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讀未來有感

時間：2023-04-28 07:22:05 讀后感

讀未來有感

　　認真讀完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的讀未來有感，希望對大家有所幫助。

讀未來有感1

　　一名醫生，不僅要有出色的醫術，還要具備良好的心理承受能力和機敏的思維；一名警察，不僅要有常人不及的體能素質，還要有公正不阿的鐵手腕；一名教師，不僅要具備優秀品質，還要有機敏的應變能力和處事不慌的工作能力——每一種職業光鮮外表的背后，都有不為人知的辛苦，沒有哪種職業是簡簡單單就可以勝任的，也沒有哪個人的成功之路是一帆風順的。

　　醫科學生必須接受五年的學習生涯，進行許多次模擬手術，警察要通過魔鬼體能訓練和各種各樣的測試，教師要注意隨時更新知識庫，訓練口才，熟悉學生心理。這些普通的職業，都是每個人通過不懈努力、咬牙堅持、克服重重難關才取得通行證的`。事實證明，他們背后吃的苦，流的淚，終將成為他們成功的鋪路石。

　　我很喜歡《你受的苦，總有一天會照亮你未來的路》作者湯木說過的一句話：“沒有誰的人生是一路踩著紅毯的，要想成功，就要耐得住沒有星空的夜晚。”這句話曾經給予我莫大的鼓勵，至今還不曾消散。我不再因考試的失利而懊惱，不再因跌倒的疼痛而哭泣，不再因老師的斥責而自怨自艾，因為我明白，每一次憤怒與疼痛，每一次失落與悲傷，每一次無措與恐懼，都是我成功道路上的挑戰與考驗。

　　如今的我，每個窗前的挑燈夜戰，每次考場的奮筆疾書，每次等待成績的焦慮不安，我都視為成長道路上如影相隨的考驗。我所付出的努力，我所受到的挑戰，都是我這個年齡所能積累的珍貴經驗。而這些經驗，終將成為我不可或缺的人生寶藏。

　　所以我一直相信，你受的苦，總有一天會照亮你未來的路！

讀未來有感2

　　每一個人一定都想去看看未來是什么樣子吧？想看看未來的人是什么模樣，車有什么神奇的作用，房子、學校里有什么高科技……想知道的話，就跟著我這個小導游――陳子豪一起走進《小靈通漫游未來》吧！

　　文中的主人公是一個年齡不大，但非常聰明的新聞記者――小靈通，他在未來市還有兩個好朋友，一個叫小虎子，一個叫小燕，小虎子家里還有一個長著長方形腦袋的機器人，叫鐵蛋。小虎子家里的'高科技可多了！咦？竟然有塑料做的床！看，地板是一種叫“泡沫塑料”做的，老人在上面走，也不會滑跌跤。來到“未來市農廠”，有人肯定會問，不應該是“農場”嗎？怎么變成“農廠”啦？因為這里就像一個大工廠。“未來市農廠”里，有床一樣大的南瓜、小轎車那么大的西瓜、樹一樣高的玉米……怎么樣，未來市好玩嗎？

　　我們的未來是多么的美妙呀！看來，未來的各種東西都很神奇呢！這些東西給人們帶來很大的好處。我們一定也要讓我們的家園變成一個“未來市”，讓我們用雙手去努力，去創造吧！

　　未來，我要用我的雙手塑造你！

讀未來有感3

　　《為未知而教,為未來而學》真是一本好書。

　　因為朱永新老師的推薦,我才像看小說一樣地拜讀了此書。可能是水平和視角的問題,我覺得讀懂作者的意圖不是那么的容易,有些地方要多次反復看,才明白。朱老師特別表明作者戴維·珀金斯在美國相當有名,是美國著名教育心理學家,哈佛大學資深教授。本書主要是倡導讓孩子學習對未來有生活價值的知識,這才是真正值得學習的知識,才是有價值的學習,太過注重灌輸知識其實是不可取的,也是無效的學習。

　　本書圍繞“什么才是有價值的學習”展開四個方面的探索:辨別具有生活價值的學習;選擇具有生活價值的學習;為具有生活價值的學習而教;建構具有生活價值的課程。

　　什么才是“具有生活價值的學習”呢?或者換成學生的問法,就是“我為什么要學這些東西?”最簡單的回答是“因為考試要考”,這個回答太無聊也太不負責任了。也許有人會回答是“因為對你以后有好處”,但這個回答也很難有說服力。作者多次提到“二次方程”的問題,每個人在學生時代都學過二次方程,可是,成人之后,除了專業的教師,很少有人用過二次方程。類似的例子多著呢,還有人調侃過高數,說你買菜需要高數嗎?試問有幾個人在生活中用到了中小學時花了很多功夫學習的知識呢?是不是也有人抱怨,有些人沒讀過什么書,如今混得比我們好得多。是沒讀過書的人能力不如我們嗎?不是。哎!我的想法是內心的豐盈不是用成功和實用性可以表現而已。戴維·珀金斯認為,知識必須能夠在某些場合實際運用,才值得學習。也就是說,既不是關于閱讀、算術這樣的基本生存技能,也不討論一個人在工作以后因為職業需要必須學習的專業技能。因為這兩塊知識,不存在異議,每個人都值得或者說必須學習。而從小學到高中這12年里,到底什么知識值得學習就不是那么確定了,有必要反思。

