五篇用服務的態度做教師的讀后感
篇一：用服務的態度做教師讀后感
回顧任教十年來，讀書未必使我高尚，至少使我不墜落；未必使我廣博，至少使我不狹隘；未必使我更有力量至少使我不隨波逐流。今品讀萬瑋老師著作《用服務的態度做教師》一書，更是別有一番滋味在心頭。掩卷沉思“服務”“態度”“教師”這六個字始終是貫穿整本書的主線。
一線教師最感困惑的問題是如何為學生服務？態度在教學中對老師和學生的影響有多大？我們怎么做新時代的教師？……這些問題長期困擾著教師，年輕教師更是心生迷茫。
這本書從實際教學案例出發是對諸多教師朋友提問的回答與匯總。相當多的問題涉及技術層面，急于求成的我們總是希望能夠在閱讀本書的過程中有錦囊妙計指點迷津。達到立竿見影之功效。
萬瑋老師從六個部分三十六個節點逐一進行解答。這些問題涉及教師服務的態度、服務理念及教師成長等各個方面。“授人以魚不如授人以漁”，萬瑋老師的著作不僅僅局限于具體案例的解析、在解析的同時更能給讀者帶來更新的教育啟發，無形中達到了舉一反三的效果。
在平時的教學工作中我們要用服務的態度做教師，我們做得是太陽底下最光輝的事業，我們的工作態度不是高高在上的長者，我們的角色其實就是教學活動教學工作順利進行的踐行者同時我們更是不
折不扣的服務者。我們要自我慎獨，教育不是請客吃飯，不是做文章，不是繪畫繡花，不是虛偽的交談，教育是付出，是梅花香自苦寒來的磨練，更是一種視金錢如糞土的淡雅情懷。反之對待工作消極散漫，紀律松懈，抱著事不關己高高掛起的心態，不思進取毫無服務大局之意識一定會成為學校發展的絆腳石，當然個人的成長進步也將無從談起。愛屋及烏，愛你的工作，愛你的學生。只要你的心是晴朗的，你的生命里將沒有雨天。以積極地態度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的。
在平常的課堂教學中我們的態度無形中決定了我們的教學成果。教師的教學與學生學習狀態有著唇齒之聯系，其制約教學效果之好壞。有什么樣的教學態度就會引發什么樣的教學行為。前邊有車后邊有轍，有因必有果也。
教師的天職乃教書育人也，教師對學生理應做到： 尊重理解、真誠溝通、感化欣賞。一個有服務態度、精神富有、品德高尚之老師，定能尊重影響學生個性之發展。用欣賞的眼光去看待每一位學生，結果不僅可以改變學生的個性發展缺失，而且會對孩子的一生有著重大的影響。教育的莫非此乎？
廣大奮戰在一線的辛勤教師們更要充分地認識到自己應發揮之作用。要有真誠服務熱情奉獻的工作責任心和使命感，嚴格遵守各項規章制度，對待學生差生要做到不拋棄不放棄，讓自己的'工作理念和
工作作風與時俱進適應新時期學生的發展，以校榮我榮校恥我恥的心態，投入到教學工作中去，我們學校的明天一定會如朝霞般絢爛。
作為工作在一線的教師不僅有好的工作態度還要有健康的心理，不要老是老是為自己的退步找理由要為自己的進步與發展創造條件。不要“老生常談怨天尤人”，學校的發展與學生的進步似乎和自己毫無關系。教師們要持好學之態度、寬廣之胸懷、樂觀之精神、做一位學習型、研究型受人尊敬的教師，我們的工作一定會充滿陽光。
努力工作吧，諸葛亮從來不問劉備：“我們的箭為什么這么少”；關羽從來不問劉備：“我們的兵為什么這么少”；張飛從來不問劉備：“兵臨城下我該怎么辦”，于是就有了“草船借箭”，就有了“過五關斬六將”就有了“長坂坡大喊三聲嚇退十萬曹軍”之功績。教師的工作態度，決定學校的明天。學校的興衰榮辱，也絕非一人之事，而是全體教工之事。我們的學校還很年輕，為了能使我們學校的的肩膀更厚實些我們全體二中人應將自己的命運與學校發展融為一體，棄隨波逐流之態度，持與時俱進之精神。為學校學校之興衰而傾盡全力，我們成武二中這課大樹一定會枝繁葉茂，碩果累累。
藝術部 孫翠敏
篇二：用服務的態度做教師.體會
在教師職業生涯的長長旅途中，誰不曾有過困惑和憂傷？誰不曾有過徘徊、迷茫、焦慮甚至痛苦？
一線教師最感困惑的問題是什么？它可能是一個問題學生的挑戰、一次家長的刁難，也可能是人際關系的壓力，或者是職業發展的迷茫。它可能是一個個細小的具體問題，也可能是教育者信仰和價值觀的大問題……這些問題長期困擾著教師，特別是年輕教師，卻很難得到切實的指導，哪怕是有人愿意傾聽！
