《愛心與教育》讀后感（通用36篇）
認真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編收集整理的《愛心與教育》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《愛心與教育》讀后感 篇1
逛書店偶得李鎮西的《愛心與教育》，斷斷續續的讀完，有很多感觸，其中，漫溢書中的是濃濃的“愛心”，讓我回味和反思。
他認為有兩類人是不能辦教育的，一是那些急功近利的人，一是商人。急功近利者勢必追求短期效果，無視教育規律；商人重利輕義，把教育作為賺錢工具。我想，如果每個人都能象李鎮西那樣愛學生，或者學到他一半，那我們的教育或許會發達得多。
我也很愛學生，尤其愛那些眼睛清純透亮的學生，那些心地善良、積極向上、有獨立思考能力、善于溝通合作的學生。可我對學生的愛還沒有達到他那樣的境界，還沒有達到向學生“還債”的程度。李鎮西在書中，反復強調他的學生請他吃什么東西，或在畢業多年后給他寫信、寄賀卡、打電話，等等等等。所有這些對一個老師來說，都是極大的安慰，也是教師價值的'體現，更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個問題：“愛，真的不求回報嗎？”很多人，包括父母、老師、戀人們在發表愛的宣言時，都會強調：“我愛你，我不期望從你那得到什么！”事實上，當子女忤逆，當學生忘本，當情人反目時，凡正常人都會有悔不當初的感覺，對對方都有許多怨恨，對人生也會生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛的教育，不僅是老師愛學生，更應是“學生在感受到老師無私的愛后”，養成一種愛的素養，將“小愛”發展成“大愛”，將“獨愛”發展成“眾愛”，在這些愛中，當然也包括“愛的回報”！
很明顯，在教育這條路上，我還需要不斷的探索，不斷的學習，不斷的思索……
《愛心與教育》讀后感 篇2
讀完李鎮西的《愛心與教育》，他的愛心，他的思想，他的教育，在我的腦海中留下了深刻的印象。
他用愛贏得心靈，用愛走進后進學生的心靈，發現閃亮之處，幫助他們樹立自信心。讓我值得學習的是他的愛，他的`愛不是一種教育技巧，而是一種對學生的真誠關懷，當后進學生犯錯誤的時候，我需要做的不止是批評，把學生那種想成為一個好學生的火花熄滅，還應該多和他們溝通，引導他們內心深處的善良，發現他們的閃光點，讓他們心中的美好的道德萌芽，長成參天大樹。
李鎮西老師不僅是對后進學生的轉化，還是對優秀學生的培養，他的愛無不滲透其中。后進生的問題一直是我教學中最頭疼的地方，通過讀此書，我感到很羞愧，我要向他學習：學習他怎樣和學生相處，學習他怎樣愛學生。只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換回學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。
作為一名數學老師，在言語上，關懷上都很缺乏，語言表達上，有時候不能深入學生的心里，不能產生心靈共鳴，總是不能留有充足的時間去走進學生的情感世界，沒有把學生當作朋友，不能去感受他們的喜怒哀樂，總有一種居高臨下的感覺。是呀，在讀的過程中，我時時反省自己，反思自己與老師之間的差距，怎么樣走出淺薄，走出自滿，走進學生，走進教育，對于我這個數學教師來說，是一個挑戰。
今后，我打算這樣做起：真正愛自己的學生。去注視他們成長中的每一個細節，去感知他們的苦惱和困惑，從而盡力解決他們的問題，正如他所說，素質教育首先是充滿感情的教育，一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。
讀完這本書使我的心靈很震撼，他的案例都是那么樸實無華，但卻深深地打動了我，激勵我暗暗立志：一定在這個平凡的崗位上做好每一天。讓我們用愛心化甘露，去滋潤每一位學生的心田，讓我們的愛在每一個學生心間生根發芽！
《愛心與教育》讀后感 篇3
近日讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所折服。李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般老師對學生的愛。他對學生的愛是真正的愛而不是掛在嘴上的愛。他從不忘記學生的'生日，在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；利用周末時間請學生去家里做客，假期中帶領學生一起游山玩水走；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心！”愛學生就必須善于走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂和痛苦。教師對學生的愛不應該是居高臨下的，而是發自肺腑的愛。當學生失意的時候，給他一些鼓勵，學生遇到困難的時候，給他一點幫助；學生悲傷的時候，給他一點安慰；學生高興的時候，走到他們中間一起分享快樂……當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當做老師，更會吧我們當做他們的朋友甚至親人。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。
這本書給我一種領悟！對于孩子，要教導他們，有時很困難，有時也很容易，只要真正愛他們，他們會愛你得更深、更真切。當愛存在與師生之間的時候，就無堅不摧。作為一個教師，當然需要淵博的知識，也需要扎實的基本功本領，但更需要愛。
《愛心與教育》讀后感 篇4
一晃《愛心與手記二》也看完了，良久無言，素質教育，首先是充滿感情的教育，一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。
當我們自然而然地走進“后進生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
我想，自己內心的`感受可以用兩個字來概括，不是感動，而是震撼。
手記二給我們講述了李鎮西老師與“頑童”打交道的故事，他跟“頑童”們心貼心的感情交流，又不失嚴父的溫情。萬同的故事，我們看到轉化一個差生到底有多難，更了解看到了一個為人師者是的愛心，耐心和信心，一路閱讀，我不禁想到了我們平時的工作，或多或少也會碰到類似的頑童，他們總會讓我們感到頭疼，感到手足無措，他們反復的考驗我們的耐心，可能一開始我們會和他們講道理，可是時間久了我們也許就會把他們拋之腦外，心里從未感到一絲愧疚。
故事更讓我們反省自己，獲得啟迪。了解學生是教育必不可少的工作。所謂的頑童都是有成因的，他們或是“單親家庭”缺少家庭的溫暖，或是自身身體原因等，要尊重學生使學生都有一顆上進的心。不能以分數論英雄，把差生視為一個一個“具有自己豐富而獨特精神世界的個體，把學生的幸福放在首位。
后進生的轉化工作是一項長期而艱巨的任務，更是一項”反復抓，反復抓“的工作，為了李鎮西老師的教育指導方針，今后我會不斷探索，嘗試更多適合后進生的轉化方法，讓后進生感到成功的喜悅。《愛心與教育》仿佛一盞燈，用心閱讀，或許它能照亮我前進的路。
《愛心與教育》讀后感 篇5
空閑之余，我細讀了朱良才先生《愛心與教育》這本書，書中作者對理想的德、智、體、美、勞動技術教育都作了深刻的闡述，讀過之后，從事教育工作的我受益無窮。
《愛心與教育》這本書中寫到這樣一位母親，女兒高中畢業后沒有考上大學，被安排在本村小學教書。結果，上課不到一個周，被同學轟下講臺，灰頭喪氣的臉色回家了，母親為她擦干淚水，安慰她說：滿肚子的東西，有的人能倒出來，有的人倒不出來，也許有更合適的事情等著你去做。
后來，她外出打工又被老板轟了回來，原因是手腳太慢。母親對女兒說：“手腳總是有快有慢，別人一直干了好多年，而你一直在念書，怎么能快得了？”
女兒先后當過紡織工，干過市場管理員，做過會計，但是一事無成全都半途而廢。然而，每次女兒失敗回來的時候，母親總是安慰她從來沒有說過抱怨的`話。
30多歲的時候，女兒憑著一點語言的天賦，做了聾啞學校的一位輔導員。后來，她開辦了一所自己的殘障學校，后又在許多城市開辦了殘障人用品連鎖店。
有一天，功成名就的女兒向已經年邁的母親問道：“媽、那些年我連連失敗，自己都覺得前途非常渺茫，可你為何對我那么有信心？”
母親的回答樸素而簡單：“一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子，豆子也種不好的話，可以種瓜果，瓜果也種不好的話，撒上一些蕎麥種子也能開花。因為一塊地，總會有一粒種子適合它，也總會有屬于它的一片收成……”。
聽完母親的話之后，女兒落淚了。
如果所有育工作者，所有的父母家長都具有這種教育智慧，而少說一些抱怨的話，多說一些鼓勵的話。將會少多少厭學的孩子，少多少學生自殺的悲劇。我們的孩子會有很多很多童年的快樂。
我作為一名幼兒教師，定將“大愛無疆”作為我的施教方法，把“愛心”化作春風細雨，去滋潤每位幼兒的心田，使每位幼兒健康快樂成長。
《愛心與教育》讀后感 篇6
"只要人人都獻出一點愛，世間將變成美好的人間"：心兒花開，讓愛說話。老師正是將自己的愛給了學生，給了教育事業，讓教室，讓校園變成了愛的海洋，鑄就了師生的"愛情海"！