　　在全書的第一章里,珀金斯教授首先剖析了他認為現在傳統的學校教育教的內容存在的三大問題。一個是過分重視學業成就,通俗點說,就是各學科的考試分數,而不管這個分數的高低意味著什么。第二個是過于關注“了解性知識”。這個概念可以用北京十一校的特級教師魏勇的話來解釋,就是“凡能百度到的,一定不是教學的真正價值所在”。第三個問題是過于強求專業知識,而忽略了與生活有關的`軟知識。也就是說一個學生可能是個解二次方程的高手,卻經常在微信朋友圈里轉發一些“80%的人一用就靈,是中國人就轉”的文章。作者在這里提出了一個觀點:教育應該塑造的是“業余的專家”,他們能夠自信地、正確地、靈活地理解和運用基礎知識。業余專家可能在解二次方程上不具有專業技術能力,但是很清楚知道平均數、標準差這些基礎概念,也能將這些概念應用在對一些統計數據的評判上。這些觀點,我比較認同,作為一個資深的初中數學老師,我也不喜歡通過數據來簡單地量化學生的優劣好壞。許多品質應該在做的過程中得以了解,教育應該重過程,輕結果。有人經過努力學有所成,如果他學會了“二次方程”也許就很有自信地學習其他知識。我覺得其中的思維品質還是有益于人的成長的,現在的數學新課改已經變成重思維方法,輕技巧死讀就是很好的為未來學的很好說明。

　　珀金斯教授在書中講到他看到過一個老師組織學生用跳舞的方式來學習細胞的“有絲分裂”。學生從教材里寫的有絲分裂的各個步驟中提取線索,自己來編舞,用肢體語言來表現枯燥的、教條式的生物知識。這看起來是一種很好的課堂教學實踐創新。但是作者指出,這種方式的確有助于學生記憶和理解有絲分裂這個知識點,但卻沒有回應一個根本性的問題:學習有絲分裂和學生的生活和未來到底有什么聯系?這種情況說的很現實。反觀我們聽過的、見過的、甚至參與過的類似的課堂教學實踐,很多時候,我們為之叫好,僅僅是因為它的形式更新穎,而忽略了它在教學目標上是否有所突破。尤其是數學課堂的思維導向,更應該值得關注。而不是平庸熱鬧的花樣。

　　我跟作者一樣認為值得學習的知識是對學習者的生活和未來有關和有用的知識,有助于解決生活中面臨的問題,有助于培養學習者的好奇心和持續學習的能力。珀金斯教授還進一步將這個定性的標準分解成了兩個更有行動指導意義的標準。第一個是:值得學習的知識應該有助于培養學習者的全局性的理解。那我們該如何判斷對某種知識的理解是否具備“全局性”呢?作者給出了四個標準。四個標準是:

　　1)全局性理解應當有助于呈現物理、社會、藝術等不同世界的運轉機制。也就是說我們對世界的認知方式越多樣,越透徹,就越能豐富我們對事物理解,越能找到更多的解決方案,越能相互理解溝通,越智慧。

　　2)全局性理解應當能夠指導我們采取有效的專業行動、社會行動、政治行動。也就是說,知識是有用的,不論是個體生活,還是參與社會生活。

　　3)全局性理解應該敦促我們變得更有道德觀,更有人性,更有同情心,更愿意規范自己的行為。學習就是學書本知識,對自然的敬畏、對他人的尊重、對美好的向往。事實上,對任何知識的學習都可以和培養人的心性有關,就看老師怎么教了。

　　4)對某項知識的全局性理解在真實生活的很多方面會找到應用的機會,并且可以遷移到其他知識領域。

　　總之,“教育不是為了將來的生活在做準備,教育就是生活本身”。我很認同作者提出的值得學習的知識的標準,而我同時也在想這樣的標準在實踐層面上可能會遇到的挑戰。比如說如何平衡學習者當下的需求和未來的需求?如何平衡學習者自己認為的需求和教育者認為他們有的需求?如何適應不同學習者的不同需求?而最現實的一個問題是:我們作為一線老師如何在現有基礎上轉變為孩子進行面向生活面向未來的教學呢?作者在后面幾章里給出了自己的建議。最低一個層次,教師可以在現有的教學內容里嘗試按照上面的兩大標準設計教學方式,這是“點”。

讀未來有感4

　　如果有可能，我相信有些人會選擇擁有預知未來的能力，原本我也希望自己可以預知未來，但我在看完我的頭號偶像作家楊鵬的新書后，便情不自禁地由心底生出一種與自己希望相抗衡的想法：“其實做平凡人，最好。”

　　深深觸動我的，不僅是曲折而離奇的情節，還有作者風格升華為話語的一句靈魂：“如果過日子就好像翻一張舊報紙一樣，什么事情都知道得一清二楚，還有什么意義？那樣會完全失去了每天清晨對全新一天的希望與激情！

　　直到看到這句的那一刻，我才算徹底地醒悟了過來，原來能夠提前知道每天發生的事，是多么的痛苦！一個人知道了明天，就不會再對明天滿懷著希望與憧憬，整個人一天就會荒頹下來，就連原來可以做成的事都做不到了。

　　如果一個人他預知未來，知道他過兩天就要得病死去，那他還會努力地去用自己僅剩的余生去做一些未完成的事兒嗎？在這兒我不想一棍子全打死，我認為出于人的`本能，有五分之三的人會選擇失去信心，整日無所事事，或躺在床上靜靜地等待死神來取走他的性命。

