機智是褒義詞嗎
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機智是褒義詞嗎
機智是褒義詞，不是貶義詞
基本解釋
【詞性】形容詞
【褒貶】褒義詞
【釋義】形容腦筋靈活，可以隨機應變。也可以理解為機靈而又智慧。
【近義詞】靈活、機敏（兩個詞都有聰明、能隨機應變的意思。“機智”側重于有智慧，能隨機應變。“靈活” 側重于頭腦靈活，不固執，不死板，或動作快捷靈敏。“機敏”是指機警敏銳,對情況的變化覺察得快）
【反義詞】愚笨
通過很多的事例表明，錢倉頡是個十分機智的小伙子，很值得我們借鑒和學習。
引證解釋
1. 機巧；機詐。
《太平御覽》卷九七六引 漢 劉向 《說苑·反質》：“有機智必有機心。” 明 王守仁 《傳習錄》卷中：“惟恐吾人不聞斯道，流於功利機智，以日墮於夷狄禽獸而不覺。” 明 歸有光 《史稱安隗素行何如》：“以吾之明白疎闊，洞然無防閑之設，立彼閃忽詭詐之中，機智陷穽之區。斯時也，勢不足恃也。” 丁玲 《韋護》第三章四：“我從前只將我的一面，虛偽的一面，給人看的……現在呢，我有了 麗嘉 ，我為我們愛情的享受而生活，我忘記一切對人的機智了。”
2. 機敏聰慧。
唐 柳宗元 《唐故特進贈開府同三司揚州大都督南府君睢陽廟碑》：“時惟 南公 ，天與拳勇。神資機智，藝窮百中。” 宋 蘇洵 《諫論上》：“夫游說之士以機智勇辯濟其詐，吾欲諫者，以機智勇辯濟其忠。” 清 劉獻廷 《廣陽雜記》卷四：“ 彩云 有機智，未幾， 普 氏之權，盡歸掌握。” 魏巍 《東方》第四部第二一章：“ 郭祥 見到她時，還是一個普通的勞動婦女，今天已經變成這么英勇機智的女戰士了。”
機智的造句
(1) 真正的機智從來不使我們發笑。愛默生
(2) 幾乎每句諺語都有一句與其意思相反，并且同樣機智的諺語和它相對。桑塔亞那
(3) 僅僅擁有機智是不夠的，你還必須擁有足夠的機智來使自己避免擁有太多的機智。安德烈·莫洛亞
(4) 讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確。
(5) 有防住大周。就憑大周的機智靈敏，他絕不會放過這么好的機會，就在人們都愣神的功夫，大周以迅雷不及掩耳之勢奔到對方的籃筐下，來了一個不是灌籃，氣勢卻勝過灌籃的上籃，成功的拿下了開場的第一分。
(6) 讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確……讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格。弗蘭西斯·培根
(7) 無稽之談比非凡的機智更能使我們發出笑聲，因為無稽之談更適合于我們，更符合我們的天性。德·瓦盧瓦
(8) 歷史使人聰明，詩歌使人機智，數學使人精細，哲學使人深邃，道德使人嚴肅，邏輯與修辭使人善辯。
(9) 真正成熟的女人遇事沉穩，冷靜思考，機智應對。不會一遇到什么事就驚慌失措，怨天尤人，哭喪著臉，甚至是哭得稀里嘩啦，不像人樣，那是不成熟的“女”所為。
(10) 雨來機智巧妙地掩護交通員李大叔，沒讓鬼子看出一點兒破綻。
(11) 機智是會話中的辣椒，人生的鹽。
(12) 要戰勝對手，不僅需要勇敢，更需要機智。
(13) 讀書使人充實、討論使人機智，作文使人正確。
(14) 小英雄雨來機智勇敢地掩護了交通員李大叔。
(15) 機智的主要用處是教我們與沒有它的人相處得很好。愛默生
(16) 你們只要使用機智和勇氣就行了。打馬球取勝靠這個，打勝仗也靠這個。我們有很多機智、勇敢的人。沒有什么可怕的。我們的人不費舉手之力就能收拾這幫德國人。
(17) 機智是一種光彩奪目的東西，每個人都贊美它，大多數人都立志得到它，所有的人都怕它，但是幾乎沒有人愛它，除了他們本身的機智。切斯特菲爾德
(18) 如果你追蹤機智，結果卻會抓住愚蠢。
(19) 二十歲的人，意志支配一切；三十歲時，機智支配一切；三十歲時，機智支配一切；四十歲時，判斷支配一切。哈代
(20) 若要培養出健康、強壯、靈敏、機智、勇敢、既善于克服困難，又卓有信心正視前面的人，則體育和運動乃是很重要的因素。
(21) 二十歲時支配作用的是意志，三十歲時是機智，四十歲時是判斷。富蘭克林
(22) 歷史使人聰明，詩歌使人機智，數學使人精細。
(23) 我們必須運用我們的機智；否則，不管我們以什么方式贏得了人們的好感，我們都有在不知不覺中以同樣方式失去這種好感的危險。歌德
(24) 這小孩乖巧得很，回答問題機智靈活。
(25) 仙人掌它沒有綠葉的襯托和扶持。而是從蓮花的掌心頂出來的。獨自接受冷與熱，風與雨的洗禮。仙人掌還十分機智，為了不受敵人的侵害，還在那嬌嫩的掌上螄出一些“繡花針”來。
(26) 沒有人愿意和總是虛偽、圓滑的人打交道，但是一味的誠實，卻也容易傷害人。所以，生意人講究的是大誠實，即在適當的時候，對適當人，說適當的話。如果坦率無忌是一種傷害，那么，請選擇機智的“謊言”。
(27) 沒有人會因學問而成為智者。學問或許能由勤奮得來，而機智與智慧卻有懶于天賦。
(28) 想象，這是種特質。沒有它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家、有機智的人、有理性的生物，也就不成其為人。狄德羅
(29) 如果班級里能夠創造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發表自己的意見，就可收到預期的教育效果。
(30) 傾聽對方的任何一種意見或議論就是尊重，因為這說明我們認為對方有卓見、口才和聰明機智，反之，打瞌睡、走開或亂扯就是輕視。
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