作為一個特殊學校的老師筆尖沒有豪情壯語，取而代之的是平鋪直敘的真實的生活化的故事；沒有華麗辭藻，取而代之的是一番番發自肺腑的聲聲嘮叨與囑咐！這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花！一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經相當不易了，在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的'自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角！
作為一個特殊學校的老師，面對的是一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們。有時孩子的淘氣，有時教的東西沒有一點反應，讓我們動不動就煩躁；有時孩子的人性，讓我們拿她們毫無辦法；有時孩子會闖禍，我們是批評是職責；有時…這樣的事件層出不窮，幾乎每天都會發生，或大或小。我們處理了，但同時心理又是那樣的不順心，因為事情實在是多之又多。要建立良好的師生伴關系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴交流。因此，教師的真愛成為構建這一和諧關系的首要因素。我們在教學中要學會以一顆真愛的心去面對孩子，用真愛去融化孩子的心靈。及時發現孩子們點點滴滴的進步，哪怕是稍縱即逝的閃光點。
以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們也擁有屬于自己的那片"愛情海"！
"以心靈贏得心靈，以人格塑造人格"。《愛心與教育》給我教師生涯低谷的一支強心針。
《愛心與教育》讀后感 篇7
捧起了《愛心與教育》一書，認真研讀，書中的內容深深地吸引著我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是感動人。
李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道：”當一個好老師最基本的條件是什么？“”是擁有一顆愛學生的心！“他還說：”離開情感，一切教育都無從談起。“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的`朋友，去感受他們的喜怒樂。”基礎教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學習時期，他們缺乏社會經驗，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并善于開發其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識，對學生來說，他們喜歡前者。學生們特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。
《愛心與教育》讀后感 篇8
讀書是一種享受，可以讓自己的心靈變得豐厚，可以跟隨書中的人物去體驗不同事情，是一場精神上的旅行。我在這場精神上的旅行越走越遠，于是我拜讀了李鎮西老師所著的《愛心與教育》，從中獲得許多的啟迪，這也使我的教學工作開展的更從容。李老師毫不掩飾自己對學生的愛，以及對愛的執著深深打動了我。讓我深深體會到"當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！"
“愛心”充滿了李鎮西老師這本書的每一個角落，我被他的愛心所震憾；被他的一幕幕真實的故事所震撼。就如李鎮西老師在給新生的信中，對新學期的準備就提出了具體的要求；愛學生，就要耐心地和學生溝通，用談心寫信的方式而不是一味的批評。如果說最初的愛來自于職業的要求，命令著自己，提醒著自己，那么，能讓這愛綿延不絕的`是我們的"心"。就如李鎮西老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”“愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家”。
所有的故事都滲透著李鎮西老師的汗水，我能夠感受到他是如何與他的學生一起努力去把班級搞得有聲有色的。所以我們當老師的一定不能讓自己的學生受打擊，在學生最需要關心愛護的時候充分體現自己的愛心和善舉，“投桃報李”不是我們耳熟能詳的么，相信學生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。用心去愛孩子吧！
《愛心與教育》讀后感 篇9
從李鎮西的《愛心與教育》這本手記里讓我深深地感受到做老師是一件幸福的事情。教師職業，雖然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。
打開這本書，一個個充滿溫情、行云流水的故事映入眼簾，讓人感動。默默的把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個帶給汪斌吃;夜里背周慧到山頂的'住院部治療;給學生過生日、送書籍、寫祝辭，為貧困的學生買彩票;跋涉三十多里帶著學生來到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給后進學生關愛與引導;與陌不相識朋友的書信交往、心靈對話……并且越讀越感到這種師生之愛，在逐漸擴展!
“讓人們因為我的存在而感到幸福”成為李老師及所有被老師影響的人的共識，可謂達到了愛的最高境界。在讀故事中再來反芻咀嚼書名，他無非是把孩子當作人，當作完完整整的人，不只是分數、不只是成績單，并且不放棄任何一個學生，把每一個學生培養成幸福的人。
這本書給我一種領悟，一種發現!將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態度。曾幾何時，看到書上有幾句話:“不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的;不會愛別人的人，別人也不會愛你的!”總相信你負出的愛越多，你也會獲得越多的愛。（解紅梅）
《愛心與教育》讀后感 篇10
寒假里讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，書中的內容深深地吸引著我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是讓人感動。
李老師對愛的執著也深深打動了我。記得李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時，我總是忍不住會煩躁，會發怒。可每當發過脾氣，總會有一點自責：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點平衡。現在想起來，孩子們曾經給過我多少尊嚴和寬容啊！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的'愛附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問自己；對于一個責備或是訓斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學生年紀更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關心、去琢磨、去引導他們。
《愛心與教育》這本書給我一種領悟，一種發現！
用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！
《愛心與教育》讀后感 篇11
為師者，絕非泛泛。而論為何為師者，圖各有所。因無愛者眾多，又因世事所困，情亦不可抑，往往遷怒于學生。再論為師者，欲教之，無愛，難學，教學恐無相長。李君為教師范，可謂良師也。
吾觀其書歲余，心中感慨。曰：愛學當先愛師。焉系者愛也。古人云：仁者無敵。為事戰場，為學兵法，不出一兵一卒，攻心為上。兵卒，懲罰也。故曰：為教戰場。而小小兒不宜，其年玩劣，無紀無心，攻心不攻，其攻，豈不悲哉！故大小分界，小則哄騙，大則攻心防線。教與學，不亦說乎？
一日，陶公見小兒欺于一人。喚之，不罰，以三糖與之。曰：爾先吾，獎。爾聽師言當獎。錯而改之再獎。人淚悔之。行知之言三句，于斯動容如此，三句三百杖。此為愛人之一：不責罰，獎為先。李君，曰：吾常與玩鬧，漸其心，友之。然，可因材施教。友有尊者之位，友有同輩之德。共言論，共相學，共相知。有其，圓心向。此為其二：無尊卑，友其心。又曰：感之。情，多倍于他。愛，多倍于他。李君言語常自責。欠生難還，其實不然。因其先用情，生感之，報而已。此因其心之由。如此師生情，教無學，學無進，無人可信。此為三：無所取，茍利已。師之重大，不在于人，在于事，育人之才，教人之德，授人之愛，無所不能。其間，歲幾方可見？責之大，非同小可。愛人其意見，無責，再愛，猶如紙上談兵。倘若無心教學，因錯言錯。無心向學，亦不尊師重教。乃荒學業，毀人亦害己，何言有愛人之心？此為四：有職責，育人才。
愛心有，愛人否。為教乃百年之效，真可謂：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《愛心與教育》讀后感 篇12
寒假期間，拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》一書，仿佛跟隨李鎮西老師從入職那一刻重新來過，去感受一個個難忘的師生故事、體會那一份份真摯的師生之情。敬佩李老師對教育的追求與探索、欣賞李老師對學生的關懷與投入，反思自己，唯有汗顏!