　　但是，如果我們把事情翻轉過來，那個人并不知道他自己不出兩天便會與世長辭，他必定會像往常一樣做事，而且神采飛揚，定能完成許許多多的事情。

　　預知未來并不好，上面我已經說了一個充分的例子證明了。其實以我個人認為，只要開開心心地過好自己生活中、學習中的每一天，就已經足夠了。不是有句話說：“想要明天美好，今天就要付出努力。”如果一個人他（她）今天非常地努力，自然也就用不著預知未來，大家說，對嗎？

　　我們要用充滿希望和激情的呼喊，喚起東邊的太陽！

讀未來有感5

　　前段時間的培訓，剛經過了關于互聯網的“原住民”、“移民”和“難民”配對感悟，赫拉利《未來簡史》再次引發我的震撼和思考。面對未來，我將會怎樣，我還能怎樣？

　　作者真是個奇人，打破了我的慣性思維，嫁接了歷史與未來。全書近400頁，以人類告別疾病和戰爭之后的未來時代為時間線，提出了人類幸福、永生和神性的目標社會，通過重溫智人進化的歷史，并與其他動物比較，揭示智人究竟是怎樣的一種存在，以及人文主義是如何成為這個世界的宗教。書中為我們描述了一個比馬克思表述的共產主義社會更為具體清晰的未來社會：克服饑荒、瘟疫和戰爭，所有人享有富足、健康與和平，并獲得永生、幸福快樂和化身為神。

　　在書中有這么一句話：“知識如果不能改變行為，就沒有用處，但知識一旦改變了行為，本身就立刻失去意義。我們擁有越多的數據，對歷史了解越深入，歷史的.軌跡就改變得越快，我們的知識也過時得越快。”我們的社會變化太快，我們的知識消耗太快，我們正常的積淀和積累已經入不敷出，正如傅局那天提出的，我們已近慢不得，更等不得。

　　《未來簡史》告訴我們，我們這代人有可能趕上生物科學、醫藥科學發展的紅利，我們有機會消除癌癥等疾病的影響，而實現超長生命力。可是，合上書本，發現還真的沒有準備好了迎接這樣的生命力。40歲生日那天，寫了篇隨感發表在《今日浦江》，給自己80歲的人生做了個定性，發現已經過了半輩子。轉眼，步入50年齡層，或許還有半輩子要過，那接下去就不是準備退休的年齡了——這還真有點如何應對的茫然了。

　　而人工智能時代的到來，我們所面對的職業，面對的生活，何以應付和轉型？真的自已由人升格為“神”，或許不只是一種期許，生理的適應缺無法面對心理的適應，成為一個未來時代或社會的“難民”，即使有幸逃難到那個時代，只是成為一個讓智能設備擺布的無用階層，人生的命運無法由自己主宰，這或許也是一件令人痛苦的人生際遇。

　　面對一個如此美好和悲壯的未來，赫拉利給了我們一條出路：一輩子不斷學習，不斷打造全新的自己。只大多數人，包括我自己大概都做不到這一點。

　　至于，怎么做一個終生學習的人，赫拉利在書中并沒有表述，其實這也不是簡史所該解讀的，這正是《未來簡史》交給我們所有不想被淘汰的人的作業吧？

　　我們渴望未來，但我們必須立足現在，完善好自我，離這個社會不要太遠，不要讓社會拋棄我們。或許我們渴望的那個未來我們不能等到，無法進化成為神，但至少我們可以讓自己充實與快樂。50歲，或許真的又只是一個人生的開頭！

讀未來有感6

　　《送給未來的禮物》這本書寫了雙胞胎馬一左、馬一右每天發生的故事。我一口氣全部讀完了，還有些和我生活中遇到的事情差不多呢。

　　這本書記敘了：雙胞胎兄弟馬一左、馬一右準備送給班主任還沒出世的小寶寶的禮物。可他倆精挑細選了很長時間，還是沒有找到自己覺得稱心如意的禮物。于是他倆跑回家去問媽媽。媽媽找出了馬一左、馬一右小時候的照片。馬一左和馬一右驚喜極了，于是他倆和媽媽回憶餓狼許多小時候的事，他們沉浸在了幸福之中。最后馬一左想出了注意，他要給小寶寶埋下一顆種子，他想埋下更多更多的種子，他想讓小寶寶一出生就擁有一片綠色的海洋。

　　在現實生活中，我也有過像馬一左、馬一右那樣的經歷。還記得，我小姨懷孕時，我既驚喜又擔心。驚喜是因為：我終于要有了一個小妹妹或小弟弟了；擔心是因為我害怕小姨有了自己的孩子，就會把全部精力都放在小寶寶身上，不再關心愛護我了。這種矛盾的心情讓我整日郁郁寡歡。當媽媽了解到我的情況之后，親切的對我說：“小姨有了自己的孩子，雖然不能把全部的'精力放在你身上，但是正是小寶寶的出生，也讓你升格做了姐姐。你已經長大了，除了要懂得接受別人的愛，也要懂得付出自己的愛。小姨愛你的心一點沒變，你作為姐姐，也要像小姨愛你一樣的愛你的弟弟、妹妹。”

　　聽完媽媽的這些話，我真覺得我是世界上最幸福的小孩，我冥思苦想之后，決定送給寶寶一本相冊。我希望這本相冊能記錄所有人對他的愛，讓他幸福快樂的長大。我希望我們每個人都能留住生活中幸福的片段，讓它們成為我們一生中永不磨滅的快樂回憶。

