讀《做最好的班主任》有感
當品讀完一部作品后，你心中有什么感想呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的讀《做最好的班主任》有感，歡迎大家分享。
讀《做最好的班主任》有感1
前段時間，我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，如果說有班主任必讀書目，它無疑在列表里。看完后，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心里越是無法平靜。這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是師愛，作者以他的愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了師愛的含義。
記得高爾基曾說過：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才會真正教育孩子，所以說教育是愛的事業。這不僅是博大深沉的愛，而且一種充滿智慧的愛。剛踏上講臺，面對一群天真可愛的孩子，我深深地知道：來到一個嶄新的教育陣地，肩負重任，直面壓力，前面的.道路還很漫長，在我的面前只有起點，沒有終點。讀了李鎮西老師的先進事跡后，更堅定了我對師愛的信念。我認為：讓語文教學成為愛的教育，這是我最快贏得學生的制勝法寶，也是我體驗到教學快樂的最佳捷徑。
書中最讓我印象深刻的內容就是李老師公平公正的對待每一個孩子。一個班級總會有優等生，當然也會有后進生。對于優等生我們往往都是寵愛有佳，而對后進生卻缺少關注。其實，后進生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時間長了思想上容易偏激、產生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應該給予后進生更真誠的愛，幫他們找到自己的閃光點，不以分數論英雄，讓每個學生都能在學校獲得重視、獲得幸福感。后進生的轉化才是班級管理的重點，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。
愛是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。老師更要用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。雖然我剛入職，很多班務工作管理還不熟練，但我相信，有李老師的人生引導，我前進路上如同有一盞明燈照耀。
讀《做最好的班主任》有感2
李鎮西對于一直堅守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說，“北魏”是魏書生老師，“南李”就是李鎮西老師，他們是在中國班主任這個團體中做的最好的，最具代表性的兩個人。這兩位老師對于我來說無疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學習的榜樣和目標。幾年前魏書生老師來周口講學，我有幸見到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風采。聽了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。
學校發給每位老師三本書，其中一本就是李鎮西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮西老師的，從讀第一章開始，我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮西老師在書中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺很實用也很好用。
每當我讀李鎮西老師的《做最好的班主任》一書的時候，都會被書里充斥滿李老師對學生的耐心和包容所感動。整本書的詞匯并不華麗，質樸中透出從容，我讀起來很感動也很舒服，李老師就像是坐在對面把他與學生的故事和他的帶班方法娓娓道來，感覺自己就像親身去經歷一般，會隨著李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮西老師的書，也是第一次從書中見識到李鎮西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復復讀的書，就是這個第一次，我就開始崇拜起來李鎮西老師，我感覺他的帶班理念和與學生之間的相處正是我夢寐以求的，不知道什么時候起我就把李鎮西老師當成我的學習的榜樣和奮斗的目標。
從讀《做最好的班主任》一書開始，到關注李鎮西老師的公眾號《鎮西茶館》，還到經常閱讀李老師寫的文章，李老師的形象在我心中不斷的豐滿，讓我認識到李鎮西老師不再是高高在神壇上的教育專家，他只是一個充滿著愛的普通人。就像他的代表作《愛心與教育》書名一樣，李鎮西老師就是一個愛心與教育的踐行者，他真心愛他帶的每屆學生，他的每屆學生都真心愛他，就是這樣，他成為了一個天天沐浴在“愛河”里的人，他很幸福，他的學生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮西老師為學生的'付出，我更羨慕李鎮西老師能如此收獲學生更多的愛，在他們彼此愛的滋潤下的學生都健康快樂成長，一個個都學有所成。李鎮西老師和學生之間所構成的畫面在書中一幅幅呈現，很唯美就像一首首詩，他所帶班級的效果很動人能直擊我們的內心深處，他向所有人證明耐心等待也可以花開燦漫，給我帶來沖擊和震撼。
老師有愛，愛心對于每個老師來說都不可缺少的，班主任更不用說，他們的愛會更具體會更徹底。我的班主任工作已步入第八個年頭，我自詡很愛我的學生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，學生一犯錯就嚴厲批評，不允許學生有一絲松懈，一發現學生苗頭不對就開始不停的做思想工作，對于屢教不改的學生也下過狠手，回家反思，停課，罰站，罰抄寫我都干過。我跟班很緊，甚至一節課要轉好幾遍，學生的神經和我的神經一直繃得緊緊的。我是愛我的學生的，我和他們的家長一樣，都希望他們能實現理想，最后有個燦爛的人生，最起碼我認為我做過的種種是為他們好的，所以我做起來是理直氣壯的。
讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向學生表達自己的愛。每一個班主任老師都對學生充滿愛，但愛的方式不同，所求得結果就不一樣；每一個學生都愛自己的老師，只是我們的感受方式不同，所感受的結果也不一樣。近年來，我在班主任工作中開始嘗試做出一些改變，把自己放在和學生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學生的內心，會多想怎樣走進學生的內心世界，對學生的愛要讓他們真實的感受到。施人于愛，人人愛你，這是相互的。你對學生的愛，要讓學生真正感受到，他們才會愛你。在班級管理上我做出一些改變：多一些關心，少一些無語；多了些行動，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些彈性，少一些剛性；多一些寬容，少一些批評；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事實證明，我這樣做是有效果的，不知什么時候起，我開始感受到學生對我多一份依戀，多一份愛；也感覺到班級的氛圍更加和諧了，同學們之間更加親密了，班級更像一個大家庭了。這些改變是我想不到，給我感觸很大，你付出學生多少，學生能理解你，學生懂愛，會回饋你。在這種有愛的勢頭之下，我的工作開展更加如魚得水，明顯感覺我的人生的軌跡悄悄改變方向。
