讓學生在寫作中感受成功
對于作文教學，如同對于整個的語文教學一樣，我們的探討不可謂不多，各種意見建議也不能說不好。但我們卻仍然常常面臨著學生不愛作文，不會作文的困境。能不能先跳出問題本身，從根源即人的共性上去找找答案呢？
眾所周知，人的成功要素之一是自信。那么，自信源于何處呢？熱真分析一下又會發現：人的自信來自不斷成功的體驗。是的，這種看似可笑的結論就是事物發展的必然邏輯——種瓜得瓜，種豆得豆，“種成功”就得成功。所以作家王宏甲在他那本轟動一時的[中國新教育風暴]中說：對于成長中的孩子，如何保證他獲得自信心和成功感，比獲得多少知識都重要！“在這本書里，作者還列舉了大量生動的事例和比較，令人信服的說明了這個道理。
由此可見，想解決學生作文難的問題，也應該甚至必須在這方面多動腦子。所謂成功教育，快樂教育，也有這種意思吧？而要做到讓學生在寫作中不斷得到成功的體驗，筆者認為需從兩方面入手——
第一 ， 在作文的源頭、即作文命題上多下功夫。具體說來，要做好三件事。一是重視在“寫什么“之前就充分考慮“如何寫”的問題，出題人要站在學生立場上去考慮命題，自然也就有利于命出學生所歡迎的題目。二是要努力將語文教材內容與學生情感生活相聯系，這樣也常常能命出學生感興趣的題目。如讀了[我的叔叔于勒]之后，許多同學都不由自主地陷入對金錢與親情關系的思考，這是若能聯系課文適當命題，絕大多數同學都能寫出較好的來。這是筆者切身體驗到的。三是借鑒國外經驗，不斷提高我們的命題水平。就筆者愚見，國外作文命題的一個突出特點，就是貼近生活的需要，而這又恰恰是符合多數人寫作根本動機的。
第二個方面，是要更新我們對學生作文的評價標準。這也可以具體為兩項。
一是不宜用終極目標衡量訓練過程中的成績。也就是說，如果我們的作文訓練每次都有一個階段性目標，而不是面面俱到處處都好，那么學生是否就更容易達到，從而更容易體會到成功的喜悅呢？當然，這需要有一個循序漸進，難易適度的精細設計。要有一個從總提到局部、從每學年到每學期、每一次的細致科學合理的安排。也會涉及到諸多因素。
二是不能以作文精英能力目標來壓迫基本能力目標。說得明白些，如作文的審題其實質應屬于閱讀能力，如將此作為主要標準來評價作文，未免就有些喧賓奪主之嫌。另外還有創新的考察，也不宜過分強調。因為這不僅會增加寫作難度，同時又容易滋長說假話大話，標新立異的不良傾向。換言之，就是正確看待創新，只要學生寫出了真情實感，就應視為有創新，因為“天下沒有一片相同的樹葉”。
綜上所述，作文教學的問題千頭萬緒，我們首先要解決觀念問題。如果能讓學生在寫作中不斷感受到成功的快樂，那么我們就離作文教學的成功不遠了。
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