讀未來有感7

　　在讀未來教育家之前，心中一直是充滿好奇和疑慮，好奇的是面對龐大的個體，他們是怎么做到因材施教，關注個體的，疑慮的是他們面對的個體都是十七八歲的高中生，他們的身心發展與十歲左右的小學生有著截然的不同，那樣的學習方式對于小學生合適嗎？但粗粗讀完后，我想適合孩子自己的學習方式才會讓他們真正愛上學習。

　　讓學生擁有獨立思想，他們才會成為學習真正的主人。

　　哲人說，人是會思想的蘆葦。兒童的發展是自然生長的花朵，都有著特定的軌跡。面對個性化的教學，我們要關注每一位學生發展的思想，走進每一位學生心靈深處，找到每一位學生的動力點，讓每個學生在自己的跑道努力向前。起點不一樣，終點也允許不一樣。十一學校關注個體的方式是，提供適合每一位學生的學習方式，學生自由選擇自學、小組合作、老師輔導三種學習方式，老師做適當地幫助調整。這種學習方式不是一層不變的，而是在相應的檢測之后，成績不理想的學生調整學習方式。形式各異的學習方式的確很吸引人，既能讓尖子生吃得飽，也能讓基礎薄弱的學生跟得上。那面對我們二年級學生，我們應該考慮到兒童的自律性、能動性并不是很強，我覺得基于不同的學習內容和板塊，我們可以提供學生相應有效的學習方式，盡最大可能讓每一位師生都有自由的空間，學生會的不講，學生能講的請他們來展示，必要時老師總結，讓每位師生都能最大限度地發揮自己的潛能。

　　為了完成教材上的學習活動，需要人人參與。參與不是老師一個人唱獨角戲，學生并不是我們進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蠟或泥，他們有著自己的思想，這其中就可以貫穿自學、小組合作、老師輔導三種學習方式。方式并不是目的，最重要的是讓學生在其中獲得一定的方法和能力。我覺得一學期下來，課前的預習就是學生自學的萌芽。只要我們提供一定的方向，相應的坡度，適當的學習方法，讓學生根據自身的能力自由地遨游在預習的海洋內，就能幫助他們漸漸形成相應的自學能力。學習內容要俯下身來服務學生，而不是高高在上無視學生多樣化的需求，在我們設計出好的問題后，學生的思維得到了啟發，一石激起千層浪。這樣，課堂上他們會帶著自學的成就感和疑惑感緊張地學習，老師也可以根據他們的先前學習，很好地捕捉到學情，提供適合個體的學習。讓學生成為主人還要善于傾聽，杜絕一言堂，還要注重組織學生間的相互分享交流。我覺得交流分享在課堂中呈現時，主要就是小組合作和學生發言兩種形式。這兩種方式成了他們最好的舞臺，在這個舞臺上他們是自己的`主人，他們的思想是獨立的，可以隨心所欲的表達。驚奇地發現，學生的感知能力遠遠超出我的想象，他們的回答常常讓人不禁失笑，充滿童真童趣。亦如學校那株臘梅，在他們背兒歌時，儼然把它描繪成了一個活潑可愛的娃娃。小組合作是一種很好的學習方式，學生可以在小組內暢所欲言，鍛煉他們的表達能力，同時思想的碰撞摩擦，還能解決一定的問題，兵教兵大大節約課堂內的時間。課堂上似乎時間都成了學生的了，但其實不然，老師也應該是參與者、合作者，在適當的時候給與指導，在相應的時候站出來幫助學生總結，教會學生一定的方法。

　　鼓勵獨立思想，并不意味著慫恿行為的放縱，十一學校強調要做到思方行園，容許學生犯錯，但不允許品行出軌，要讓學生有原則。我想這樣就是所謂的沒有規矩不成方圓。十一學校讓每個成員積極參與、共同負責班級管理，讓學生遵守一定的規范，例如交送作業的規范、打掃衛生的規范等等。我覺得這就有如承包制，這個魚塘被你承包了，那就該歸你來管理負責，激發了學生的社會擔當和責任意識。

　　小王子中說，你在你的玫瑰花身上耗費的時間使得你的玫瑰花變得如此重要。我想每個人都一樣，學生只有真正的成為學習的主人，他才會認為自己的學習成果是那么重要，才會真正快樂努力地學習！

讀未來有感8

　　《未來》這篇文章講述的是一位美術老師讓學生畫一幅命題創作：未來。隨后他又給學生講了他以前一個學生格桑的故事：格桑在一次野外郊游，被五顏六色的野果吸引住了。聽了老師講祖國各地所盛產的水果后，做了一個夢，畫了一幅畫。一個身穿藏族衣服的少年，捧著兩個又大又紅的蘋果，站在果實累累的果林里。這幅畫被命名為《未來》。格桑用這幅畫鞭策自己，長大后成了一名園藝工人，用行動把理想變成現實。

　　老師說完后，同學們陷入了沉思。我也在想，我該在人生的答卷上用行動畫一幅怎樣的`未來呢？未來，令人向往。我們的現在是長輩的未來：很舒服，很安逸。那我們該給后輩一個怎樣的現在呢？