李老師初為人師，也是空有遠大理想，但沒有更多的理論指導和實踐經驗，但面對這種現狀他卻能夠一邊實踐、一邊大量的閱讀教育專著，使自己在專業之路上迅速的成長起來，這種對事業的敬畏，對知識的渴求是讓我敬佩的地方。
李老師在教學之路上不斷前進，但他始終不忘初心，一心撲在教育教學上。他和學生打成一片，學生親切的.稱他為“老李”“鎮西將軍”。無論是在校就讀的學生，還是早已畢業的學生，學生永遠記掛著李老師，李老師也永遠牽掛著這些學生。一次活動、一份禮物，一篇日記——時間讓這份師生情更加深厚綿長，這是讓我羨慕的地方。
面對繁雜忙亂的工作，李老師能夠不斷吸取教訓、總結經驗，把對工作的一些所得、所思及時的記錄在案，分享給大家。這種良好的習慣，讓他能夠帶給我們那么多的精彩著作，李老師這種勤耕不綴的精神，讓我為之贊嘆。
縱觀全文內容，里面有生動的教育故事、有感人的書信、有精彩的活動、有寶貴的經驗、有難忘的課堂、還有感謝李老師的人、也有李老師要感謝的人。學生的一封書信，一份禮物，李老師會收藏至今；別人對李老師的一份關懷，一次幫助，李老師會銘記于心，李老師的這份真摯的待人之心讓我倍感可貴。
一本書會很快讀完，但李老師的教育精神卻讓我永遠也學不完！看李老師的書，去學習李老師的閃光之處，生活永遠是一本讀不完的百科全書！
《愛心與教育》讀后感 篇13
之前聽說過李鎮西老師的書很值得一看，說的話很有道理，于是就利用假期拜讀了一下李鎮西老師的《愛心與教育》，讀完之后覺得深深地佩服他。
李鎮西老師說：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。”我非常認同用愛心去教育孩子的學生，也一直用這樣的方法去感化學生，去教育學生。對于品行端正、成績優異的學生，我想每個老師都是愛的，但是對于一些總是惹禍、成績不好的學生，老師們也都是頭疼的。對于后進生，我總覺得是個巨大的.麻煩，有時會想他要是不在我們班該多好啊，但這樣的想法是不切實際的，也不對，正因為有了后進生，才有我們教師存在的意義，如果每個孩子都是聰明伶俐的，那還要我們老師做什么呢？
對于后進生，我們更要用真誠的愛去教育他們，把他們當做朋友，去了解他們，或許你把他們當朋友時，他們也愿意敞開心扉和你交流，告訴你生活中、學習中遇到的困難。你對學生的關愛，學生是能感覺到的，只要真心付出，學生也一定會真心喜歡你的，利用你的人格魅力，讓學生喜歡你的課，這也是一個好辦法。李鎮西老師有關后進生的每天“自省”的習慣，我覺得非常好，也想以后用到自己班級中去：一問今天影響同學學習沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天學習上提出什么問題沒有？四問今天的功課復習預習沒有？五問今天做過什么不文明的事沒有？六問今天說過臟話沒有？七問今天戰勝弱點沒有？八問今天有進步沒有？九問今天有什么遺憾沒有？這些都是平常生活中可能遇到的小事，學生也會經常打小報告，那通過學生的每天自我反省，發現自己存在的不足，從而自己改正問題。
作為一名人民教師，我們應該以李鎮西老師為榜樣，奉獻我們的愛心。
《愛心與教育》讀后感 篇14
上教育類網站時，第一次看到《愛心與教育》，沒看內容時，我想這一定是本人文性很強的教育類書籍。處于喜好，于是我利用空余時間上網讀李鎮西老師的《愛心與教育》這本書。一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引、震撼著我。
一個教師“制造”一個感人的場面并不難，但一個教師，能夠長期地像李老師對待萬同這樣地對待一個學生，難！在這份長達幾十頁的轉化一個學生的教育手記，是我見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我能有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？羞愧無比！于漪老師說：“對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來。”李老師就屬于這樣的人。李老師每帶一個班，便把每一個學生的心靈最為他思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對象。這樣的.老師能不讓人敬佩嗎？
李老師是一個心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。教育與文學，思想與激情齊飛，青春與童心為半，生命與使命同行。 “春種一粒粟，秋收萬顆籽。”而李老師時時都在收獲！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
帶著自己的心去讀《愛心與教育》，帶著自己的夢去讀《愛心與教育》，帶著自己的實踐去讀《愛心與教育》，帶著自己的思考去讀《愛心與教育》。時時反觀自身，反觀自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！
《愛心與教育》讓我得益匪淺。不僅知道了怎樣跟學生怎樣相處，怎樣教育學生。同時，也讓我深深地感受到，教學工作中需要的那一份愛心與耐心。
《愛心與教育》讀后感 篇15
李鎮西1982年2月畢業于四川師范大學中文系，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先后任四川樂山一中，成都玉林中學，成都石室中學班主任和語文教師。成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都武侯實驗中學校長。
本書是著名教育專家李鎮西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事。學生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋，感謝李老師對來自兒子的關愛。李老師每天早上煮一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學兼優的寧偉，生活節儉，李老師送錢給他補充營養。父親病逝，家庭欠債的伍建，有了輟學的念頭，李老師支持同學們給他捐錢捐物。假期里，老師帶著學生步行30多里山路來到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：伍建你好！伍建淚水長流。李老師教育后進生萬同轉化的'過程，更像是一個驚心動魄的傳奇故事。
李鎮西老師再對于后進生萬同的教育過程，讓我感觸很深。我想，一個教育者更應該有耐心和童心。后進生萬同屢犯錯誤，李鎮西老師仍然諄諄教誨，不離不棄。讓他當班干，在國旗下演講，課堂上《烈火金剛》，讓萬同一步步成長起來。盡管萬同最后沒有考上大學，但是萬同去選擇了當兵，準備考軍校，這種不輕言放棄的精神，是李鎮西老師所教給萬同的，讓他成為了一個對他人對社會有用的人。教育應該是讓人學會感恩，學會做人。
《愛心與教育》讀后感 篇16
“關注后進學生，轉化后進學生”是個永久的話題。
對于后進生們，不少的教師都有自己的見解與處理方法。我們總是期望通過一次談心、家訪、班會等，便使“后進學生”改變，這無疑是想得太簡單了。李鎮西老師說的好：“‘犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……’這是‘后進學生’普遍存在的循環。教育者應該容忍‘后進學生’的一次次‘舊病復發……’”，而不是斥責學生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等。
是啊，難就難在我們是否能夠容忍，是否能夠繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，并引導學生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。
我們應該知道我們眼里的“后進學生”其實是很痛苦的`，上課無法聽懂卻又不得不日復一日地坐在教室里，作業往往不會做便只好胡亂應付，明明心里很自卑卻表現地滿不在乎……
所以“后進學生”教育要個性：不以分數論英雄。其中，我最喜歡這段話：如果一個人只是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現自己，而我們的教育者，在人的這種片面情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。李鎮西老師和萬同的故事中，我看到的是李老師追求給予孩子“幸福和充實的精神生活”，才有后來的《烈火金剛》手抄本的誕生。
《愛心與教育》讀后感 篇17
我們常常發現教師會找學生進行談話，內容從家庭環境到內心癥結，從人際關系到成績起落。教師們總是在竭盡所能地靠近學生，但卻常常不得其法。究其原因，教師們總以為自己的閱歷豐富，學識淵博，雖不至于高高在上，卻總會不自覺地把自己擺在較高的位置上，俯身傾聽學生的內心。
