從花木蘭身上，我學到了勇敢無畏；同樣在《木偶歷險記》當中，我學到了誠實。這就是語文帶給我的知識，這也是語文的魅力。
語文的世界處處都是精彩。語文就像是一杯卡布奇諾，初品之時略有些苦澀，但細細品嘗過后便能嘗到其中的甜味；語文就像是一杯茉莉花茶，味淡而不濃，但卻泌人心脾；語文就像是五彩繽紛的花朵，為世界增添魅力和色彩。
語文的世界多姿多彩，語文的世界豐富美麗。生活當中的點點滴滴，讓我學到了語文。
語文作文 篇2
撿垃圾————有一天，小明在放學回家的路上吃著面包。這里的風景很美，有綠樹和小草。可是，小明把面包紙扔到了地上。這時候，小紅過來了，她一邊撿起面包紙一邊對小明說：“小明，你以后不能隨手扔垃圾了，愛護環境，人人有責。”小明羞愧地說：“下次我不會隨手扔垃圾了。”這件事讓我明白了一個道理：保護環境，人人有責。
客人來了————有一天，小明在家里寫作業，突然傳來一陣“咚咚咚”的'敲門聲。小明走到門旁，從門鏡里向外一看，原來是他們班的班主任李老師，他連忙打開門。小明說：“李老師您好，快進屋里來吧。”李老師用和藹的聲音說：“謝謝！”于是，就走進了屋。李老師進屋后，坐在了沙發上。小明給李老師端來一杯熱茶說：“李老師，請喝茶。”李老師說：“謝謝，你媽媽在家嗎？”小明說：“沒在家。”李老師說：“那我走了，記住，讓你媽給我打一個電話。”李老師站起身，朝門走去。小明連忙打開門說：“李老師，再見。”李老師走下了樓梯。小明關上門，回屋后，又高興地寫作業了。
語文作文 篇3
我有一個課外班語文老師，叫玲玲老師。她個子高高的，跟我們講話時總是面帶微笑，態度十分和善。
她喜歡給我們講文章作者的介紹和當時的時代的'背景，讓我們把作者的其他作品也記下來，還告訴我們哪本是哪個年齡段讀的，讓我們以后要記著讀一讀。
她也喜歡給我們講鬼故事。我記得，她給我們講了一個捉鬼的故事，講完后，我突然想起，我看過這個故事。有同學也說看過，于是大家展開討論，把故事的細節也補充完整了。這個故事叫《張定伯捉鬼》。老師自己也忘記名字了。接著，她告訴我們，這個故事出自《聊齋志異》，讓我們先讀《白話聊齋》，然后再去讀文言文版的。她還講了《聊齋志異》和一般鬼故事的區別，文言文的精彩之處，聽完之后大家都對文言文產生了興趣。
我很喜歡她，因為她經常給我們買吃的。有一次，她給我們所有人買了一杯奶茶，還有一次，給每人買了一個包子……買包子的時候，她問大家吃哪種，劉瑾瑜說，“我要吃肉包子！”老師說：“好，我買個肉包子打你。”大家哈哈大笑起來，連劉謹瑜也笑了。
她講課的風格很幽默，經常在不經意的地方逗得我們哈哈大笑。玲玲老師有時候對我們很松，但有時卻對我們很嚴。當我們寫作文的時候，她不讓我們說話，要我們認真寫。而且不會寫的字也不告訴我們，說是打斷思路，讓我們先寫上拼音。作文不寫完就不讓走，有時我們一直寫到天黑才回家。
我很喜歡玲玲老師，因為她喜歡講鬼故事，給我們買吃的，而且很嚴格，教學方法也很獨特。
語文作文 篇4
生活是多姿多彩的，可以說生活，的在啟示和機會。我生活中的受益者，從那件開始，我明白了，那件開始，我成熟了，那件。
大約星期天，我都漫步在荔枝公園里，星期日，像往常，漫步在釣魚區附近。釣魚區邊上，有白發蒼蒼、慈祥的老，我便的.向他走去。不，是我太大聲了，他把頭轉向了我，，不客氣了，和他聊了。他我：“整整釣了，只釣到小魚。”說著，他又把魚放回了湖里。我問他：“您覺得太小了嗎?”他一笑，回答：“我乎魚的大小，可我釣的快樂!”精彩生哲理啊!從起，我變了，得成熟變穩重了。
在福州，我與、最親，，快樂有限的，的無窮無盡的痛苦與悲傷。每年兩次，每次一周，在永樂機場分手時我和“抱頭痛哭”，而總說“你們長大呢?”，我大了，是“抱頭痛哭”，說聲“BYEBYE”我覺得真好!
曾經很在意別說法，對別人的無禮和漫罵會固執地據理力爭，好笨，只要不理它，它完全可以像灰塵抹去。走的路，讓別人去說吧!