　　過去、現在、未來牽扯前三代人，改怎樣畫，才不會使自己造成錯誤連累后代呢？想到這，我忽然覺得，畫筆變得異常重，似乎在下棋，錯一步就會影響最后的勝負。

　　文中的格桑毫不猶豫地把自己地未來建在了家鄉，我呢？我好像未曾想過我的未來，后輩的現在，我似乎滿足于長輩給我的現在。

　　未來，我該怎么畫？我要用行動在人生畫出一張張幸福的臉，讓身邊失去幸福的人重拾幸福。我想到了我的未來，你呢？讓我們共同努力，在人生上畫上一幅讓自己，讓后人都滿意的畫卷吧！

讀未來有感9

　　《與未來同行》是一本非常實用的書，在這本書中李開復博士從迎接未來、創造未來、憧憬未來三個方面提出建設性意見，使中國青年收獲頗多。迎接未來。李開復博士十分關注中國青少年學生成長歷程和關心中國科技與教育事業，給中國學生寫了七封信，寄希望于中國青年學生，幫助他們更好地成長。

　　從誠信談起，即能夠做到言行如一，不能貪小便宜和耍小聰明，良好的品質彰顯于點滴之間。中國學生過于功利，對成功的定義會有誤解，反映了中國學生在多元化社會和多種價值觀沖擊下喪失了自己獨立的判斷力，并逐漸背離了正確的價值觀，呈現出一種迷茫狀態。真正的成功并不是簡單地復制別人的成功之路，也不是盲目地追隨某種社會風潮，而是成為最好的自己，嘗試感興趣的領域，發展你的情商，快樂生活，并一步步向你制定的目標邁進。

　　受中國傳統文化中內斂和中庸的影響，中國學生不能生活在群體里，可是在高度全球化的社會中，一個人只有做出更好的'表達，才能得到更多的收獲，中國學生的表達能力，溝通能力和團隊合作能力都亟待提高。我們可以在讀書之余積極參加各種社團的工作，在與他人分工合作，分享成果，互助互惠的過程中，適當鍛煉自己的領導能力，開發自身潛力，這樣你就可以體會到團隊精神的重要性。社團是微觀的社會，參與社團是步入社會前最好的磨練，你可以從中收獲成長。

　　大學四年應該如何度過？首先大學是你人生最后一次有機會系統地接受教育，請你珍惜校園學習生活，努力學好基礎知識，尤其是英語，中國正走向世界，學習西方先進思想和技術，與國際接軌，學好英語才是真正的愛國。在大學，老師只是引路人，學生必須自主學習，探索和實踐，更好地利用學校提供的一切學習資源，其中最重要的是要學會獨立思考，與其說上大學是為了學一門方便未來就業的專業，不如說是為了學如何學習，讓大學生活對自己有價值是你的責任，大學與高中相比，自由時間多了，需要你自己去安排，計劃和管理，才能做到不放任自己，虛度光陰。

　　創造未來和憧憬未來。網絡時代的創新，人才與文化，結合大公司微軟和google的成功之道，來提示中國企業，希望中國企業要做好應對全球化市場和國際化挑戰的準備——抓好人才，努力創新技術，發展公司文化。中國教育事業的改革與發展牽動著李開復博士的心，他學貫中西，能站在客觀的角度上評析中外教育，給中國未來一代的教育和成長提了許多寶貴的建議。

　　未來，我來，與未來同行。

讀未來有感10

　　我讀了一本名叫《小靈通漫游未來》的書，作者是葉永烈，這本書寫得真精彩，我一口氣就把它讀完了。

　　這本書寫的是一個叫小靈通的小記者，為了完成編輯部的'任務，三次漫游未來市，第一次，吃上了人造大米；第二次，穿上了幾分鐘做出來的衣服；第三次，“飄”進了未來市空間站，睡在了“太空賓館”。這些新鮮事車載斗量，讓我回味無窮。最吸引我的是小靈通第三次漫游未來。小靈通來到未來號空間站，在里面吃了一頓飯，四塊棋子那么大的食物，竟包含一碗米飯和三道菜，我看著真羨慕，真想也嘗嘗是什么味道。在空間站里睡覺根本用不著床，可以飄著，我也想試試這種感覺。小靈通見到了克隆大熊貓，大熊貓是我們祖國的國寶，是珍貴動物，能克隆出來真是我們的一大榮耀。我也想去未來市，我也想經歷這么多新鮮事啊！未來世界多么美好啊！可惜這不是現實。

　　要把未來變成現實，需要我們的智慧，需要我們的勞動。我們的國家還不夠發達，不能像有的國家一樣探測更遠的天體，更深的星空，我們要好好學習爭取長大后去完成這個偉大的使命。我合上書想，葉永烈爺爺之所以能寫出膾灸人口的科幻小說，是因為他善于觀察，善于想象，我們應該向葉永烈爺爺學習，打開觀察的窗口，展開想象的翅膀，爭取寫出比這更精彩的小說。

讀未來有感11

　　暑假里讀了葉永烈的《小靈通三游未來》后，我就有一個感受：那就是時代在進步，而且永遠不會停止前進的腳步，如果大家都在發展，而你卻停滯不前，那你就會被這個世界所淘汰。正所謂“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡，落后就要挨打”！近代中國那段屈辱的歷史就是一個很好的說明。

　　書中，我看到這樣一段話：我記得第一次踏進未來市的時候，坐的是水滴形狀的“飄行車”。第二次去未來市參觀的時候，因為“飄行車”會污染空氣，所以改坐大龍蝦般的“五用車”。如今，“五用車”都改成了“七用車”了。