讀了《做最好的班主任》后，通過學習，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學生們互相促進，共同成長。自從我改變了自己心態和工作方法后，我發現學生和我之間的關系更加融洽了，學生對我的信任度更高了，我在學生心中的話語權加重了，再和學生溝通交流起來會更便捷了。愛真的很奇妙，在愛的熏陶下我的學生們更加懂事了，懂得欣賞愛，他他們懂得愛父母，懂得愛老師，懂得愛自己，懂得愛他人，班級更加團結了，集體榮譽感更強了，他們的學習更加努力了。英語李慧紅老師在我面前說了很多次：“12班是我帶過很不錯的一個班，學生都很懂事，都很有本事。”這是李老師對班級學生成長的肯定，也是對他們最高的褒獎。以李鎮西老師為榜樣，向他學習，我學會多思考，也學會了多總結，我也愛上了寫作。我和學生溝通互相成長的問題時說過：“不是說我改變了能影響你們，或是說你們改變會影響我，我們之間的改變是互相促進，你們進步提高了，我也必定會進步提高，咱們雙方的進步提高是步調一致的。”我積累了經驗，豐富了閱歷，長了“本事”。
有一個插曲，一次聽說李鎮西老師要來淮陽講課，我特意去年級把聽課的名額爭取過來，去淮陽時我還專門拿著《做最好的班主任》這本書。一來是想近距離接觸一下李鎮西老師，目睹一下他的風采，二來是想讓李鎮西老師給我簽一個名，最重要的是能面對面向李鎮西老師學習來提高自己。可惜的是，我的想法落空了，那場講座的到會專家與通知不符，李鎮西老師沒有來，現在想想還是很遺憾的。
李鎮西老師把簡單的事情做成不簡單，把平凡的事情做成不平凡，離不開他的愛心和包容，離不開他的耐心和堅持，這就是李鎮西老師。每個人都是獨立的個體，每個人都是獨一無二的，一個方法到不同人手里會形成不同效果。就像李鎮西老師被譽為中國的蘇霍姆林斯基，千千萬萬個班主任之于李鎮西，李鎮西之于蘇霍姆林斯基，在這個世界上沒有任何人能成為第二個李鎮西，只會涌現出更多的李鎮西式的班主任老師。
我敬佩李鎮西老師，我向他學習。同時，我會做好自己。
讀《做最好的班主任》有感3
對李鎮西老師聞名已久，但真正拜讀他的作品，通過閱讀他的作品而感受他獨到的教育智慧，這還是第一次。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿溢的班主任，這本書便充滿“平凡的詩意”地記敘了他獨到的教育哲學和教育人生。
一、品味閱讀人生
初讀李老師的這本著作，我便被他洋溢著溫馨氣息、閃耀著智慧火花的文筆所打動。都說李老師是一位充滿書生氣、書卷氣的班主任，不僅如此，他字里行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學氣、浩然氣、人文氣呢？不管是對偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數家珍，還是對陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來，都表現出李老師的文學底蘊之深厚，這自然離不開李老師長久以來手不釋卷的閱讀積累。不光是讀，李老師也堅持筆耕不輟，天天毫無功利之心地堅持寫教育隨筆，已經成為他難以舍棄的習慣，就像他對教育的執著那樣根深蒂固不可動搖。竇桂梅老師也曾說過，是閱讀給了她飛翔的翅膀。李老師身體力行地告訴我們，做最好的班主任，首先要學會閱讀，熱愛閱讀與寫作。
閱讀是成就一名優秀班主任的必需條件。只有善于閱讀，喜愛閱讀，才能在課堂上“上下五千年，縱橫九萬里”，有足夠的話語和思想來啟發學生，引導學生。作為一名班主任，雖說不上“日理萬機”，但每天的雜事瑣事經常讓人心力交瘁，時常因為這樣的借口而放棄了閱讀，遺忘了那一份沉浸在書海里的寧靜與美妙。古人有言，士三日不讀,則其言無味,其容可憎。如若這樣，望望鏡中的自己，該是多么的面目可憎了。老師要讀書，班主任更要讀書，擬一份書單，覓幾本值得久讀咀嚼品味的好書，從現在開始，與李老師共同沐浴于智慧的燈下讀書。
二、品味大愛人生
李老師是一位有大愛的人，他愛學校、愛老師，尤其愛學生。當他將凌飛從不太優秀的學生轉化為優秀學生的典型，當他充滿耐心地教育好張超威，當他勸回那位厭世抑郁的小閔一樁樁，一件件，無不展示了李老師毫無保留的師愛。他常常在繁忙的旅途中給學生寫信，與學生分享快樂與憂愁。他也會在百忙中抽空與學生在QQ上無拘無束地交心長談，為他們解開心結，排憂解難。他與學生的關系，甚至比友誼比羅曼蒂克的愛的體驗更能深刻地影響學生。
論起愛學生，我也許還能自信地挺起胸膛。但是，我能擁有像李老師那樣“一個也不能少”的耐心和毅力嗎？假如我遇到李老師的那些學生，也許只會無謂地發火，將師生矛盾激化，讓問題更加嚴峻而已。教育智慧的差異難道不就是師愛的差異嗎？不能教，教不好，那便是愛得不夠，對學生傾注的心血還不夠。這也許就是李老師隱藏在字里行間的題中之義吧。
永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”；“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的”；“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的`日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光”李老師這些充斥著滿滿師愛的話，總是在我耳邊繚繞，令人時刻難忘。
李老師從一位普通的班主任做到一位著名的校長，他不光愛學生，他還深深地熱愛著自己的同事，熱愛著所有的班主任，所有的老師。他總是不斷地思索著教師的幸福，班主任的幸福。在外出講學中，他總是坦然而堅定地表示，他從未對教育失去興趣和幸福感。他竭力主張提高班主任待遇，甚至曾經提出，在一個學校，同等條件下，收入最高的應該是班主任。他總是以他自己的方式不斷支持著班主任和老師們。
三、品味智慧人生
李老師的智慧，是一種將心比心的理解智慧，是一種以心換心的談話智慧，是一種厚積薄發的教育智慧。他秉承著“教育——這首先是人學”的理念，在與學生的心心相印中，不斷升華發展著他的教育智慧。他善于思考，這從他那一篇篇內容充實的教育日記上就能明顯看出來。處處留心皆學問，李老師就是這樣一點一滴地積累，使自己成功成為一名智慧型班主任的典范。
像我這樣的班主任，最大的不足，也許就是缺了那點教育智慧。有時候，明明能看見能清楚地知道學生的難處，但苦于沒有良好的補救和應對，只得擱置下來，待耐心耗盡，便就此作罷。多思考、多學習、多理解、多求學，如此我也能滋長些智慧，收獲些能解學生燃眉之急的方法了么？
“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”，讓我們跟隨著李老師的步伐去“路漫漫其修遠兮”，也許“上下求索”的路上并不是那么平坦，至少有李老師與我們一路同行。
讀《做最好的班主任》有感4
今年暑假，我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書，心情久久無法平靜。這本書讓我深深感受到一名優秀班主任對學生的影響是多么巨大，能有幸成為李老師的學生是多么幸福！李老師用他的關愛、民主和尊重，為每個學生打開了一扇明亮而精彩的窗。
這本書通過一個個鮮活的教育事例介紹了李老師班主任日常工作的方方面面。作為一名優秀的班主任，李老師憑借著他幾十年的班級管理經驗，告訴我們如何去讀懂教育，關愛學生。做班主任二十多年來，我一直自信地認為自己是愛學生的。我不僅關心學生的學習，同時也關心他們的思想和生活。可是讀完這本書后，我覺得和李老師相比，我對學生的愛實在是差之千里。李老師讓我對學生的愛有了全新而深刻的理解。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而更應該是是把欣賞與期待送給每一個學生；愛學生，不應該是對學生只有嚴厲的斥責，而是要用博大的胸懷去溫暖學生的心靈；愛學生，不僅僅是只對學生的當下負責，而是應該著眼于每個孩子一生的發展。
這本書中讓我印象最深的是李老師對待“優等生”和“差等生”的做法，讓我受益匪淺。他讓我們明白，學習成績的好壞不能作為判定“優生”、“差生”的唯一標準，所以我們對學習成績好的學生不能過于“豁達”，而對待“差生”也要給予正確而合理的指導和鼓勵。讓所有學生都能得到全面發展，以適應未來社會發展的需要。這不禁讓我想起了曾經教過的一個叫王澤宣的小男孩兒，他不僅成績不好，而且自制力極差，上課總是影響大家學習，同學們都不喜歡他。作為他的班主任，在采取了一些措施收效甚微后，我也開始“嫌棄”他，經常是嚴厲的批評。其實這個孩子也有很多優點，他尊敬師長，樂于助人，心地善良。如果我能夠像李老師那樣再多點耐心和愛心，他在班集體里就不至于那么孤獨，那么落寞。
另外，這本書中最值得我學習和反思的是李老師告訴我們要養成寫教育隨筆的習慣。李老師把課堂上真正閃爍著心靈火花的精彩片斷、他和學生間發生的曾經感動著自己的一個個瞬間都用文字記錄了下來。而我自己，在平時的教育教學中，也曾有過無數讓人感動的時刻，激動之后就拋之腦后，以后我也要記錄下和學生曾經走過的日子，曾經的點點滴滴，這既是對自己工作的一個總結提高，更是我一生的.財富。