學生卻不愿仰著頭敞開自己的內心，于是這種隔閡便橫亙在師生之間，漸漸變得難以跨越了。然而李老師總有辦法走近學生的心——面對內心封閉的洪菁，他選擇與她進行朋友般的`書信往來借以了解她的內心；班上孩子們情竇初開，懵懂又躁動，李老師又跟萬同一起商量著回復了司婷婷的“情書”。他不刻意要求學生敞開心扉，也不強行壓制孩子們懵懂的心思，循循善誘，不過如此。
李鎮西老師最高明的地方便在這里了，他總是能夠和學生并肩前行，他所給予的尊重不是施舍，而是一種與朋友相近的以心交心，他們平等地進行溝通，商量對策，不存在主導與被動的地位之分。這種平等相待的行為看似簡單，實際實施起來卻又發現其中困難，與學生交友，平等雙方地位可能會對老師，尤其班主任樹立威信造成不利影響，這對班級管理來說將會是一個極大的挑戰。
如何把握其中的度，我想應該結合各方面因素（包括學生性格，班級氛圍等）進行考慮，這對教師而言也是一項考驗，一旦通過，未來無論是在督促學生學習還是解決班內學生各方面問題上都將事半功倍。
《愛心與教育》讀后感 篇18
該書是著名教育家李鎮西的成名作、代表作。以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事。1999年，本書榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎、中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎，全國各大媒體紛紛拒道傳播，時至今日，因為廣大教師的追捧，《愛心與教育》已成為教育新經典。
李鎮西對學生真摯的愛，學生對李老師愛的`回報，讓成千上萬的讀者一教授、學者、學生及其家長感動流淚。李老師所到之處，總有很多風塵仆仆朝圣般趕來聽他講座的教師和學生。很多教師讀了本書后，深為震撼和自省，從此改變了態度，因而改變了人生。
學生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學兼優的寧瑋善良節儉，李老師送錢給她補充營養。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話聯絡，成為寧瑋成功人生的最大動力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學的念頭，李老師支持同學們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學生步行三十多里山路，來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好！”伍建淚水長流。李老師教育“后進生”萬同轉化的過程，更像一個驚心動魄的傳奇故事。
《愛心與教育》讀后感 篇19
看著書目里那么多的好書，一時不知道看哪篇，不過我感覺《愛心與教育》應該是一本不錯的教育類書籍——著名教育家李鎮西老師的代表作《愛心與教育》。細心研讀，在感動之余常常受到很多啟發。
“讀萬卷書，行萬里路。”對于居住空間有限而閑暇時間也極少的教師來說，讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過程中便常常感嘆于“開卷有益”的道理所在。讀書是一種享受，可以暫時忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時，經常對號入座，感覺身邊發生的好多事和書上講的比較類似，在書中可以學習怎樣教育教學，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學工作開展得更加從容，這樣的感覺很真實也很充實。
“做一個有智慧有人格魅力的教師，過一種有尊嚴的'教育生活。”是我作為人民教師的一個目標。讀了李老師的書，感觸頗深。
感受之一：作為教師，應該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，確實有這種感覺，讀書不僅增長見識，還可以在寫作時有所借鑒。李鎮西老師經常向學生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學生的精神世界，不僅可以提高學生的語文素養，同時可以讓學生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。當然，推薦給學生讀的書李老師都是先讀過的，有的學生甚至從李老師的書架上借書去讀。
《愛心與教育》讀后感 篇20
有幸買到了李鎮西老師寫的《愛心與教育》這本書，細細捧讀，書中所描述的師生真實情感深深地感動了我，更為李鎮西老師那充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，在陶醉中、感嘆中，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。當我靜靜地閱讀他的一個個小故事時，像走入了他的班級，跟他一起經歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。讀完李鎮西老師的《愛心與教育》，內心的感受可以用兩個字來概括：“震撼”。只有一個真實的人才能夠寫出那么一本真實的書。
“愛心”充滿了李鎮西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他的所教的`學生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”，“愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線”；“我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家”。
《愛心與教育》讀后感 篇21
最近，學校下發了李鎮西的《愛心與教育》，要求我們青年教師認真閱讀并寫好閱讀手記。一開始，我的閱讀只是為了完成學校的任務，談不上精讀，只是浮光掠影的瀏覽，但漸漸地，我被李老師對學生，學生對李老師這種深厚的師生情所感動。借用書中的一句話： “只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育無從談起。”
“愛心”是架通師生間情感的天橋。“愛”便是根本。教師只有全身心地愛學生，時時刻刻地眷戀著學生，學生才會有尊敬你，才會喜歡你，才會愛你。
李老師讓我想到了自己初中時的政治老師凌任其老師。當時，我們班各科成績都是全校倒數第一，唯獨政治全校第一，超過縣平均很多。一開始上政治課也有那么幾個頑皮的搗亂，可老師總是笑瞇瞇地幾乎是寵愛的語氣和他們談話，就一小會，然后繼續上課。他當時已經臨近退休，兩鬢斑白，可就是這樣一個老人，即使在冬天上課也會汗涔涔。他是用心在交我們啊！漸漸地，課堂上的我們越來越專心了，我們怎么忍心不去聽講呢？正是愛感動了我們，就像陶行知先生說的那樣：“真教育是心心相印的。”
現在的我也是一名教師，我的理想就是愛貫始終，用愛抹去他們心中的煩惱與傷痛，用愛照亮他們前進的道路，用愛伴著他們成長，成材。情感是一種無形的力量，愛是情感的催化劑，我們關注每一個孩子，不僅要做好優等生的培養，更要關愛那些特殊的學生，把愛的陽光灑向他們，讓他們的心田充滿愛的陽光。前幾年我接了小時的班級，班中有個叫嚴婷的女孩，她的`母親常常到學校接她，可她的母親是個聾啞人，每次來接她，她母親總是和她打手勢。同學們常常嘲笑她。為此，她很難受。可她又不能向全班同學發怒，于是就把怒氣發向了母親。有時我看到她和母親打手勢，雖然不清楚在說什么，可是從她的表情我可以看出她對母親的態度不是很好。她的性格有些自卑內向。面對這種情況，我找她談話，告訴她老師的外婆也是聾啞人，拉近和她的心靈距離。告訴她母親有殘疾并不是什么難為情的事，母親是給予她生命，將她養大，最愛她的人。作為她們的親人，我們應該加倍的愛她們。一次次的談話，一個個故事，使她漸漸地不再為母親的殘疾而自卑。另外，我趁她有病不在的時候專門開了個班會，讓班上同學了解她的情況，適當地引導，同學們說出了很感人的知心話，知道了應該如何關愛她、幫助她。大家有了思想的轉變，行動也改變了，總是找機會同她聊天，幫助她，甚至別的班同學嘲笑她時大家也會挺身而出。漸漸的，她的笑容多了，話也多了，學習成績也提高了。
我愿做一片綠葉，一滴露珠，去陪襯，去滋潤，讓他們開得更嬌艷！
《愛心與教育》讀后感 篇22
花了三個晚上，讀完了《愛心與教育》。《愛心與教育》是全國著名教師李鎮西老師的一部作品。李鎮西老師的教學的核心思想是民主、科學和個性。
既然書名是《愛心與教育》，那么當然重點是愛心與教育的關系。首先李老師是一個有愛心的老師，一個真實的老師，沒有一絲高高在上得感覺。昨天我在他的微信公眾號里留言，沒想到不久之后他就回復了，真的讓人太意外了。愛心，是教師最基本的條件。這種愛心，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般的平等而真誠的感情。對于李老師的這個觀點我非常認同，某些教師的虛情假意真是讓人惡心。
