如何指導小學生寫好讀后感
讀后感是讀書筆記的一種，是小學生作文訓練的一項重要內容。從文體名稱上不難看出，這類作文重在“感”上。“感”，就是感想，心得，體會。“讀后感”即是所讀某本書或某篇文章的過程中或讀完以后的感想。要寫好讀后感，關鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關系，尤其是結合實際，寫出真情實“感”。
下面是我在教學過程中指導學生怎樣寫讀后感的點滴體會：
第一，“讀”和“感”不能油水分離。“讀”產生“感”，“感”由“讀”而生。有些同學寫讀后感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內容簡介”。也有同學寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無根底的隨意而發的感慨。
第二，“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對的。前邊的“讀”實際上是寫文章內容簡介，后邊發一通感慨。譬如寫《早》的讀后感，這樣的語言敘述就比較符合讀后感的語體：“是啊，的確要早，要珍惜清晨，珍惜春天，要學梅花，做‘東風第一枝’。”吳伯簫先生講得多好呀！我覺得確實如此。我們無論做什么事都得抓緊時間，不要虛度光陰，只有這樣，才能夠有所收獲。由次看來，“感”是由“讀”而生，自然就是讀后感了。
第三，“感”要結合實際。結合實際，可以是聯系學生自己的生活實際，也可以是聯系學生自己的思想實際。一定要真正結合實際去“感”。可有些同學把讀后感寫成了檢討書，一對照，書上講的都是“光明”，自己一身都是“黑暗”。聯系實際一個重要方面是聯系思想實際，即讀了文章明白了什么，知道了應該怎樣做……比如，學了《海倫·凱勒》一文，學生就應該寫海倫·凱勒身殘志堅，這種精神一定要向他學習，當我們遇到困難時，一定要以她為榜樣，克服困難，戰勝困難。
所以，指導學生寫好讀后感，首先要指導他們用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。其次，要指導找準“感點”，也就是自己讀了以后真正有感觸的地方。再次，要注意指導寫讀后感的大致結構：第一段要交待自己在什么情況什么心情下讀了怎樣的一篇文章；第二段簡略而又有重點地簡介文章的主要內容；第三段是分幾個感點寫出讀后體會。當然，在指導寫讀后感時，也必須強化作文技能的訓練，讓學生既能由“感”有獲，又能由“讀”有得。
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