這本書即是著名教育專家萬瑋老師對一線教師提出的各種困惑的集中回答。
作者從中精選最具典型意義的36個問題，逐一進行解答。這些問題涉及教師成長、人際關系、班級管理等諸多方面。作者的答問并不限于提供教育技巧、解決具體問題，更重在啟發讀者一種新的思維方式：教師需要學會處世與自處，用服務的態度做教師，為了價值觀而工作。書中，教師的提問直接、尖銳，引人共鳴；作者的回答真誠、幽默，設身處地，沁人研教材、關愛學生、言傳身教、按時地完成學校分配的教學任務等。反之工作敷衍了事，紀律松懈，做一天和尚撞一天鐘，不要上進就會影響學校的發展，也會影響個人的進步。舉個淺顯易懂的例子吧！游人看風景時有兩種態度：積極和消極。以積極地態度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的，即使是秋天里的一叢矮樹，也會覺得很美。反之，如果意志消沉，精神萎靡，那么你眼中看到的一切都將暗淡無光，即使有魚兒跳躍的湖水，你也不會感悟到它們的快樂。更覺得看風景結果反為風景所累。
教師對待教育工作的態度不亦如此嗎？如果教師用積極的工作態度，從欣賞的視角看看待學生，對待工作，就全有工作熱情，就不會有干不好的工作。反之，教師對待工作冷漠嚴苛以消極的工作態度，怎能指好教育教學工作。
教育其實是一種態度。人民教育家陶行知僅用四顆糖果，從賞識的視角去對待學生，結果不僅糾正了學生的一次錯誤，而且改變了孩子的一生。教育的方方面面莫不如此嗎？
其次，學生的每位教師都要充分地認識到自己的職責和作用。要有對學校各項工作認真責任的態度，嚴格遵守各項規章制度，不誤人子弟的工作作風，不讀地改正教學工作的方式方法，以學校是我家發展靠大家的主人翁態度，投入到教學工作中去，那一定會給學校帶來更大的發展。
再次，教師要有健康的心理，不要老是怨天尤人，埋怨學校待遇欠高，福利少教育環境差，領導處事不公平，干多干少一個樣。學校發展是領導的事，學生教育質量提不高是學生不肯學習生得笨的緣故等不良心態。教師們若能虛心好學、心胸寬廣、自信樂觀、誠實感恩做個學習型、研究型教師，那么我們的工作可能會因此而快樂美好，多姿多彩。教師每天在教學工作中，要懷揣激情，精神振作，才能將有限的可貴的生命，在教學的舞臺上，演繹出無限的精彩，為學校教育事業不斷地創新實現學校跨越發展目標的同時實現自我價值，提升自身魅力。
總之，態度決定細節，細節決定成敗，成敗決定命運，教師的工作態度，決定學校的明天。學校的生存命運不是那個領導的事，也不是那位教師的事，而是全體教育工作者的事。我們只有以“學高為師，身正為范”的師德形象，努力工作，千方百計地提高教學質量，一切為了學校、學生的發展而腳踏實地苦干、巧干，我們一定會迎來光明的前途。我們要將自己的命運與學校發展結合在一起，要有敢為人先的精神。樹立今天學校有了您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會因學校取得優異成績，快速發展而自豪！
篇三：用服務的態度做教師
讀了《用服務得態度做教師》這本書，心中感慨良多，我認為服務就得從學會傾聽開始。
我們經常要求孩子學生們要學會傾聽，可我們又何嘗學會了傾聽呢？在班上遇到學生不守紀律，不愛交作業，無理取鬧時，我都是以一種成人的思維去分析，去判斷、去解決。例如，初二年2班的學生們在課堂上總愛隨便說話，特別是張新雨同學生，一個女生經常說在課堂上說一些不文明的語言，開始我處理她總是以教師的語氣跟她談課堂紀律，根本不管用，我開始轉變方法，不在課堂上當著同學們的面說她，而是課后單獨找她，以聊天的形式說剛才她在課堂上的語言不文明，她說出了心里話，老師其實我也不想說臟話，只是想找同學多關注我，我說你這種方式不可取，你的計算機操作水平在咱們班里較好，你應該發揮自己的特長，我答應她在信息技術課上經常展示她的作品，并讓她幫助操作有困難的同學，取得了很好的效果。如二班的，齊慕峰同學上信息技術課，上網就關注籃球，經常不按時上交課堂作業，我發現了他喜歡打籃球的愛好，我課下經常與他討論nba籃球的話題，慢慢的他把我當成了球友，有時間就找我討論籃球的話題，我說你這么喜歡籃球，為什么不制作一個籃球相關的網站呢？在我的引導下他自己在信息技術課上，用上課上所學習的網頁制作軟件，制作了一個籃球知識的個人網站。