如果可以重新選擇職業，你愿意當班主任嗎？面對這個問題，想到班級工作的繁雜瑣事，想到班主任的焦頭爛額，捫心自問，我們有多少班主任能做出肯定的回答。而李鎮西這位著名的教育家，就是一個坦言”真的非常愿意當班主任”的人。愛因斯坦說過：“對于一切來講，只有熱愛才是最好的老師，而它遠遠超過責任感。
“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。在以后的班主任生涯中，我將以李鎮西老師為榜樣，用愛和責任去努力成為學生熱愛的最好的班主任。
讀《做最好的班主任》有感5
我是海豐縣鲘門鎮的一名副教導主任，也是一名小學英語教師，已經有幾年時間沒有當班主任了。在今年暑假，我研讀了當代著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書后，感觸良多。于是在今年開學前，我主動向學校要求擔任六年級的班主任。這或許是作為一個教育者的情懷，可能更多是被李鎮西老師的師德，人格魅力所感染。
《做最好的班主任》是李鎮西近30年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮西教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。李鎮西踐行科學發展觀的素質教育，他的出神入化的班級管理藝術，真誠智慧的學生青春期心理輔導，對學生進行富有個性的引導，和諧的師生關系、家校關系，處處體現出一個特級教師、著名教育家的人文情懷和對教育的虔誠之心。閱讀了這本書，我深深地受到感染和鼓勵。班主任天下最小的主任，也是管事最多的主任。有人感覺班主任的工作是既繁瑣又累人，但李鎮西將這份工作當成了愛好，即使是做校長還要擔任三個班的副班主任。這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心——師愛。作者以他的關愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段美好的學習時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了師愛的含義。
我一直以為自己是愛學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎?我對學生的愛真的是無怨無悔嗎?正是李老師讓我對學生的愛有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是對學生的成長以至未來一生的負責;愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生;愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟對學生的寬容。大作家高爾基說過：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。所以說教育是愛的事業。這不僅是博大深沉的愛，而且一種充滿智慧的愛。踏上講臺十幾年，和孩子們相處的日子里，我的感覺就像一直徜徉在愛的海洋，常常陶醉得不知身在何處。特別是近幾年，我一直執教六年級英語。我深深地知道肩負重任，直面壓力，過去的榮譽只是鼓勵和鞭策，前面的道路還很漫長。在我的面前只有起點，沒有終點。讀了李鎮西老師的先進事跡后，更堅定了我對師愛的信念。
一、關愛學生，需要寬容
孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮西學習，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁;給孩子一分鼓勵，為他的每一進步喝彩;期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點亮了一盞心燈;給犯了錯的孩字一點寬容吧，讓我們無私的愛來面對學生的錯誤，——因為，愛學生就等愛自己。
二、關愛學生，要放下老師架子，站在學生的出發點
李鎮西說過：愛是教育的基礎，要擁有一顆愛學生的心。李老師在處理學生犯錯誤時，常常以假如我是孩子假如是我的孩子換位思考。以愛自己孩子的最高境界，走進學生的心田，不以老師的姿態高高在上，漸漸就會成為學生生活中的朋友。我知道：親其師而信其道，做一個合格的老師，應該了解學生的學習、生活以及他們內心真正的想法：當他們遇到困難時，會主動去幫助他們;當他們有了煩惱時，能用心靈去傾聽。于是我經常和學生談心，有時給他們寫信，還和他們打乒乓球，和小網迷在網上聊天探討問題慢慢的，學生感受到老師對他們的愛。愛又是相互作用的，老師愛學生，學生才會愛老師，對老師傾訴煩惱。
三、嚴愛優等生，溺愛后進生
每一位老師都會遇到各種各樣的學生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分后進生。李老師對后進學生所付出的愛是真誠的他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化后進學生的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫每日九問，安排當班干部，用心靈贏得心靈是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用學生的眼光看待，用學生的情感體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的`尊敬和愛戴。
再談優等生。對于他們，我似乎很少有提升他們的意識。因為在我的觀念中，他們學習優秀、習慣良好，甚至在學習之余可以幫助老師分擔管理班級的任務，是老師的好助手。面對這些優等生時，誰會不流露出喜愛之情呢?但是，在李老師告訴我：優等生同樣需要我們去關注，只不過對于他們,我們的側重點應該轉移到品行上來。在李老師的班中，每位優等生都上了一個臺階。可以這樣說，他們在李老師處不僅僅學到了知識，更重要的是培養了健全的人格。這，才是真正的優等生呀!
四、科學民主的班級管理
李老師作為一名班主任，在班級管理上是科學的、民主的。從第一次見到學生開始，他就注意每一次和學生相處的機會，不放過一次和學生培養感情的機會。比如：從給學生良好的第一印象;給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學生一份有意義的見面禮，給學生一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等，他更是細心準備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關心。李鎮西老師連第一次給學生安排座位都不放過，他給學生安排座位的原則是：尊重學生，有力學習，小組固定，每周輪換。想想自己，別說尊重學生了，輪換座位基本上是兩周一次，沒有考慮到學生的身體健康。有時學生想調位，我總是怕他和新同桌講話耽誤學習而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
書看完了，有一句話永遠銘記在心：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說你是不可救藥的。接下去，我準備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。
有了李老師的人生引導，我前進路上如同有一盞明燈照耀，跟著他去尋找做班主任的幸福。做最好的班主任，我時刻準備著!希望有一天，我能成為學生心目中真正喜歡的好班主任。
讀《做最好的班主任》有感6
“北有魏書生，南有李鎮西。”利用閑暇時間，我拜讀當代著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，受益匪淺！這本書是李鎮西老師愛心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。我深深地體會到：教育需要愛，教育需要智慧。