這本書是一本教學案例集，提到了問題學生，優生，青春期教育，學生心理，異地筆友以及如何管理班級的方法。從每一個案例中我們都可以感受到李老師濃濃的愛心。
關于后進生的教育方式，他認為，把教育主動權交給“后進學生”，讓他們在自我教育的`同時又接受集體的監督，即允許其反復，有鼓勵其進步，這最能體現“以教師為主導，以學生為主體”的教育科學。這與蘇霍姆林斯基的看法是相同的，李老師也是蘇霍姆林斯基的崇拜者。
李老師給每個新班的見面禮總是一句話：“讓人們因我的存在而感到幸福”。他不同意這是助人為樂的另一種說法，因為助人為樂是刻意的做好事，而他希望“讓人們因我的存在而感到幸福”是一種自然而然的生活常態。這又與蘇霍姆林斯基不謀而合。蘇霍姆林斯基曾說過，絕不能讓孩子因為做了一件好事受到教師的表揚而沾沾自喜，這是非常危險的。
李老師說，人不能沒有原則，但要擁有自己的原則首先必須學會感動。因為，只有沒有根本的是非觀的人才會萬事無所謂，才不會被感動。不會感動的人，是沒有希望的人；不會感動的民族，是沒有希望的民族。
讀完此書，教學方法不會有什么增長，但是絕對會改變你的教育思想。教育如同一門武藝，要內外兼修。內力是教育思想，知識儲備，外功是教學方法。沒有強大的內力做支撐，教學方法是虛空無力的。作為教師，我們首先應有一顆愛心，用愛心去點燃孩子內心求知的星星之火，構建和諧的師生關系。這樣我們的教學工作才會事半功倍。當然，愛心應是發自內心的真情，而不能是虛情假意。
我們達不到李老師的高度，但我們也應努力做好，讓孩子因我們的教育而感到幸福。
《愛心與教育》讀后感 篇23
世界上有兩大心理學流派，一個是弗洛伊德開創的精神分析學，另一個是阿德勒的個人心理學。阿德勒認為自己老師所開創的精神分析學中，過于強調了人類的性欲和本能在人格形成中的作用，卻忽略了社會感在人格塑造中的巨大作用。
阿德勒認為生命的真正意義可以分為三個部分：職業、人際交往和婚姻。而合作是實現人生意義的方式，合作的基礎是興趣的產生。
人的心理和身體是可以互相影響的，在人的行為模式中，心理的渴望和訴求會對人的所作所為產生積極或是消極的影響;而人的性格在人生早期即童年時期就已經形成，所以早期記憶和童年影響對一個人的日后的行為和選擇的影響是巨大的。
在一個人性格的行程過程中，家庭的影響是排在第一位的，父母應該注重培養孩子的合作意識，讓孩子對于社會對于他人產生興趣，尊重、愛護、家庭成員之間的合作都是必不可少的;在孩子進入學校后，學校的影響、老師扮演的.角色都至關重要。老師應該了解孩子的過去經歷，了解孩子的興趣，用心關注每一個孩子，不忽視，不溺愛，不以成績作為判斷標準。
這本書寫在百年前，而現在很多的家庭，學校甚至還沒有重視孩子的心理問題。希望我們能更多的關注和了解心理學，更多的將心理學應用到生活中來。
阿德勒后期也在從事兒童心理學方面的工作，很多家長特別是隔代長輩，通常都忽略了孩子的心理。孩子是敏感而單純的，是一個獨立的個體，需要我們用心去關懷，也需要我們以平等的身份去交流。需要包容而謹慎的態度，也需要柔和的方式，更需要底線和原則。
《愛心與教育》讀后感 篇24
這些日子深知自己對教育理論的匱乏，同時為了提高自己的作為一名教師的修養自身的理論修養，提高我們自身的教育理念，我在寒假閑暇之余，打算到書店買幾本關于教育心理學方面的書籍來給自己進一步提高。當我走過喧嘩熱鬧年味十足的大街，漫步走到一家書店雖是春節期間，人們很多都去走親訪友，但是這里也不乏有許多學習之人，有很多人來這里挑選自己喜愛的圖書，還有的為自己的孩子來挑選等等之類。當我看到熙熙攘攘的人群，來到書店街來尋找我心目中的導師——教育中書籍。面對著許多壓力更感覺著自身學習的必要的必要性。問了這里的人員，來到教育書籍的書架前來挑選自己喜愛的教育書籍。
面對琳瑯滿目的書籍頓時使人感到無所適從，不知挑選哪一本書較好，這時我無意間發現了李鎮西老師寫的有關愛的教育書籍《愛心與教育》深深所吸引，《愛心與教育》里面有很多有關如何轉變差生的經典案例，有時在教育教學中，我們大部分老師都喜歡班里面聽話的學生。對班里的差生很是反感，也有事對他們的.行為也是束手無策，差生在許多老師眼中也基本上變成無可救藥的學生，他們經常在班級里是比較份子，有的時候在上課的時候還帶頭給老師搞一個對抗活動。
但是李鎮西老師寫的《愛心與教育》是一本成功的“實例教育學”。此書既有精深的教育理論的闡述，又有典型的案例的分析和剖析。尤其李鎮西對“逆境”學生的關懷，那些缺少關愛的學生更是愛護有加，特別是對“后進”學生的轉化工作，如何改變他們的缺點，讓那些調皮的學生能夠進一步的迎頭趕上，和對“優秀”學生的培養問題，李鎮西老師都做了教育方法的闡述。
同時他更注重對“中學生健康心理教育的養成，他認為作為新時代的中學生不但有健康的體魄而且有健康的心理，成為一個合格的中學生。加強對學生素質教育的培養，首先是讓學生充滿感情的教育。對每一個學生擁有愛的教育，一個優秀的教育工作者必須擁有一顆愛學生的心，做一個真誠的人道主義者一位最富有人情味的人；一個受孩子衷心愛戴的老師，這樣的老師才能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。同樣李鎮西老師要求教師的教育應全面提高人的素質是教育的出發點，也是教育的根本宗旨也是教育的歸宿提高全民素質。
《愛心與教育》讀后感 篇25
讀李鎮西的《愛心與教育》一書，每每讀之，便會感動，不由得欽佩，仰之。書中樸素的語言、真摯的情感深深吸引我，甚至潸然淚下。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育孩子，這是一種特殊力量的奉獻，教師要用美好的愛，用對人的尊敬和美好，深信的`精神來塑造人。”李鎮西老師認為，教育僅有愛心是不夠的，感情不能取代教育，愛學生就要走進學生的情感世界，要走到學生中間去感受他們的喜怒哀樂。了解他們的個性特征，了解他們的精神世界，不了解學生的教育是失敗的教育。
書中所描述的老師和學生間的一個個故事都體現了他對學生的愛，而這些一般的老師恐怕難以做到。比如，他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，讓我由衷地佩服、尊敬！
《愛心與教育》這本書它啟發我在教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆、熱情的鼓勵、真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子心田的甘露。我以后也將會用接納的姿態面對自己的缺憾學生的不完美，一點點的讓自己和學生變得更好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
《愛心與教育》讀后感 篇26
讀完李鎮西老師的《愛心與教育》，可以說震撼大于感動。開始拿到這本書，心里有些反抗，覺得是學校給的任務，然而當逼不得已的翻閱時才發現，書里面沒有長篇大論的理論術語，相反是一個個感人肺腑的故事，一個個鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書，李鎮西老師和學生之間這種深深的超越一般師生的愛讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個雞蛋，給班里學生送生日禮物，用自己的錢給學生買書籍筆記本并認真寫贈言，對寧瑋的關心幫助，幫助王銅轉變……這種對學生無私奉獻的精神已經超越了老師這個崗位的職責。李老師為學生做的太多太多，而他自己卻說學生對他的情感太多，他自己是在還債。是啊，這樣的老師怎能不被學生愛戴擁護。
當我讀到轉化后進生萬同時，對我的震撼最大。原來后進生還可以這樣轉換。當老師的都知道，當一個好老師最基本的條件是：擁有一顆愛學生的心。我這顆愛學生的心愛在了學習成績上，卻忽略了學生的情感。尤其是后進生的情感。李老師說對于后進生的教育要個性，不要以分數論英雄。而我班的.后進生我卻只盯在成績上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯著背誦，不管是語文英語還是歷史地理，只要沒有背過，我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣，讓他們課下在教室被我盯著背誦，體育美術課也暫停在我辦公室背，背不過的像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監督。我認為這樣學生的學習才能跟上，成績才能上來，她們會了解我的用心。然而A同學媽媽的一通電話讓我陷入沉思。A同學在班里不學習，并且擾亂其他學生學習，多次換位無果后就讓他自己單人單桌在教室最前面，一來不會打擾其他學生學習，二來在老師眼皮下面可以有所收斂認真聽講。所有的背誦我來檢查，以為這樣他的成績可以有點長進，最起碼的基礎知識應該掌握。然而A同學把我這種行為理解為是對他的歧視。這是我萬萬沒有想到的，因為之前也一直在和家長溝通，詢問學生在家的學習情況和家庭情況，自認為掌握的學生信息不錯，不知道哪個環節出錯，學生還不讓家長告訴我。我想我是不是也應該像李老師一樣從學生情感出發。首先和學生交流，問他最近上課老師講的知識怎么樣，自己一個位習慣不……通過交流，學生向我敞開心扉，我知道了學生的需要是什么，給學生調了座位，并且與我列了接下來努力的方向。從那以后學生的作業每天都按時完成并且寫的很認真，上課態度也改變很多……