　　從這里，我感受到：未來市的發展非常快。雖然如今我們國家的發展速度也不慢：神十上天，嫦娥奔月，但與未來市相比，卻是小巫見大巫。我們的汽車燃燒的是汽油，排放出來的二氧化硫等尾氣，會造成空氣污染，而書中未來市用的“七用車”既不污染空氣，而且功能多。如果我們也能發明出像“七用車”一樣先進的.交通工具，那我們的空氣污染一定會大大減少，藍天白云會更美麗，霧霾總有一天會離我們遠去！

　　既要金山銀山，更要綠水青山。保護環境是我們這一代人的目標，也是責任！這也是《小靈通三游未來》這本書給我最大的啟示。

讀未來有感12

　　不管是誰，一看到《未來的我》這個題目，肯定都會有興趣讀上一讀，自然我也不例外，當我看到這個題目時，我馬上對這篇作文產生了濃厚的興趣。當我細細品位之后，作文豐富的想象力，有趣的幻想，美麗的文字都讓我回味無窮。

　　這個“未來的我”還有三把火呢！第一把火是管好城市里的`“白色垃圾”，秘密武器是一個小型吸收器，凡是“白色垃圾”報到，吸收器一律不放過，全吸進體內。

　　第二把火是解決路滑的問題。“未來的我”設計的“散熱器”可以在寒冷的天氣里吹出熱風，馬路上的雪就很快融化了，因為有了這個，雪后行車不再成為安全隱患。

　　第三把火是滅一滅城市里的噪音。按放在馬路邊上的小型“收音器”可是噪音的天敵，只要一出現噪音，收音器就會把它吸進體內，轉化為美妙動聽的樂曲……

　　這三把火威力可不小，城市變成了人們的“天堂”，如果我們城市也能來這么三把火，那么我們的城市將更潔凈、更舒適、更安全，一想到我們城市的未來是如此美麗，我不禁笑了。

　　晚上我做了一個夢，夢見我就變成了那個未來的我，正燃燒著我的三把火，城市在我那些的秘密武器的幫助下越來越美……

讀未來有感13

　　讀《小靈通漫游未來》有感最近，我讀了一本好書——《小靈通漫游未來》。這本好書主要講的是一個名叫小靈通的小記者在“未來市”的奇遇。在那里，很多東西都是人造的，連大米、牛奶、蛋白質等等都可以人造。不僅如此，他們那里的植物都是提取基因后再種出來的'，比平時看到的大幾十倍，小靈通都驚呆了，我想你們也一樣吧？在那里，他們差不多每家每戶都有車，有的還有小飛機呢！不過，他們的車和我們的車不同，他們的車是沒有輪子的。也許你會問，沒有輪子車怎么走呀？這種車可以向兩個地方噴氣，一個往后面噴，使車往前行駛，一個往下面噴，使車往上飄。不止這樣，這種車還很便宜，當然家家戶戶都有啰。在那里，“天聽人話”，這是什么意思呢？原來是我們要天下雨，天就下雨。這是為什么呢？因為人類能控制天氣，要天晴的話，就噴一點“消云劑”，就能使烏云消散；要下雨的話，就噴一點“降雨劑”，天就下雨。小朋友們，你看這些事情多么奇妙，不過這畢竟只是想象，有些事情現在已經實現了，但是還有部分沒有實現。但我相信，總有一天，我們要靠自己的雙手和智慧，實現所有的夢想。

讀未來有感14

　　前幾天，我懷著好奇心讀了一本叫《小靈通漫游未來》的書，讓我的到很大的啟示。

　　這本書主要是說：一個叫小靈通的小記者，一次奇遇，讓他來到了未來市，遇見了兩個好朋友—-小虎子、小燕；看見了許多“希奇”的東西：氣墊船、飄行車、奇大無比的植物、聰明的機器人、讓人身臨其境的電影……小靈通真大開眼界了。

　　而其中的一句話：“一張白紙，好畫最美的圖畫，這最新最美的圖畫，是靠我們用勞動的雙手去繪制，當然也是經過艱苦奮斗，才能把它繪制得更美麗，使我們的生活更美麗。”讓我陷入沉思。

　　我們的祖國母親—-中國又何嘗不是這樣呢？多少年來，人們已經用勤勞的雙手創造了許多成功：從“東方紅1號”到“神舟六號”的'升空，從以畜力拉動的馬車到以汽油奔馳的轎車，從飛鴿傳書到移動電話……人們付出了多少艱辛和汗水，才讓我們的生活如此的豐富多彩。而人們并不滿足現狀，繼續奮斗著……想象一下，一百年后，一千年后，一萬年后，十萬年后……中國將會是怎樣？！

　　我也一定要努力學習，克服所有的困難。正如古人說的那樣：“學如逆水行舟”，我要好好抓住船槳，使出渾身力氣，劃到水的盡頭！盡管路上會遇見一個個障礙，我也要挺下去，堅持，堅持，再堅持……成為祖國的棟梁之才！