通過這兩名學生的事情，我覺得我們教師應該與學生做朋友，真
正的走進他們。泰戈爾說過“愛是理解的別名。”學會傾聽，你才能理解孩子，只有理解孩子，你才能更好地服務教育事業。“服務”從學會傾聽開始。
篇四：用服務的態度做教師1
用服務的態度做教師
宜城市漢江中學 廖紅軍
時常聽到老師們的喝斥，聲色俱厲，口沫橫飛；也時常聽到老師們的抱怨，
學生難教，教育無用，九斤老太一代不如一代??與之形成強烈反差的是學生一
方面思維活躍，知識面廣泛，創新意識增強，自主意識凸顯，另一方面是學生精
神缺失，思想迷茫，行為放縱，習慣散漫。崔健有首歌——不是我不明白，是這
世界變化太快。是的，這世界變化太快，經濟在發展、社會在進步、人們的思想
都在發生著日新月異的變化，我們怎能還是高高在上地固步自封，因循守舊地按
照一成不變的方式來教育不斷發展變化的新時代的學生。不是學生變化太快，而
是我們的教育思想和方式已經跟不上學生成長的步伐。
作為新時期的教師要轉變觀念，與時俱進。有專家說得精辟，社會分工只有
兩種：即服務與管理。作為教師，不僅應是教育教學的管理者、組織者、合作者，
更應成為學生學習生活的服務者。有篇文章對教師作了如下定義：用不著滿口仁
義道德，道貌岸然，也用不著一手攤經，一手握劍，只要認真而親切的服務，就
是人師。是啊，認真而親切的服務，就是人師。在我看來，服務是平等、服務是
主動、服務是溝通、服務是真誠。
服務是平等。學生作為一個獨立的人，他們有自己的人格。他們需要認同感、
榮譽感、成就感；他們有自尊心、有隱私權、有接受和拒絕的權利；他們的人格
需要尊重，心靈需要呵護，個性需要張揚。一直以來，調整座位都是老師們最頭
痛的事，怎么辦？是老師安排還是同學們選擇？我把問題拋給了學生，他們的選
擇并不讓我感到意外——同學們自己選擇。我提出了指導性意見——1、是金子
在哪兒都發光，重要的不是座位而是你所站立的高度；2、一個人能力越大責任
也越大，舍己為人，勇于犧牲理所當然應得到更多的尊重；3、身高視力優先考
慮，半月一輪換，誰都有機會。平等與民主主導、理解與尊重并行，一切的難題
都能迎刃而解。
服務也是主動。想著干工作吧！我的教學是否帶給學生快樂，我的引導能否
挖掘學生的潛能，我的言行是否改變學生的習慣，我的思想能否觸動學生的心
靈??“人能自省，愧色便是赤心；志存高遠，力行即為圣賢。”這是我寫來，
作為我們的班訓，并與學生共勉一幅對聯。曾子曰：吾日三省乎吾身。人需要自
省的精神，學會自省是自我進步的階梯，學生如此，教師更應如此。因為熱愛而
熱愛，因為關懷而關懷，因為高尚而高尚。教師是學生的一面鏡子，學生也是教
師的一面鏡子。
服務更是溝通。笑著做教師吧！不會笑的教師學生是不會喜歡的。笑容是真
誠的傳遞，笑容是平等的和諧，笑容是自信的力量，笑容是智慧的交流。在我看
來沒有笑聲的教學是失敗的，沒有笑聲浸潤的心靈是荒蕪的。課堂上 小 A躍躍欲試地望著對面的小B想說話，我不由感嘆：看來還是老師長得不帥，
魅力不夠啊，小A滿眼都是小B的倩影。學生們哄堂大笑，小A和小B也在笑
聲中專注于課堂。回答問題時，小C聲若蚊蠅，小D夸張地拎著耳朵傾聽，我
不由擔心：小D啊，你那耳朵可是肉做的，不是面條。學生們幾欲噴飯。話分
兩頭：小C啊，你剛說的是哪國話呀，老師外語沒學（曉）好啊！小C紅著臉
提高了聲線。笑，真是個好東西，笑聲中有激勵，笑聲中有關愛，笑聲中有欣賞，
笑聲中有力量。
服務當然也是真誠。蹲著看學生吧！平視或者仰視。教師其實很渺小，很卑
微，除了清貧，不需要任何簡歷，何必高高在上，只需本色尊嚴。蹲著看學生其
實就是蹲著看自己，我們也曾經青春年少，我們也曾經風華正茂，太陽從他們頭
頂升起，每一個人都光芒萬丈。這就是寬容，這就是信任，這就是理解，這就是
童心。若干年后，老師仍舊是老師，學生終將會偉岸；老師總將會老去，但年輕
的心從不凋零。
老師們，一直以來我們過于強調教師的管理功能，而弱化了教師的服務功能，
我們自己也背負著“師道尊嚴”的枷鎖舉步維艱，那么讓我們試著轉變，試著以
服務的態度做老師吧。
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