我從這件事情發現原來學生的情感是這么的重要！唯成績論英雄的時代已經過去，真正的會愛學生才是王道！這是我教學的第二年，我沒有豐富的教學經驗，沒有多彩的教學技巧，但我有學習的心，我也想像李鎮西老師這樣擁有與學生間親密的師生關系，朋友關系，知己關系。每當回憶起學生，學生回憶起我嘴角都會有上揚的微笑。
不忘初心，方得始終——用愛心澆灌學生的成長。
《愛心與教育》讀后感 篇27
讀了李鎮西老師的《愛心與教育》這本書，書中一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引著我、震撼著我。“愛心”充滿了李鎮西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落，讓我明白了當一名教師最重要的是要擁有一顆真誠的愛孩子的心，也讓我明白了應怎樣去愛這些孩子。
特殊是后進生，往往許多教師感到頭疼，有的老師從思想上歧視后進生，放棄后進生。有的就是強制性的懲罰，甚至有的扔到角落愛咋地就咋地吧，
“愛學生就必須走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”李鎮西老師是這么說的，也是這么做的，班里的.每個孩子都會引起他的興趣，當然后進生就更是關注了，如他的主要精力傾注在什么上面，他最關心和最感興趣的是什么，他的快樂和痛苦有哪些，他不寫作業的原因是什么，為啥不愛學習……李鎮西老師都了如指掌，發現問題，才能發現孩子們哪里需要他的幫助和指點，把學生當成朋友，走進學生的情感世界，才能成為后進生的真正朋友。
“當我們自然而然地走進‘后進學生’的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。”李鎮西老師對待后進生有不同的視角：愛，是教育的前提，而且這種“愛”應該是真誠的。換句話說，教育者對“后進學生”的愛，是教育者真誠的關懷，真誠的愛。老師心目中“一無是處”、“不可救藥”的學生，其內心深處或多或少也有著對美好的向往，也想得到老師的表揚，也想得到同學的稱贊，也想得到榮譽。對“后進學生”的轉化，與其向他們“灌輸”、“強壓”，不如引導他們發現自己身上的美好之處、高尚之處，幫助他們樹立“我也可以做到”的自信。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個好的教師，就是在他責備學生、表現對學生的不滿、發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅。”一個鼓勵的眼神，一個輕輕地問候，一句表揚的話，一個小小的獎勵，都能成為后進生向上的動力。而對于后進生的錯誤，不要帶著有色眼鏡，只是責備、批評，耐心詢問，多些理解，認真傾聽，多些關注，用心靈贏得心靈，才是教育本身。
《愛心與教育》讓我上了一節思想教育課，它不僅使我知道了怎樣跟學生怎樣相處，怎樣教育學生，怎樣去轉化那些“后進學生”的同時，也讓我深深地感受到：教育就是帶著一顆愛心和童心，真誠的去愛每一個學生，讓學生在我們愛的滋潤下健康成長。
《愛心與教育》讀后感 篇28
《愛心與教育》啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師，尊敬蔣老師，因為她是那么富有愛心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，蔣老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，蔣老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會為孩子生病而憂心忡忡，我會為孩子的退步而發愁，我會為孩子的一點進步而感到欣慰萬分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發火，蔣老師卻能堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護著那顆顆幼芽，讓她們不斷地成長，這一點無穎深深地震憾了我，是的`，我們對學生充滿真摯的情感，無穎會使學生接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族。是對我們思想的洗滌，心靈的震撼。蔣老師的愛是那樣的博大，那樣的無私，我深深地被她的人格魅力所折服。
書中“與頑童打交道，后進生的轉化”一節，給了我極大的震撼。師愛是陽光雨露，學生是花朵幼苗。對學生的愛既要像陽光一樣普照大地，對學生一視同仁，又要對一些缺少愛的同學有所傾斜。蔣老師說：“教師應把更多的關注更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為她們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”蔣老師做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。但是她對教育的一份執著，對愛的一種堅持讓我感觸很深。比如蔣老師所說“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最后一道防線。她把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，這種教育的境界多么值得我們學習啊。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像蔣鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。
讀了萬同的故事，讓我明白了做個真正優秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與人有所不同，看到過不同的老師表達對學生的愛，有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼的愛，無論哪種，潛意識里總是把學生看成教育的對象。而蔣老師的愛是建立在平等民主之上的，是雙向互動的，深深地感染了我。
以后我會以蔣老師為榜樣，在以后的工作中，不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界。
《愛心與教育》讀后感 篇29
李鎮西老師對學生真摯的愛,學生對李鎮西老師愛的回報,是因為李老師擁有一顆愛學生的心,這是他教育事業永不言敗的最牢固的防線。其實他也是在用自己的實際行動在詮釋著對素質教育的理解。因為他明白素質教育,首先是充滿感情的教育。一個受學生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的`人。
李老師的內心的教育思想對我啟發很大。首先，他是一生致力于教育的人。他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸福”影響了無數人。其次，從教以來，李老師能從學生的視角思考與解決問題，身體力行給學生樹立了榜樣，他的學生有愛心，純潔，努力向上。他深刻地印證了“教育的本質意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”最后，李鎮西老師真正參與學生的成長，工作生活不分家，教育就是生活，生活也是教育。
作為一名新教師，我們可以借鑒成功的教育理念，在教育實踐中反思并總結自己經驗，讓學生有一個健康的心靈。
首先，我們可以參與到學生的成長中，教會他們認識世界的方式，既要教他們學習真、善、美，也要告訴他們要有一個寬容的心，包容這個不完美的世界。還要培養學生的優秀品質。在日常的小事中培養優良品德，發現感動，留住感動。傾聽學生的心聲，塑造學生健康的靈魂。
其次，增加學生參與班級管理的機會。班里的管理干部能鍛煉學生，讓每個學生在班級里有自己的標簽，每個學生能找到自己的存在感，在班級強調奉獻精神，建設和諧團結的班級。
最后，教育的對象是人。各種教育理論的最終落腳點都是對人的教育，而生活在不同地區的人有不同的文化與習慣，我們學習理論與借鑒經驗，都要結合自己的學生。把學生當成是有思想有情感的人，把學生培養成有血有肉的人。
作為一名小學教師，面對著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道:“當一個好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆
愛學生的心!”愛學生,就必須走進學生的情感世界,把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。所以,讓我們對孩子多一份愛吧！
《愛心與教育》讀后感 篇30
讀了謝云先生的教育著作《閱讀照亮教育》，感觸頗深。我是一名青年教師，閱讀照亮的不僅是我們自己的人生，閱讀還照亮了我的職業教育。
書籍是人類進步的階梯生活中假如沒有書籍，就好像植物沒有了陽光;學習中假如沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。知識是人類進步的階梯，閱讀就是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。學生在學校學到的主要是課本上的知識，學生如果只是掌握課本的基礎知識，那么知識結構就會趨向單一，不利于學生的只是構建。學生閱讀有益的課外書，可以幫助學生培養興趣，開闊視野，增長見識。
閱讀還有助于學生形成良好的品格和健全的人格。文學作品中那些主人公所具有的美好品格，那些富有人文精神的感染，很容易感染我們的學生，引起學生對生活的認識。
閱讀可以提高學生的學習興趣和積極性。學生在學習過程中主要依賴老師、教材和課堂，這種學習模式在很大程度上壓抑了他們學習的主動性和創造性。然而閱讀一些有趣而又和學習科目相關的書籍，會提高學生學習積極性，主動性。讓學生主動學習、主動吸收知識，并積極運用這些知識，開動腦筋去發現問題、思考問題、解決問題，從而有效地培養和確立學生學習的'主體意識，使他們從一開始的被迫學習轉向主動的學習。
這么看來，閱讀和教育密切相關，和學生的成長更是息息相關。最后，用培根的一句話來概括閱讀的好處：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。
《愛心與教育》讀后感 篇31
終于讀完了這本書，當我合上書時，我深深地懂得，做一個教師，愛心比起其他的任何東西都要來的重要。
如果說最初的愛來自于職業的要求，自己命令著自己，自己提醒著自己，那么，能讓這愛綿延不絕的，是我們的心。
《愛心與教育》啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是清香宜人的.玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為他是那么富有愛心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的成功。
想著，看著，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會為孩子生病而憂心忡忡，我會為孩子的退步而發愁，我會為孩子的一點進步而感到欣慰萬分但，我的性子有些急燥，常常忍不住發火，李老師卻能堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護著那顆顆幼芽，讓他們不斷地成長，這一點無穎深深地震憾了我，是的，我們對學生充滿真摯的情感，無穎會使學生接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。
愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族老師啊，讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！
《愛心與教育》讀后感 篇32
假期，懷著虔誠的心讀了李老師的素質教育手記《愛心與教育》，李老師對學生真摯的愛，學生對李老師愛的回報，無一不感動著我。
他說：素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
當我們自然而然地走進“后進生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟已駛入了成功的港灣。
從某種意義上說，所謂“轉化后進生”，更多的時候就是不斷設法喚起他們向上的自信心。
一個個真實鮮活的實例，一個個感人至深的故事，不僅令我震撼，更讓我從中領悟了一個成功教育家的教育魅力和高深的教育藝術。
教師要努力使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。
教育是一種感動。這種感動又是一個艱辛、幸福、美麗的過程。要想享受幸福，擁有美麗，就必須付出艱辛。教育沒有情感沒有愛就好比池溏里沒有水，如果沒有水，就不能稱其為池溏，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。一個清醒的教育者，要想真正實現這種感動，就得以高尚的人格、美好的心靈，真摯的情感，豐富的知識創造性地踐行。帶著激情，帶著感動，帶著責任，帶著幸福，與困難為伴，攜忙碌同行，和輝煌簽約。哪怕是陰天，心中也要晴朗，那怕是坎坷，心中也要創造坦途。那怕有陷阱，也要智慧地邁過。多換位思考，多用欣賞的眼光看世界，自然會神清氣爽，心曠神怡。
教育是人的教育，給每個孩子以尊嚴，給每個孩子搭建不同的`起步平臺，“讓每個孩子享受到學習的幸福”，為孩子幸福的人生奠基。
在今后的工作中，我要以李老師為榜樣，真正地走進學生，在與學生愛的交流中，詮釋教育的真諦，用自己的實際行動，寫出自己的愛心與教育。
《愛心與教育》讀后感 篇33
暑假里，我讀了李鎮西《愛心與教育》一書以后，感觸很深。對教師工作來說，沒有什么比愛心更重要。其實，他這本書本身就是用愛心來寫的。
《愛心與教育》這本書中，李鎮西向我們表達了一個基本的信念就是，愛，不等于教育，但是，教育，永遠不可能離開愛！是的，你沒有豐富的知識，扎實的功底，精湛的教學藝術……但你有一往情深的“愛心”，你就會吃別人不能吃的苦，坐別人不愿坐的“冷板凳”，苦讀苦練，日積月累，終成大器。魏書生只有初中文憑的情況，但他卻登上當代中國教育界巔峰，是對教育事業的“愛”使他們實現了人生價值。李鎮西用他的愛心創造了他的教育輝煌，成為中國教師的杰出的代表。
你的學生中也許沒有天才，沒有一看就聰明過人的孩子，沒有英俊少年，有的是表現平平、看不出多大“出息”的一群少年兒童，甚至是一班“調皮大王”、頑劣不化的“主兒”，是一考就“大紅燈籠高高掛”的差生……但你有“化腐朽為神奇”的執著期待，有“沒有教不好的.學生，只有不會教的老師”的律已精神，有“轉化一個后進生與培養一個優秀生一樣重要，甚至更重要”的理性認識，一句話，有非凡的愛心，你同樣可以把差生要到自己班級，在轉化和促成方面寫下了一篇篇瑰麗的教育詩章；孫維剛在名不見經傳的北京二十二中為清華大學等重點高校輸送了許多新生，同樣是充盈胸間、激情蕩懷的“愛”讓他體嘗與領略到教育的美麗和幸福；你的學校也許沒有氣勢磅礴的教學大樓，沒有讓莘莘學子足不出戶就可以神游天下的互聯網，甚至沒有像樣的課桌課椅，但你有“跟困難作斗爭其樂無窮”的精神，有“黃土高坡也能長出參天大樹”的充分信心，有“雞窩里也能飛出金鳳凰”的夢想，你就會迎難而上，變不利為有利，造就一個個敢于放眼天下、胸懷全球的際化的現代中國人。
我曾經對本地區的教育進行過考察，結果發現，一方面為他們的經濟貧困、文化落后而揪心，另一方面，也為那些咬定青山不放松的教育人的可貴精神而驕傲，是的，愛心讓他們也擁有了一份獨特的風景。
教育的愛心是空氣，是陽光，是土壤，是水源，是食糧……你可以把它比喻為人類生存和發展必不可少的一切，而且絕不過份。所以，有教育家曾說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
《愛心與教育》讀后感 篇34
在《游子吟》一詩中，媽媽對遠方游子那種深切的愛，早已寄予了一針一線之中。其實，和媽媽一樣，天下老師也都深愛著每一個學子，我們的寸草心，無需學生的回報，我們只希望教出來的學生一生內心有光，可以在成年之后，成為社會的棟梁。沒有愛的老師，教不出有愛的孩子。
在李鎮西撰寫的《愛心與教育》一書中，我體會到了李老師猶如慈母般對孩子們那種無私奉獻的師愛，李老師將自己教育的歷程付諸于筆端，活靈活現的給我們展現了一個個精彩的教育故事。他的教育故事平實動人，和我們的教育生活息息相關，每讀一次，心里就感動一次。同為教育人，我的心亦等同于李鎮西老師的心，我們都希望能成為一個個學生前行的明燈，照亮他們成長的行程
《愛心與教育》這本書涉及了很多個教育方面的問題，其中也有讓人感到沉重的部分。其實，我們教師，有時候就像是醫院里持有手術刀的醫生，必須要敢于剖開某些孩子“流膿的創口”，去做他們根子上的“清創者”，孩子們才能在物欲橫流的時代里重回正軌。這本書里有李鎮西老師和孩子們相處的點點滴滴，也有他對教育的一些反思與建議。我讀李老師這本書，內心總會蕩起諸多思緒，我也在反思自己，反思自己這些年在初中教育過程中所用的教育策略以及和學生們溝通、交流的方式。?