總之，話：，是生活的!
語文作文 篇5
在中學語文考試40分的作文里，一個作文標題究竟占幾分呢？這還真是個問題啊！
話說有一個同學語文成績不及格，原因是她擅自改了作文題目。考試的時候，她一時糊涂將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題，結果作文標題變成了《你是我心中永遠的風景》。她作文的內容寫得不錯，可是，評改的老師給她20分。接下來，這位學生的語文老師就覺得：只要再給她加幾分，她就及格啦。并要求該中學生下次考試要用十倍的分數來還老師。還美其名曰：“借分數給學生”。
我們非常不解，一個作文標題究竟能占幾分呢？其實，這位學生的表現并沒有她的語文老師和那位給她20分的閱卷老師那么糟糕啊。她將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題，的確錯了。但是，她犯的是非常小的錯誤！而我們語文老師卻犯了非常嚴重的'錯誤！我們雖然沒有看到該學生的作文，不過，我們從她的作文題目就可以判斷，她作文內容和語言肯定不會很糟糕！！！我們要是再給她寬容一點點的話，她的作文標題《你是我心中永遠的風景》其實就是在“讀你”啊！！我們覺得，考試作文的標題一般只占5分而已。特別是有些同學根本就沒有寫標題才扣她5分嘛。作文究竟判多少分關鍵還是看立意、看內容、看語言。我們要是再給她寬容一點點的話，她的作文標題《你是我心中永遠的風景》其實就是在“讀你”啊！！給她20分絕對不合理！這完全是我們語文老師的悲哀！
該同學的語文老師居然還假裝可憐她，要表現出一個老師自己的“大愛無疆”，強加分數給她？怎么回事？？本來就是閱卷老師虧欠她十幾分啊——說難聽點，我們語文老師把小朋友的壓歲錢搶走了，還假惺惺給她一個糖果充當好人，不免太可笑了吧？！
我們的意思是，那學生本來成績是及格以上的，而因為我們老師的不公道和不負責任造成她不及格，現在好了，語文老師還真以為是她學生的問題而去可憐她——再說白點，我們應該直接告訴該同學：是因為改卷的失誤造成不及格，如今，我們把你該得的分數補上去。
也就是說，不是我們“借”分數給學生，是我們語文老師改卷工作的失誤欠她的，那是她本來就該得到的分數啊。
作文的標題究竟占幾分？？這不僅僅是給我們閱卷老師或者語文老師提的問題，更是向出語文考題的教研員要提的大問題。我們看為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。——《語文課程標準》。可見，我們不要一味地埋怨中學生審題不仔細，我們語文老師自身也該反思，出語文考題的教研員更應該好好去反省：作文題干嘛出得那么死板呢？？
語文作文 篇6
有人說，老師像第二個媽媽，有人說，老師像一個辛勤的園丁，有人說，老師像一個哺育小芭蕉的大芭蕉。我覺得，我的語文老師?張霞就是一位這樣的老師。
張老師高高的個子，給人以威嚴的感覺，然而，他對待學生卻很有耐心，不耐煩的一遍又一遍的教我們，知道教得很透徹了，才放下心來。
有一次，我的考試成績很差。我非常傷心，同桌說：“錯字大王！跑題先生！錯題大俠！呵呵呵！”他的話使我十分沮喪，我在一邊耷拉著頭，無精打采地看著試卷上滿張得紅叉叉。心里一種空蕩蕩的感覺。
也許是我的舉動太明顯，張老師走過來問我：“你怎么了？”'嗯……恩……我膽怯說，“這次考試我考的很差……”張老師說：'劉力維，你這次考試確實考的很不好，知道這是為什么嗎？？是因為你有許多問題需要改善，你可以找一些練習題來做。來，下面我給你說說這個題…”
這就是我的語文老師。
x 小時候有好伙伴極愛看書，我便癡癡的坐在她身邊，似乎只是張望她專注的神情和一頁一頁翻過的書扉。然后等待著老師的一聲贊美。那時候，以為語文便是得到表揚，幸福的光彩。
長大了些，學習許多課文，總少不了要背些古詩字詞。每日回家最痛苦的便是望著一疊疊小字，坐在日光燈昏黃籠開的光下，絞盡腦汁的把他們印在腦子里。背不下來，便不耐煩。時而有一兩只小蟲在眼前晃動，飛來又飛去，嗡嗡的繞著燈光；心被擾的無法平靜，也如有幾只蟲嗡嗡的飛。