“做最好的班主任”其實是一種平和的心態。“做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮西只有一個，沒有人能成為李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
一、播灑愛心，工作幸福
一直以來，我總認為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮西老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的理解。“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。”“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。”這段發自肺腑的話讓我體會到李鎮西老師對學生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學生是幸運的，而且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。當一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生。”“愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
二、科學管理，民主實施
李老師作為一名班主任，在班級管理上是科學的、民主的。從第一次見到學生開始，他就注意每一次和學生相處的機會，不放過一次和學生培養感情的機會。比如：從給學生良好的第一印象：給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學生一份有意義的見面禮，給學生一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等，他更是細心準備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關心。李鎮西老師連第一次給學生安排座位都不放過，他給學生安排座位的原則是：“尊重學生，有力學習，小組固定，每周輪換。”想想自己，雖說按照學校要求去進行小組的建設，但也會有同學要求小組的成員的調換，這提醒了我一定要盡可能地去搞好小組的建設。
李老師的班級是一個民主的班級。大到班級干部，小到班級的規章，全部都是同學們一起提議、討論、通過，整個過程包括內容的設定都是學生們真正做主。學生既表現為了班級的小主人，又可以在研討中鍛煉自己的思維語言等能力。而且，班級規定一定設立，就是不容忤逆的，甚至李老師自己也不例外。班規規定，李老師對同學們發火，就要掃地一天。有一次李老師對一個男同學發火，第二天一早就來到教室，自覺地拿起掃除工具打掃衛生。學生們看見老師這么遵守規定，也都自覺地遵守了。這再一次提醒我們作為老師，同樣也是身教重于言教。
李老師在班級管理上，非常會巧借東風。在發現一個學生的缺點或優點，他會動用全班的輿論去影響那位學生。一位男同學經常會和同學打架，李老師就讓全班同學都寫作文：《我眼中的***》。他會把這些作文都給那個男同學看，他看了之后，心里很難受，有了想要改正的欲望，李老師就不斷地幫助他改正。當這位同學有了改變后，李老師又讓全班同學寫作文：《***進步了》。再把同學們夸這個男同學的作文拿給他看，該同學受了很大的鼓舞，繼續堅持改變。這種班里的輿論導向強過老師的批評說教，人都是群體動物。學生也有自尊心，很在乎自己在別人眼中的樣子。李老師這招很高明啊！
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。 讀他的書，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學民主地管理班級，更加明白了要努力地走進學生的心靈。希望有一天，我能成為學生心目中“真正喜歡的好班主任”。
寒假，我拜讀了李鎮西先生的.《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，很感人。
在《做最好的班主任》這本書中，李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。
在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個從不太優秀走向在在非常優秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績，而是他做人的心態和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多：1、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，做為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。2、要正視優秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。3、對優秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
教育是心靈的藝術。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創造。在今后的工作中，我努力用學李老師的優秀經驗指導自己的實際工作。
讀了李鎮西的《做最好的班主任》以后我收獲頗多。知道做班主任是很難的，要做一個好的班主任就更難。我覺得這本書寫得非常不錯，它能夠指導我們如何做好班主任。這本書寫得很實在，書本通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，書中的故事感人至深，讓我獲益不少。
工作已經18年了，每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會遇到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？而看完這本書，我切身體會到了教育工作中愛的重要性。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
《走進心靈的藝術》，短短的幾節卻使我心發顫，使我深受啟發，我們對學生要做到尊重、理解，要從學生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進學生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好：“請記住，教育-首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進而給他們提供有效的幫助。平時應多發現學生的閃光點，化批評為表揚，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動、有所醒悟，使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育。看了書以后，在今后的教學中我會讓學生寫周記、找學生談話等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學生的心靈。只要溫暖學生的心靈，我們就能對其進行“抑其惡，揚其善”的正常引導。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。 李老師教的是中學，我教的是小學，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學的他尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！
讀《做最好的班主任》有感7