讀未來有感15

　　“除了我們的思維方式之外，其他一切均已發生改變”——愛因斯坦

　　“如果以過去的方式教育現在的學生，那么，我們將掠奪他們的未來”——杜威

　　“國家繁榮需人民強大，而人民強大則需教師杰出”——李顯龍

　　四月，終究是最忙碌的月份。行程表上重疊的事情多了以來，數不清楚的磨課、調研、督學、會議、培訓，還有若干總結、文稿、課題、編著要上交，當然還有畢業班的教學……同時，也越來越感覺到團隊的好處，如果沒有“一群人”在干著，估計“三頭六臂”也于事無補。

　　早早的把《數學傳奇》放在包里，愣是沒有看完，想來還是把上次沒有寫完的《面向未來的世界級教育》的讀后感寫完吧！

　　（一）未來教育發展的方向在哪里？

　　作為教育工作者有沒有思考過，20年后的教育會在哪些地方進行改革呢？現摘錄本書提到的8個方面。

　　1、長遠規劃和領導能力。對于生活在20xx年的人應該具有怎樣的教育素養這一問題，你所在的地區是如何認為的？關于哪些知識技能最為重要這一問題，你們能否在學生、家長、教師、商業代表、社區機構等群體之間達成一致，并在不同群體之間建立持續的合作關系，以監管新的教育策略的實施？

　　2、雄心勃勃的課程標準。教育高績效的國家，其課程的各個環節都設有高標準，這些標準對學生、家長、教師等人來說都是能夠理解的。因而，為了使所有學生的閱讀和數學能力都達到較高的課程標準，你能否創建一個關于課程、課程教學以及教師職業發展的執行計劃呢？

　　3、努力實現教育公平。你所在地區成績水平低的學生在PISA的自然科學學科評估中取得了怎樣的成績？關于進行課堂干預、改變學校結構、設置多樣化畢業路徑、校外支持、教師職業發展及把成績水平低的學校作為資源支持的目標，你所在的地區應該進行哪些工作以設置一種高底線的學生成績？

　　4、高素質的教師和領導隊伍。為提高學校的教學質量和領導能力以應對最新的挑戰，你所在地區應該采取哪些措施？（詳細內容見本書，其中詳細敘述了教育高績效國家在招聘、準備、支持獎勵和保留高素質教師和領導人才等方面的工作

　　5、教育體系的持續性和協調性。教育高績效的國家，其學生成績表現突出，這是因為教育體系的每個部分都相互協作，共同實現教育目標。而在很多國家，教育體系的代表性特征就是國家、州、省或地區所設立的教學目標與具體的課堂教學之間的執行鴻溝。對此，你所在的地區應該作出哪些改變，以消除造成“執行鴻溝”或“執行阻礙”的因素？

　　6、學校管理與責任制度。將你所規劃的愿景、所制定的課程標準作為你所在地區學校的5年期目標。在你所設計的教學體系中，需要怎樣的教師、怎樣的知識和信息分享機制，以進行必要的教師職業素養建設，從而實現你設立的教學目標？第一年、第二年的目標分別程標準，你能否創建一個關于課程、課程教學以及教師職業發展的執行計劃呢？是什么？你怎樣通過公平、透明的方式衡量你所取得的進步？

　　7、學習參與度與學習動力。你的學生研究和學習的動力如何？你能否確定哪些學生對學習不感興趣，或者不愿參與學習活動？學習動力不足的成因可能是學習內容不具有足夠的挑戰性，或者他們的學業落后于別人。你能否參考加拿大安大略省的教學實踐，為每個學生制訂一個成功的發展計劃呢？

　　8、教育的全球導向與未來導向。世界各地正在發生劇變，學校也不能一成不變。回顧這些優秀國家為使本國教育實踐不落后于世界范圍內最先進的教育實踐、并與不斷提高的世界教育標準保持致而做出的努力，討論如何在你的學校中建立全球視野。

　　在上一篇的讀后感中，我講到了“創造力”的概念，像這種概念我覺得都是未來教育工作者要重新思考的話題。有時候，提出一個概念是非常簡單的，但是要使概念真正的落地需要經歷漫長的一段時間的，這需要我們大量的教育教學實踐經驗積累。

　　這八個方面，從縱橫兩個角度概括了未來教育發展的主要內容，作為數學老師我們需要關注教育的全局發展。

　　此外，我覺得我們需要進一步思考的問題是，未來的教師職業憑什么讓人羨慕？從現有的評價標準來說，我覺得大部分老師會說“提高經濟待遇！”但是，未來30年之后，你覺得我們的下一代會把“經濟待遇”作為“讓人羨慕”的職業標準嗎？我覺得，不一定！原因如下：其一，如果把經濟待遇作為評價標準的話，很多高智商的孩子們，在經濟領域工作的收入肯定賺的比教師多，顯然不能吸引他們到教師隊伍中來；其二，我預計30年之后，中國大部分的孩子不會為了“房貸”等問題發愁，也就是說，大部分孩子是不會因為“缺錢”而工作的。可見，這樣的標準不能吸引高端的孩子加入教師隊伍。在芬蘭，學校規模都比較小，籌薪也不高，但教師在學校（如在課程計劃制定、學生進步和評估方面）以及更為廣闊的社會環境中享有的自治權利和職業地位使其成為非常吸引人的職業。

　　在書中，我看到了各種學校的招聘老師的案例，其中英國在解決教師匱乏問題的招數比較有趣：從20xx年開始，英國首相托尼、布萊爾采取了一系列措施來提升教師的`職業地位，并開始招聘高水平教師。除了籌薪和工作條件的改善，他們采用了現代市場營銷技巧、復雜精細的廣告宣傳活動起到了關鍵作用，比如展開了“從銀行家到教師”的宣傳活動，吸引了很多優秀的人才到教師隊伍中來。