記得最清楚的是一次我在家中大嚷大叫，發脾氣。父親卻安靜的走到我身旁，拿起已被我扯得皺巴巴的古詩篇子。他若有所思的讀出聲“天蒼蒼，野茫茫...”，然后笑了笑“別著急，我小時候還不如你呢，背的多了就好了。”說完，他的大手輕撫我的小腦袋“來，跟著我念......”記得最終，的確是背下來了，而且是久久的記住，再沒忘記。但后來，我便常常借此嘲笑父親小時候，父親沒有感到不悅，只是說“這是青出于藍而勝于藍嘛！”
這一時期的我常常是背背字詞，背背古詩。考個很高的分數，便高興地捧著語文卷子不離手。以為語文便是背古詩，背課文，僅此而已吧。
到了初中，我會習慣性的同小學一般，大聲地嚷母親來聽寫。兒時的母親對我真的是百依百順。聽詞讀的快了，在我的一聲聲和呵斥下放慢語速；時而慢了，也能忍耐我的不耐煩。尤其記得她坐在茶幾上用紅筆勾畫，帶著一副眼鏡。茶幾上立著一只打開的眼鏡盒。可是，這回以初中生的身份喊她，她卻不怎么理我，眼神一絲也未離開過手中的針線和架起的十字繡架子，只一句“都多大了，自己聽！”回蕩在安靜的房間中。若不是望見她的身形，我險些以為自己聽錯了。但沒辦法，作業總要完成的。口中暗暗鼓勵著自己，心里卻責怪著母親，仿佛幫我是她的職責。我是她的女兒啊！
漸漸的，我習慣了沒有父母幫助的日子。每每看到班里其余父母在孩子本上的筆跡，我總會羨慕，心中會暗嘆：“為什么我沒有負責的父母呢？”直到有一天，我陪母親去看姥姥。
母親和姥姥就坐在電視前她聊天，從菜價聊到飲食，從飲食聊到身體，從身體又聊到我。此時，母親不再是閑散的倚著沙發，而是順手端起一杯冒著熱氣菊花茶，坐直了身體。她的臉上洋溢著笑容，說“孩子長大了，許多事情不用我再操心了！”她說這話時，燦爛的.微笑似春日里枯枝上冒出的第一芽綠，杯中的水一蕩一蕩，連著泡開的菊花，漾出絲絲清香。
我突然間很驕傲，同樣很感動，很難過。其實，我并非如母親所說的懂事。而母親，卻生出了不一般的驕傲與欣喜。只是我的小小舉措，只是不得已不情愿的行為，竟能使得一位母親嘴角合不攏的微笑，滿滿幸福？
似乎是看出了什么，從母親的笑容和杯中晃動的水中，我仿佛看懂天下父母的幸福，天下子女的幸福。父母是我的唯一，而我，更是他們的唯一，他們的驕傲。
后來，我一點點懂得了父親說自己兒時背古詩不如我快的原因，也終于明白，他說青出于藍而勝于藍的心情。終于懂得，母親幼時耐心幫我聽寫，長大卻對我不管不顧的初衷。天下父母，都是如此，他們的希望，從孩子還是一粒花籽時便傾瀉而出，只等待著，這朵花盛開，綻放光彩。
我審視著自己和語文，恍然間覺得從前的我的幼稚。語文不只是老師的一聲表揚，不只是背背古詩字詞，不只是為了父母而努力。而是真正的了解人間的感情，以情處事，待人以寬容、理解。
此時，我坐在窗前，一點點回憶起從前的生活。憶起有些話語傷害了別人，或是不寬容的斤斤計較。仿佛很難過，難過說出那些傷害的話，也難過那些被傷害了的人。我望著窗邊掛在枝頭玉蘭的白色花苞。它半開著，姿態已經比那些閉合的花苞大方了許多。但，它仍需幾抹陽光。可我相信，我同語文的故事會像這朵花一般，還有很長的一段路程，帶到春風襲來，降下春雨，它會安靜的盛開，微笑著散發縷縷香氣。
但，我想我同語文的故事，會同這香氣一樣，恬靜卻永留余香。
語文作文 篇7
讀完了北京師范大學附中程翔老師寫的《一個語文教師的心路歷程》，受益頗大，感觸頗多。
我讀書素來有一個喜好，喜歡通過文字去揣摩作者是一個什么樣的人。文章讓人感動，毋寧說文章的作者讓人感動，特別是這種“心路歷程”式的書。因此，我想說說通過這本書讓我認識到的程翔老師其人。
首先，也是最為直觀的印象，這是一個善于思考的人。這一點集中見于該書的“教育教學論文”部分。其中的《母語教育的文化使命》對當前語文學科的性質——“工具性與人文性的統一”從文化的角度進行了很好的論證。《我心中的語文和語文教師》用簡明樸實的語言說明了“語文是學生成長中必不可少的營養；語文教師的使命就是從語文的角度為學生奠定一個文化的底子。”最讓我佩服的是他提出的閱讀教學中的“基本理解”。他認為“基本理解”就是“課堂上學生在教師的啟發引導下，對課文的字詞句、寫作技巧以及主題思想所作出的客觀的具有一定認同度的理解。”對“基本理解”進行清晰的界定，可以避免在閱讀教學中陷入一味“創造理解”、“對話理解”的誤區。