又一次打開了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書,我深深地被他對教育的執著與付出而感動,更為他身為教師、班主任二十多年來恒久的幸福與充實而感染著。我想他對教育的熱愛以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸的人格魅力，高瞻遠矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對于人的崇敬與自身的責任感，而這些正是一個好教師必備的素質。他全身心的付出讓他得到了來自學生純真的愛，在良性循環下，這種職業幸福最終成了以后教育工作不竭的原動力，成就了他今天的幸福和事業。而這些品質也正是我所缺少的東西。長期以來的墨守成規，不求鉆研讓我一點點地失去了教育的激情、追求的勇氣。看來，真該反省一下自己的“惡習”，以這些偉大的教育家為榜樣，與學生一起迅速成長起來。
回想前幾年的教育之路，不，是教學之路，彎彎曲曲、迂回盤旋、充滿矛盾、裝滿困惑，苦思冥想卻苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒有“拜師學藝”。這里包含兩層含義。一是指周圍的技藝高超的各學科的`同行。我沒有悉心聽課、請教，他們的言傳身教定會讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時代前列的教育論著，所以就很難做到高屋建瓴，也就不可能用一種先進、科學的思想指導自己的教學，從而獲得教育上的成績。因為個人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時空，獲得教育大師們的支持和指導，讓自己插上一副無形的翅膀，在教育領域展翅高飛。
李鎮西老師一直把自己定位成學生的朋友。想想我自己的形象，就像一個蹩腳的警察，企圖像征服囚犯一樣，通過專制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典里很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調的，缺少真情的，無法打動學生的教學臉譜，只有沉重的責任感才能一點點地推動他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無法理解的學生對小盧老師的首肯也在此有了一個滿意的答卷。作為一個班主任，他一直勤于與學生交流、溝通，學生任何一個小事都能成為他心中的大事；而真誠、民主更為他贏得了學生的尊重與愛戴；他的課堂富于激情與創新，與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進步。相比之下，我的努力太微不足道了。
我想我自身存在的問題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優秀的教育家及教師的引領之下，我會取得進步的。
讀《做最好的班主任》有感8
做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補，認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學校的任務的態度去看的，可當我閱讀以后，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服，班主任的細膩與認真感動著我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進行心靈的對話，真是如春風拂面，愜意非常。
書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當的!李教授用自己的親身經歷告訴了我答案：享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實施起來很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來晚歸，可以說事無巨細，但有時，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和復雜，感慨工作的忙碌和不值，確實是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到：教育每天都充滿懸念!他期待著每一天的懸念，進而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個懸念如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。他把無法預料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界!如果說過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的話，那么當我懷著感受教育魅力的心態，開展工作時，我覺得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴重失調的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過多少回，因為男生的調皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的每個人都有一顆成為好人的心，我堅信每個學生，無論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學生們有持續地學習動力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學生無論好差，沒有放棄學習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成績已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長的喜悅。
如果說，成績的進步帶來的'更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會來說，由于我班兩名男生在校內閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認為是一個包容心很強的老師，我的教育理念是，無關乎原則，可以視而不見，允許學生犯錯，但不逾距。實際上換平時，恐怕這點違規我私底下說服教育就可以了，可是，這是一年一次學校活動，是對外證實班級管理的機會，我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的學生良好表現都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會上聲音哽咽，當時我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無地自容，似乎一場戰爭就要開始，我調整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學的態度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到學生從未有過地認真和專注。在事后的周記中，王丹陽這樣寫到：原本我打算放學后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動讓我認識到什么是寬容和愛，我會永遠記住。許多學生都深有感觸地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班
沒有扣過一顆心。經過這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。
有一位詩人曾經這么說過：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識;一切知識都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛。經過多年的磨礪，學生們確實也一次次感動著我，讓我真切領悟到惟有班主任，才能真正學心相印，才能真正領略到人學的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛的教育事業的熱土上吧!面對建設社會主義新林區這一新形勢、新任務和新機遇，我們也許不能馳騁疆場，建功立業;我們也許無法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來涂抹上最亮麗的色彩!