我覺得，老師心中有愛是做好教育的基石。這個世界都在說愛，但愛到底是什么？在我認為，愛就是包容、理解、接納、寬宥。初中時期的青少年，正處于青春期，他們有很多自己的想法，有自己所追求的風格。即使我們老師不認同孩子們的某些方面，但我們要給予接納和尊重，時代在變，少年也在變。我們不能要求每一個學生都乖巧、聽話，他們身上的不完美部分，即使我們要學著接納甚至去了解的部分。愛，肯定不是苛責、批判，即使是后進生，也沒有人愿意將自己和老師的'關系建立在疏離之上，后進生只是學習不好，不代表一無是處，我們要善于用心中的愛，去發現孩子的閃光點，接納他們的不同之處。
關注可以得到溫暖的回贈。青少年心思細膩，有自己的感受。他們有時候需要有人去讀懂他們，聽懂他們。做為他們的老師，我們要多關注他們的身心健康，不要將關注點止步于孩子們的成績，那樣會顯得老師特別功利。人都是情感動物，只有真實的情感交流，才能擦出火花。有些孩子因為家庭問題染上了不良習慣，有些孩子因為某些問題會對人生產生困惑。我們不妨多給學生們一些關注，嘗試著去讀懂他們，理解他們，關懷他們，這樣，他們的心門會容易對我們敞開。
“人之初，性本善”，沒有任何一個孩子天生就是差生，天生就喜歡調皮搗蛋，做孩子們的老師，能給予的就多給予一些，施比受，更讓人快樂。老師眼里沒有“問題學生”，學生眼里也就不存在“問題老師”，愛是相互的，有寸草心，就有三春暉。
《愛心與教育》讀后感 篇35
《愛心與教育》深入淺出、親切感人的教育，“愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，我們對學生的愛，不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發自肺腑的對朋友的愛。”這是李鎮西老師教育事業永不言敗的最后一道防線。書中沒有什么轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮西老師對學生的那種潛移默化的愛，這種愛充盈著整本書，也沖擊著我的個心靈世界。
李老師在書中提到：“愛是打開學生心靈之門的'金鑰匙。”因此我們應該給學生以愛，這種愛不是高高在上的平易近人，而是拿他們當朋友的朋友之愛。當看到李老師與“后進生”萬同的故事時，我是如此感動。作為一個老師，能夠對一個學生費如此大的心思，那么什么樣的學生不會被感化呢？反思我的工作，我要學習李老師善于鍛造"優秀學生"的卓越人格；實施民主科學與個性化教學，把更多的關注投向"后進生"。像李老師那樣，懷著強烈的人道主義情懷，給"后進生"們以心靈的呵護，幫助他們樹立起人的尊嚴，設法喚起他們向上的信心。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心，"讓人們因我的存在而感到幸福！"既要讓自己感覺到自己的存在是如此的偉大，對祖國、對社會、對學生是如此的重要。也要讓學生有這種感覺，幫助他們認識生命的偉大，找到生存的意義。指導他們樹立正確的人生觀，在生命的舞臺中演繹好自己的角色！讓不同的人在不同的角落發射出不同顏色的光芒！
在新課程改革的今天，學生不僅要學會學習，還要在實踐中學會發現、創造。這就要求教師關注每個學生：不偏愛分析能力強的優等生，不歧視具有實踐創造能力的中等生和后進生。老師們，不同愛好的學生不可能都成為具有成功智力的人，但是，如果老師能針對學生的差異進行教學，“以人為本”的教育思想就能充分體現，成功智力的學生也會大大增加，“個性+特長”的學生也會不斷涌現，社會所需要的成功智力的人才才會層出不窮。
愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。沒有愛的教育是蒼白的。但只要我們用心感受，愛就在我們身邊。作為一名教師，要用愛心滋潤童心，我們的愛則愛在平凡中，愛在點滴之處讀了《愛心與教育》，我深刻認識到，教育學生，需要的是羅森塔爾的期待效應；需要的是李鎮西老師的那份堅持。作為教育工作者，我們要為學生打造一個精神家園式的班級，關注每一個學生，帶給學生希望、力量、光明、自信……讓每一個學生都能夠去創造自己燦爛美好的明天！
《愛心與教育》讀后感 篇36
翻開李鎮西老師《愛心與教育》，撲面而來的是滿滿的幸福感。一名教師，只有深愛他的職業和學生，教育才會有火花和靈感，才能有智慧，才會不辭勞苦一篇篇記錄和總結反思，才會從內而外散發出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優生”，從執教的學生到已畢業的學生，李鎮西老師始于愛心，卻不止于教育。
在教育里，愛不是萬能的，但沒有愛是萬萬不能的，愛流淌在李老師的字里行間。他整整一個月給一個學生每天煮一個雞蛋；背著學生去醫院在醫院里陪護；給學生送生日禮物……愛有是相互的，李老師發自肺腑的愛不求回報，但孩子們卻經常“秘密行動”給他驚喜，在李老師住院的時候，大家集體來看他；在李老師不在家的情況下，還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋；全班同學給秘密給他準備生日禮物……李鎮西老師向我們詮釋了作為一名教師如果愛，請深愛！
李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進生”，在李老師那里卻迎刃而解。他認為“后進生”教育指導思想應該是科學、民主與個性，要用心靈贏得心靈，把教育的主動權還給學生，不以分數論英雄；應該把更多的關注投向他們，分析“后進生”家庭、學校及個人等方面的原因后進而去尋找辦法。
培養優等生李老師的方法也頗值得學習，李老師眼里品學兼優的學生才是優生，對優生不能只注重分數，更要關注他們的思想和人格；優生培養有六大方法：樹立志向、認識自己、保持童心、超越自我、訓練“受挫”心理、培養創造能力……李老師的教育智慧對于我們普通老師來說具有極強的借鑒性和可操作性。
李老師對學生的影響又是深遠的。學生畢業后給他的信中說：“李老師，您放心，不管以后怎樣，我永遠會做一個正直的人，至少不能有愧于自己的良心”；還有學生在他的.影響下也成為了教師；還有一些人因為報紙等媒體認識了李老師，向他寫信求助，李老師悉心回信開導談心……“父母愛之則為之計深遠”，李老師為他接觸到的每個孩子負責，為之計深遠，在學生心里，無論走到哪里，李老師也早已是他們內心牽掛的家人。
讀完李老師的著作后，為他源源不斷的愛的能量、歷久彌新的教育火花，深深折服。李老師給孩子們上的不僅僅是學校一堂堂的課，更是點燃了孩子們人生路上永不滅的指明燈……
李鎮西老師的《愛心與教育》始于愛心，卻不止于教育。向李老師學習！
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