他還是一個善于讀書的人。在他流暢的行文中，名人名言，名家觀點，古典詩文可謂是信手拈來。他的讀書，數量多，種類多。令人折服的是他對語文教學理論的鉆研，在鉆研之后又能變成自己的思想，并且用非常平實簡單的話語表達出來。比如他對閱讀理論中“重構說”和“效果歷史說”的闡釋，真的是開了我一竅。
此外，他還是一個富有詩意的人。讀他的《銀杏葉正黃》覺得有一種超脫的美，《秋游大覺寺》有溫馨恬淡的美，《寫給黛玉》體現出對黛玉的深切的理解。特別是《銀杏葉正黃》，那富有詩意的筆尖勾勒出的富有詩意的景象讓人沉醉。“葉子黃得著實可愛，它像一把扇子，輕盈剔透，又像是熟透的果實，綴滿枝條。微風吹來，呼啦作響，笑聲一樣。我上課時常常望著黃葉心里發醉，當我站在它的下邊拍照的時候，心就完全醉了。我真想躺在樹下，讓落葉任意地落在我的身上，臉上，把我蓋住……”如果說這還不夠詩意的'話，那么他“約了幾個老師，搬來桌子，在樹下寫了起來。”在柔軟的樹葉上應學生的要求書寫“厚德載物”、“博愛”、“自強不息”……就實在是一個詩人才能做得出來的事了。
善思、愛讀與富有詩意，這是程老師留給我的最深的印象。但是，他絕不僅僅只是這些特點，字里行間，處處流露出他還是一個有獨立人格的人，勤奮的人，愛寫作的人，愛家的人，孝順的人。作為老師，他是一個愛學生又被學生愛的老師，是一個刻苦鉆研教學藝術的教師，是一個擁有先進教學理念的教師。
在程老師的文章《母語教育的文化使命》中有一段這樣的話：“怎樣給語文教師定位呢？我的觀點是：語文教師，是以比較深厚的母語修養作為文化根基，能夠廣泛吸收外來文化，并擁有正確的教育理念，具備了一定教學藝術的文化人。”我認為，程老師便是一個這樣的文化人。
語文作文 篇8
語文是香醇滋潤的美酒，讓人回味無窮；語文是五彩繽紛的樂園，讓人流連忘返；語文是旋律優美的音樂，讓人心曠神怡。
跨過時代的門檻，走進神圣莊嚴，夢回千年以前蒙塵的歲月，尋找語文的源頭，同古人一道把酒東籬，去歡笑，去哭泣，去感動，去尋覓……
語文讓我陶醉。從白居易的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”到柳宗元的“聞水聲，如鳴佩環，心樂之”；從王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”到葉紹翁的“滿園春色關不住，紅杏一枝出墻來”；從韋應物的“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”到杜甫“隨風潛入夜，潤物細無聲”……都是語文的千古絕唱。細細品味，宛如一杯清茶，怎能不讓我陶醉？
語文讓我陶醉。語文就像一條長長的彩色的路，每個人都可以成為這條路上遠足者，每個人都可以成為語文的粉絲，成為名言的締造者。語文是一塊神奇的土地，需要我們用心靈的泉水滋潤，用智慧的犁鏵耕耘，用生活的綠葉裝點，無論風吹雨打，無論春夏秋冬。語文是一杯苦茶，唯有苦澀，才會體會到林黛玉葬花的悲情，才會感受到“橫眉冷對千夫指”的傲岸，去同悲于“哀民生之多艱”的憂國憂民的高潔情懷。我讀語文，語文是一杯醇香的茅臺，歡樂于斯，悲憫于斯，語文讓我陶醉！
語文讓我陶醉。語文是一位畫家，讓你徜徉在“白沙堤”的“綠楊陰里”，漫步在“凈無泥”的“松間沙路”上去欣賞“草色遙看近卻無”長安的早春，在千里冰封的冬季去再一次感受“漫天皆白，雪里行軍情更迫”無奈的悲壯；語文是一位音樂家，它讓我們摒棄喧囂的`世俗去靜靜諦聽“兩個黃鸝鳴翠柳”的春天的序曲；去感受“鐵馬冰河入夢來”的豪邁，去聆聽“先天下之憂而憂后天下之樂而樂”的曠世絕響。
語文讓我陶醉。它像一輪太陽照徹我的心扉，使我的世界充滿光明，使我四季如新，沒有冬天；語文就如濛濛細雨，滋潤著我的心田，使我力量泉水永不枯竭，托起我人生的小舟，奔向明天浩瀚的海洋。
語文讓我陶醉。我的生命不息，陶醉不醒，千年萬年。
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