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十年樹木，百年樹人。教育工作是是一項永無止境的工作，尤其是班主任工作更加是一項艱巨而復雜的工作。那么，看了李鎮西的《做最好的班主任》這本書后，并結合自己的班主任工作實際，我有以下幾點深刻的體會。
一、選拔一批優秀負責的班干部隊伍
班干部是班級和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。在選擇班干時，我遵循兩個原則，首選那些責任心強，辦事公正，有較強的組織能力和活動能力，易與他人溝通的學生。其次使用各類特色學生，揚長避短，最大程度地展示他們的能力。
二、積極開展好主題班會
主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，及至學生的健康成長，都起著重要作用。那么根據學校的指導精神，結合學生實際，每學期我都會開展不同類型的主題班會，如誠信、責任、感恩、文明禮儀等不同的主題班會。而實踐證明，它是行之有效的，不僅弘揚了集體主義精神，提高了學生素質，也促進了班集體成員之間的相互了解和相互溝通。
三、真誠的關愛每一位學生
一個班級，就是一個大家庭，所以對待學生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注、更多的投入，并充分發掘他們的閃光點，讓他們看到自己的長處，進而自我肯定；對待優等生，我從不寵愛，不遷就，時時提醒他們“做學問得先做人”，不單學業要優，更重要的是人品好、心理健康；班里的中等生往往被忽略，對他們，我始終如一地尊重、理解、信任，充分調動他們的積極因素。
四、及時與家長溝通，反饋學生情況
對于一些有進步或有違紀、學習不認真等現象的學生，除了及時表揚、耐心教育引導外，我還通過發校訊通、打電話等方式，及時與家長溝通，取得家庭的力量支持。雖然繁瑣，但是效果是明顯的，不僅解決了學生的問題，而且也拉近了與家長的距離，增進了學生與家長的感情。
以上幾點是我的一些不成熟的看法，如有不當，請大家批評指正。我相信，只要我們認真工作，真誠地對待孩子，為孩子的健康成長而付出，那么我們的學生一定會更優秀。
讀《做最好的班主任》有感9
學校組織了讀書活動，《做最好的班主任》讓我讀得愛不釋手。如何做好班主任工作一直困惑著我，得以與李老師心靈的對話讓我感覺豁然開朗，寫下自己的一些粗淺感受。
在這本書中，我最喜歡李鎮西老師的這樣幾句話：
1、神秘的命運之神把一批又一批的學生送到我的生活中，讓我永遠都和童心為伴，與青春同行，因此，我要對我所有的學生說——你們是我永遠的青春禮物！
2、用童心報答童心，這就是我獻身教育的原動力。
3、用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！
讀起這些句子，我的內心便會受到觸動，他與他學生之間感人肺腑的故事，他班級日記里樸實的話語給我的感覺非常親切。“做最好的班主任”其實是一種平和的心態。雖然這個“最好”，也許永遠達不到，但是只要你用心去做更好的就是最好的。 “做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”———昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。
讀到尋找班主任的幸福感，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟對學生的.寬容。
在讀到李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
在這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！對于我來說，我要學他尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈。這些說起來容易但是坐起來卻很難。希望有一天，我也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！
讀《做最好的班主任》有感10
寒假期間，我閱讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，感受頗深，剛看到書名，心里想，哪有最好的，只有更好的。帶著疑問，于是，心中就有一種沖動，拿起書本就讀。越讀我的心越是無法平靜，當了這么多年的班主任，現在才知道原來當班主任可以那么輕松、那么快樂的事情！
這本書，通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著他的文章，感覺像是在看連續劇一樣，不知不覺已經看了幾個鐘頭。李老師以一個語文老師的優美文筆與才華讓我折服，以一個班主任的細膩與認真讓我感動。讀著李老師這本書，感覺讓自己多一些書卷氣，多一些書香氣，多一些天地之靈氣，遠離塵世的喧囂浮躁，讀懂學生，讀懂自己。
在書中，李老師說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：善良、正直、機智。在這里，我深深地體會到：教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生學習文化科學知識，才能使學生成長為有智慧的人。李老師不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知道學生的心，所以他贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。
然而，這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心——師愛。李老師以他的關愛、民主和尊重，讓他的`學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。
在沒有讀李老師的書之前，我曾經覺得自己是“愛”學生就像愛自己的孩子一樣。讀完這本書我自問：我深愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”；愛學生，不僅僅是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”……我正在反復推敲著，在二十年的班主任教學生涯中，我哪些做到了，哪些地方做的不夠的，用本子對著書本一一列出來，想到有時候，對孩子的一些問題只是簡單、略略處理罷了，感覺自己沒有盡職盡責，現在想來愧對孩子，讀了李鎮西《做最好的班主任》這本書，深深地震撼了我。