　　我突然想起，我家二閨女的教育問題。我家二寶貝大約20xx年高中畢業，然后一直工作到20xx年左右。這樣看來，像我家寶貝這么大的孩子，今天所接受的教育就必須為她一生負責。請問：我們能想象未來70年之后的世界的樣子嗎？我們該教給他們什么呢？我們要著眼于為未來的世界培養學生呢，還是為過去的世界培養學生？就像軍隊里的將軍總想著如何打好上一場仗，我們的教育工作者也經常會按照今天甚至是昨天的社會需求培養學生，而不是為了明天的需求。沒人擁有可以準確看到未來的水晶球，但是隨著時代的發展，總有些可辨別的趨勢可能成為影響社會和經濟發展的主要作用力，而這樣的趨勢可能需要不同的知識和技能。那么這些所謂的趨勢又是什么呢？與教育高績效國家的做法相比，我們所做的工作又將如何順應這些趨勢呢？這些問題是世界各地教育辯論的中心問題，各國的教育者和革新者應與國際同行進行討論并向他們學習。

　　（二）教師發展與學校領導的發展

　　教師人才：高績效的國家認識到，教師不能在同樣的位置上任職超過30年。于是，這些國家對教師的職業發展進行了系統性的規劃。新加坡對如何識別和培養人才有著一套非常明晰的政策：教師在進行教學工作3年之后，便要接受評價，以評判他們是否具有下述3條不同職業發展道路之一的潛力——高級教師、課程專家、研究專家以及學校領導人。不管是沿著哪一條道路發展，所取得的進步都可以通過額外的培訓和年度工作表現評價來獲得支撐。而在發展道路上每前進一步，他們們得到的工資也會相應增多。一位高級教師或資深專家的薪金可能和校長一樣多，他們在學校中扮演主要的領導角色。對新加坡教師的調查發現，他們們繼續從事這一職業的原因包括以下幾個方面：以市場匯率為標準計算，教師職業的薪酬相對較好；這一職業具有強烈的使命感和積極的校園文化氛圍；該職業具有廣泛的職業發展機會。

　　管理人才：學校領導非常重要，而且其重要性在不斷提高。所有國家都在建立層級更高的標準和課程來驅動教育體系，通常是國家級或省級、州級。他們也將更多的權利移交給學校，讓學校自行決定如何去實現更為復雜的教育目標。當教育體系績效低下時，就需要政府進行強有力的干預。不過，想讓一個體系從優秀變為卓越，就必須超越自上而下的政策指示方式，將重點放在增進學校的能力和創造力、打造能夠整編和分享最佳實踐方法的職業文化上。

　　有證據顯示，無力的學校領導會致學校績效水平低低、新雇教師比升高；而業績出色的校長則能帶來大幅進步，這一趨勢使得高績效大學和起小學校長的招聘及培訓工作成為許多國家關注的新重點。學校領導人扮演的角色也在轉變。“這項工作曾經只是負責按鈴、建房、搞預算、安排校車而已而現在職責的鐘擺已經擺動到了教學領導的一邊”。根據經合組織進行的一項文獻回顧來看，學校領導人有4種職責與學生的學習成績相關：對師生的評價、合理的校級目標、利用資源提高教學水平、與社區大學支持學生發展。那么，大家覺得最重要的是哪一點呢？

　　長期以來，我們的培訓關注比較多的是教師的培養，對管理層面的培訓比較少。不過，隨著培訓的深入，大家已經關注到這點。尤其是北師大和華師大主要承擔了中國高端的中小學校長的培訓，但就其數量上我覺得這樣的培訓機構是遠遠不夠的。

　　（三）提高數學和科學成績的

　　關鍵要素是什么？

　　專門研究世界各地數學和科學課程的研究者廉·施密特（WilliamSchmidt）說，一些國家的學生擅長科學和數學這兩個科目，究其原因因，大致有三個共同的關鍵因素：專注、嚴謹和一致。對于專注，施密特的研究表明在教育高績效的國家，各年級學習內容所涵蓋的專題很少，這就使得學生在進行下一部分的學習之前有足夠的時間掌握已學的主要概念。而美國的數學課程在每個年級都有大量專題，課程內容泛而淺，也就是常說的“一英里寬一英寸深”現象。許多美國學生在八年級還在學習分數和算術，而其他國家同年級的學生已經開始學習代數、幾何和三角了。此外，教育高績效的國家在數學教學標準的設置上遵循學科邏輯規律，合理有序地增加學習專題，這樣就使得學習內容全面而深入。但與此相反，美國許多州設置的標準“就像任意堆疊的各種專題清單，跨年級間也存在許多重復的地方”。

　　從這個角度來說，中國的理科教育是成功的！我們的教材編排采用了“螺旋上升”式的體系，關注了中小學之間的溝通。如果，學生按照教材學，是非常輕松的；但是，現在更多的是我們人為的加大了難度，給孩子們更多的學習壓力，這是所有數學教育者要特別反思的。我們再給孩子出所謂的難題的時候，切記：不能僅僅把孩子沒有學過的知識作為難點的地方，我們應該關注數學的核心素養和能力。我們要讓孩子能利用已學的知識解決未知的問題，進而理解數學內涵，提高學習興趣。作者：蘭衍局

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