記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育。”大作家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以說教育是愛的事業。這不僅是博大深沉的愛，而且一種充滿智慧的愛。踏上講臺二十多年，和孩子們相處的日子里，我的感覺就像一直徜徉在愛的海洋，我發現特殊的學生更需要老師真誠的愛，我們應該把愛的天平向這些孩子傾斜，要從學習、生活方面無微不至地關心愛護他們，用教師那顆熾熱的心去溫暖他們，讓他們從老師身上感受到暖暖的愛意。在班主任教育工作中，對不同的孩子愛用不同的愛，既有嚴愛又有博愛。對學生的愛，在我的面前只有起點，沒有終點。讀了李鎮西老師《做最好的班主任》的先進事跡后，更堅定了我對師愛的信念。讀了這本書，使我體驗到教學快樂的最佳捷徑。
在《做最好的班主任》一書中沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。有的是一些平凡的日常教學生活，正是這些看是平凡，實則真實可信的記敘，讓我感受到李老師的教育智慧。這本書對我今后的班主任教育工作起到很好的引領作用。
“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，班主任應當是愛心的使者，進行著愛的教育，一舉一動都要洋溢著誠摯無私的愛，讓學生的心靈充滿愛的陽光，體味著陽光的愛，享受著教育的真愛，在愛的天地里健康茁壯地成長。
讀《做最好的班主任》有感11
這個暑假，我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》。書中，一個個閃爍著教育才智的教學案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學觀念。其中一條讓我記憶尤為深刻，也將成為我今后教學和管理班級的主體原則。李老師認為，教育需要愛，教育需要才智。乍一看，這是個平常得不能再平常的話，但是仔細思考，我們在管理班級的過程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛是指我們給了學生什么樣的愛，這樣的愛有多少，這些愛是通過什么方式給學生的，而最終學生又感受到了多少。其實，真正的愛應該是指最終學生所感受到的那部分。在平日的工作中，有時候老師們的動身點是好的，但是卻忽視了這個過程中帶給孩子們的感受。總以為只要動身點是好的，方式粗暴一點也是合理的。看了李老師的著作，我才知道，以前的想法是多么的錯誤。我們每個人都是公平的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個成年人。假如我們教育孩子時，雖然把正確的觀念給了他們，卻使用的是錯誤的方式，那么，無疑這種教育是失敗的。榜樣的'力氣是無窮的，也可能是負面的。這種錯誤的方式甚至會影響孩子們以后的為人處事的方式方法。記得有一次，我們班一個叫夏吉利的學生由于屢次不寫作業又被叫到了辦公室。我當時火冒三丈，長期以來壓制的耐心終于消耗殆盡，狠狠地批判了他一頓。我數落完了以后，他蔫蔫兒地回班級上課去了。我以為這件事情就這么過去了。但是在他的周記中，卻深刻而又詳細地訴說了他當時的內心感受。原來，他是那么渴望被敬重，那么渴望被認同。這件事情讓我震撼！后來，我和他進行了幾次平心靜氣的談話，同時又在適當的機會給予了他幾次表揚。漸漸他不再拖拉作業，上課的狀態也有了改善。這時我才明白，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，學生幼小的心靈需要我們溫順的愛來呵護。
李老師的書還有很多精髓值得我在以后的工作中漸漸實踐，漸漸咀嚼品嘗。我期待著自己在管理班級的過程中有著提升和進步。
讀《做最好的班主任》有感12
讀了李鎮西的《做最好的班主任》，我真切地感受到了李老師對學生的愛心，尊重和耐心。他不但在班級管理和自己的語文教學上有高超的技能，他還特別注重學生人格的培養，善于發掘學生的潛能，善于激勵學生，喚醒學生的內驅力，比如，他成功地把剛入學時頹唐、怕吃苦的凌飛培養成一位品學兼優的班干部；他善于和學生談心，而且有著巨大的耐心，成功地把厭世的離家出走的女孩勸回學校。對于后進生，李老師沒有放棄他們，而是把更多的關注投向他們，并形成了一些比較有效的具體方法，其中有一個是對手競賽。這個方法我以前曾經想在我們班的兩個學困生之間實施，無奈他們在一起總是臭味相投地在玩，在看了李老師的方法后，我心中有了更明確的做法。
本來，其中一個學困生每次聽寫都是0分，另一個也差不多，今天下午體育課解散后，我找到他們叫他們那本子來重新聽寫，他們卻不知躲到哪里玩了，同學都找不到，于是下一節課，我把他們帶到辦公室，讓他們從今天開始比賽，比賽的'內容包括：聽寫誰對得多，誰就拿一面小旗；上課誰專心，誰也拿一面小旗；讀課文誰會讀，誰拿一面小旗。期末誰拿的小旗多，我就獎勵誰，如果兩人都拿了比較躲到小旗，就說明兩人的進步都大，都將得到獎勵。接著就讓他們讀早上聽寫的詞語，讓他們抄一遍然后聽寫比賽，他們都想贏，都很認真地讀和寫，聽寫比賽后，他們都對了三個詞，我給他們都獎了一面小旗，要知道，以前他們一節課也抄不了幾個詞，而且從未試過聽寫對了三個詞。
我會繼續用好這個對手競爭的方法，因為對于學困生來說，以正常的要求對待他們，他們根本達不到，永遠是失敗，他們就沒有心思學，干脆放棄了，找一個程度差不多的對手，終究會有贏的機會，才能激起他們學習的欲望。
李鎮西老師的教學藝術，我將會繼續學習，領會。
讀《做最好的班主任》有感13
作為一名剛剛走上老師崗位的年輕老師，我深深地體會到做一名好老師的難處：不僅要完成工作中的教學任務，還要與學生溝通，與家長保持良好的互動關系……而入職兩年的時間里，還不是班主任的我，也看到了班主任的無比辛苦，班主任就像是一個家庭的大家長，為班里的孩子操碎了心，不僅要督促學生們的學習，還要妥善處理學生們生活中的困難。
進入暑假，我在思考，是不是經過了兩年的沉淀，我能夠步履輕快地走上班主任的'崗位？答案是否定的。還記得一次偶然的機會，在網上搜尋教學方法時，一個博主名為“三年的緣”的博客映入我的眼簾，里面的博客關于學生學習、學校生活、家校聯系的內容記錄得非常詳細，博主還詳細地回答老師們在教學中遇到的問題，深入淺出地給出解決方法，受到諸多老師和家長的夸贊。由此，我深深地被她吸引，她就是全國模范老師—于潔。于潔老師有一本著作《努力做最好的班主任》，懷著崇拜的心情我一口氣讀完這本書，也許這是我對自己的班主任職業生涯做的最好的未雨綢繆。于潔老師在書中闡明白教育的目的：渡人渡己。書中的每一個用愛心與學生相處、幫助他們解決問題的事例都讓人感動得流淚，即使是素未蒙面的學生，她都能用美麗的文字、真摯的話語深入學生內心，讓學生取得令人欣喜的進步。最喜歡于老師說的這句話：“人點燈，不放在斗底下，是放在燈臺上，就照亮一家的人。”老師應以燃燈者的姿態，專心靈的仁愛之光、敬重之光、公平之光照亮學生成長的路途。的確，好老師要有仁愛之心，用真心對待學生，敬重學生的進展規律，信任學生，公正公平地對待每一個學生，只有贏得了學生的心，教育才會有勸說力和感染力！于潔老師在書中概括了優秀的老師應該做的事：教學生審美、教學生做人、教學生學習；亦師亦友、渡人渡己。我想，這簡潔的二十幾字，可能需要我在班主任的崗位上去磨練多年才能體會到它的真諦。感謝于潔老師為我們年輕老師指明白努力的方向，讓我們不會在紛繁的工作中迷失自己，讓我們少走彎路，保持著清醒的頭腦去工作、生活。于老師對年輕老師說的話感染著我，愿與更多教育同仁共勉：教育是慢的藝術。一次激勵一次批判，不行能馬上就轉變一個學生長期以來的問題，你要有持續的耐心。你假如愛這個職業，那么不要害怕眼前的困難，方法一定比困難多，只要你一直在實踐中想方法；假如你不愛這個職業，那么還是去干別的工作吧，由于老師這個工作很特殊，你若不愛，會誤人子弟。
讀《做最好的班主任》有感14
《做最好的班主任》本書是著名教育家李鎮西的最新力作，是李老師26年班主任工作經驗的教育智慧的精華集萃。全方位闡述了李鎮西教育觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、教育教學等理念實踐。他出神入化的班級管理藝術，真誠智慧的學生青春期的心理輔導，對學生進行富有個性的引導，和諧的師生關系和家校關系，處處體現出一個特級教師著名教育家的人文情懷和對教育的虔誠之心。通過閱讀會讓我們受到感染和鼓勵。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信自己是愛學生的。讀完這本書，我深刻的思考，是李老師讓我們對學生的愛有了全新而深刻的理解。愛學生，不僅僅是指對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以致未來一生負責”，愛學生不單單是欣賞學生，而是“懷著一種責任，把欣賞與期待投向每一個學生”，愛學生不應是對學生的錯誤，嚴加追究，而是以博大的胸襟對學生的寬容……
作為班主任，我認為今后我要多學習，多讀書，多思考，多收集教育學生中存在的問題及有效的解決辦法，在平時教育教學中不斷的學習，充實自己，用心教，有責任，有擔當！
一、關愛學生
積極調動學生的.興趣。學習李老師的優秀做法，積極開發學生的潛力。
二、批評教育學生要有藝術
批評也是一種關心愛護學生的教育手段。作為老師，經常要面對做錯事的同學，我們要多學習，運用科學的教育思路和教育方法。因為我們面對的是性格迥異的人，我們就不能以一種固定不變的方式去教育學生，必須結合自己的實際，在尊重學生的基礎上，給予慰藉和激勵，讓學生順利地成長！
三、公平對待學生
一個班級中，總會優等生，當然也會有后進生。我們更需要關注后進生，幫助他們樹立自信，遠離自卑心理，幫他們找到自身的閃光點，讓他們在學校獲得重視，獲得幸福感。后進生的轉化才是班級的管理難點，也是值得我們所有老師深入探究和研究的個體。
其實每個熱愛教育事業熱愛學生的教師都有很多值得記憶值得的東西，它是一種可以使人豐富充實的東西，是一個做教師的一生的財富。我們可以多學習，多互相交流，讓班主任教育工作更專業化。
做最好的班主任，時刻努力著！
讀《做最好的班主任》有感15
《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。讀完李鎮西老師的這本書后，給我最大的啟示是：
一、“苦”中之樂，樂之無窮
一直以來，我總認為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮西老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的理解。“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。”“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。”這段發自肺腑的話讓我體會到李鎮西老師對學生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學生是幸運的，而且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。
當一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生””。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
二、科學民主的班級管理
李老師作為一名班主任，在班級管理上是科學的'、民主的。從第一次見到學生開始，他就注意每一次和學生相處的機會，不放過一次和學生培養感情的機會。比如：從給學生良好的第一印象；給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學生一份有意義的見面禮，給學生一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等，他更是細心準備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關心。李鎮西老師連第一次給學生安排座位都不放過，他給學生安排座位的原則是：“尊重學生，有力學習，小組固定，每周輪換。”想想自己，別說尊重學生了，輪換座位基本上是兩周一次，沒有考慮到學生的身體健康。有時學生想調位，我總是怕他和新同桌講話耽誤學習而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。
三、“嚴愛”優等生，“溺愛”后進生
每一位老師都會遇到各種各樣的學生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進生”。李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
再談優等生。對于他們，我似乎很少有提升他們的意識。因為在我的觀念中，他們學習優秀、習慣良好，甚至在學習之余可以幫助老師分擔管理班級的任務，是老師的好助手。面對這些優等生時，誰會不流露出喜愛之情呢？但是，在李老師告訴我：優等生同樣需要我們去關注，只不過對于他們,我們的側重點應該轉移到品行上來。在李老師的班中，每位優等生都上了一個臺階。可以這樣說，他們在李老師處不僅僅學到了知識，更重要的是培養了健全的人格。這，才是真正的優等生呀！
四、堅持寫教育日記
他十幾年如一日的給他的女兒寫成長日記、寫信交流溝通，十幾年如一日的給他的學生寫教育日記，教學隨筆，教學反思，與學生家長通信，為他的學生編輯班級史冊，他把一個個教育智慧，教育故事記錄了下來，讓平淡的生活成就了輝煌的業績，他的這種持之以恒的精神最打動我的心。我常感嘆自己的平庸，感嘆自己荒廢時光，而讓自己感嘆遺憾的正是自己，自己總抱怨工作太累，生活太辛苦，把許許多多美好的時光讓他平庸的流逝，于是自己的生活也變得平庸了。
書看完了，有一句話永遠銘記在心：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。接下去，我準備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。希望有一天，我能成為學生心目中“真正喜歡的好班主任”。
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